魏佳 福建省龍巖師范附屬小學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣以及創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生能夠真正熱愛音樂并將其作為日常生活中表達(dá)情感的主要方式。因此，在小學(xué)音樂課堂中，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)是教師需要面對(duì)和解決的問題。在新課改背景下，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂教育形成全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生展開綜合化的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師注重音樂知識(shí)的傳遞，不太注重從挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生雖然對(duì)音樂很感興趣，但對(duì)現(xiàn)代音樂教材不太熱衷。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀給音樂教育帶來(lái)令人尷尬的局面。針對(duì)上述狀況，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視并改變學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念，嘗試從多個(gè)角度創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)科學(xué)的音樂教學(xué)方法，以此讓學(xué)生在音樂課堂中真正參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到樂趣，并在此過(guò)程中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、智慧課堂等，同時(shí)還可以結(jié)合小組合作模式、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

一是減輕學(xué)習(xí)壓力。在現(xiàn)階段，小學(xué)時(shí)期需要學(xué)習(xí)的科目比較多，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于各科的成績(jī)也都有較高的期望值，在這種情況下就容易造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而通過(guò)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效緩解學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)聆聽音樂以及對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上可以獲得身心的放松。二是改善自身氣質(zhì)。通過(guò)音樂的學(xué)習(xí)能夠有效陶冶學(xué)生們的情操，久而久之整體氣質(zhì)也會(huì)被音樂所提升，有利于提高自身的整體藝術(shù)性。三是加強(qiáng)思想品德。很多音樂作品都有著非常深的哲理，雖然小學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解還不夠高，但是也能夠從中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)良的品性，從而提高自身的思想道德水平。

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

一是鼓勵(lì)學(xué)生自愿參與，但忽視學(xué)生本身的演唱能力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，通常鼓勵(lì)學(xué)生以集體演唱的方式來(lái)協(xié)作實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)合作過(guò)程中，教師需注重激發(fā)學(xué)生整體的參與性，對(duì)個(gè)人表演的質(zhì)量一般要求不高。教師普遍認(rèn)為只要能讓大部分學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，就已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，對(duì)于音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)合唱演出作品的整體性效果和培養(yǎng)學(xué)生群體的合唱音樂技能，并不十分重視對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合的培養(yǎng)。

二是部分教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)方法有待提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)工作模式需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行基本的聲樂素養(yǎng)教育，這是教學(xué)開始的第一步，例如，音樂教師要向?qū)W生傳授音樂教育的基本知識(shí)，包括聲樂原理以及發(fā)聲姿勢(shì)的多種方法，然而，在這些學(xué)生的演唱中，他們的發(fā)聲站姿、儀態(tài)動(dòng)作、表達(dá)語(yǔ)言以及表情神態(tài)等方面，并沒有得到明確的規(guī)范指導(dǎo)和訓(xùn)練性指導(dǎo)。這可能是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，獨(dú)唱或聲樂合唱方面存在嚴(yán)重和欠缺的問題。學(xué)生們?cè)谝魳犯鱾€(gè)方面的學(xué)習(xí)都需要教師們給予充分的指導(dǎo)，才能更好地提高歌唱水平。在具體的音樂教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，教師往往只采取了“一刀切”的教學(xué)模式，沒有充分考慮到不同學(xué)生在音樂基礎(chǔ)方面的個(gè)體差異性。這就導(dǎo)致了無(wú)法真正有效地滿足每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，沒有能夠照顧到各個(gè)層次學(xué)生之間的差異性。

進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的策略

一是運(yùn)用角色扮演法，提升音樂教學(xué)趣味性。在學(xué)生掌握基本音樂知識(shí)的前提下，小學(xué)音樂教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來(lái)開展部分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以運(yùn)用自己獨(dú)特的音樂感知力來(lái)詮釋對(duì)音樂的理解，從而提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種角色扮演的教學(xué)方式，能夠取得良好的效果。為了增加學(xué)生對(duì)《趕海的小姑娘》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體展示課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)來(lái)更加全面地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生理解這首歌曲，以拓展他們的想象力，并在理解曲目的同時(shí)提升音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高角色扮演教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“請(qǐng)?jiān)O(shè)想一位女孩，她的性格相貌如何？用自己的語(yǔ)言描述海邊的情景?！迸c學(xué)生交流中，教師可以讓小嬋進(jìn)行描述，一片無(wú)垠的銀色海岸，夕陽(yáng)將海面染成紅色，一個(gè)孩子歡快地蹦蹦跳跳，無(wú)憂無(wú)慮地?fù)炱鹭悮?，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分理解音樂知識(shí)，提高學(xué)生的綜合理解能力。

二是使用音樂分享會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂都有獨(dú)特的喜好和不同的喜愛原因。小學(xué)音樂教師可以借助音樂分享會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的音樂。通過(guò)這種方式，不僅可以拓寬小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，還能讓他們?cè)诜窒硪魳返倪^(guò)程中培養(yǎng)自信心，并獲得良好的音樂分享體驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)效果。例如，教師舉辦一次班級(jí)音樂分享會(huì)，讓學(xué)生分享他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。學(xué)生可以分享流行音樂、民謠或DJ 等各種音樂類型，只要能真實(shí)表達(dá)自己的感受即可參與。與此同時(shí)，教師可以精選一些在音樂方面素養(yǎng)較高的同學(xué)，組成一個(gè)音樂評(píng)委會(huì)。評(píng)委會(huì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每位分享者創(chuàng)作的音樂片段進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，這樣可以全面地激發(fā)學(xué)生們分享自己優(yōu)秀音樂作品的熱情，并提升小學(xué)音樂課程的整體教學(xué)質(zhì)量。譬如在一次音樂點(diǎn)評(píng)會(huì)中，一個(gè)學(xué)生演唱了Craigie Hill（克雷吉山），他表示：“我特別喜歡這首歌，演唱者以清脆、空靈的聲音展現(xiàn)出一種獨(dú)特的美感。在互聯(lián)網(wǎng)查找資料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這首歌實(shí)際上是一首來(lái)自愛爾蘭的民謠，主要講述了即將成為新國(guó)王的王子為了保障臣民的平安、幸福、自由和和平而努力的故事，在最后他只能痛苦地與深愛的妻子分開，他對(duì)她說(shuō)：‘雖然我們要分開了，但我們的愛不會(huì)因?yàn)榫嚯x而消失或減弱，相反，它將變得更加深沉?！瘞滋旌螅撏踝泳陀⒂聽奚?。這首歌曲不僅讓我感受到音樂的優(yōu)雅，也讓我體驗(yàn)到了一種為國(guó)家舍棄私利的情感。我對(duì)這首歌的旋律之美非常喜愛，同時(shí)也深深喜愛它所傳達(dá)出的情感之美?！睂W(xué)生對(duì)音樂的理解不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性，從而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三是巧用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生音樂鑒賞力。教師應(yīng)著重提高學(xué)生的音樂鑒賞力，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思考能力，以實(shí)現(xiàn)良好的多媒體教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們?nèi)嫘蕾p該音樂作品，提升整體音樂鑒賞能力。例如，在教授《讓我們蕩起雙槳》這首曲子時(shí)，教師可以利用多種多媒體展示歌曲中的特殊意境，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解音樂演奏中創(chuàng)造的美麗意境，同時(shí)理解其與整首歌曲情感基調(diào)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂意境欣賞的能力。此外，教師還可以適時(shí)介入學(xué)生對(duì)音樂的欣賞過(guò)程，對(duì)有困惑的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。在播放完這首音樂后，教師可以向?qū)W生提出問題：“這首歌所展現(xiàn)的美麗景色，那湖水清澈明亮，遠(yuǎn)處矗立著莊嚴(yán)的白塔、綠樹紅墻，色彩斑斕而和諧。這種獨(dú)特的美感引人想起是誰(shuí)賦予了他們?nèi)绱嗣篮玫纳睿髡甙凳玖耸裁茨?？”讓學(xué)生逐步理解和體會(huì)歌曲中的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生贊美美好生活。

四是“目標(biāo)設(shè)計(jì)”與“互動(dòng)生成”。在進(jìn)行課程教學(xué)改革實(shí)踐之前，作為教育者必須深入細(xì)致地研究學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中的實(shí)際思維和學(xué)情特點(diǎn)，以及他們對(duì)教育的接受能力和音樂起點(diǎn)。只有這樣做，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正幫助每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康有效的學(xué)習(xí)、身心健康進(jìn)步、成才和全面發(fā)展的目標(biāo)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。只有這樣，才能最終真正做到以學(xué)定教。在充分調(diào)研并全面考慮學(xué)生素質(zhì)教育研究的整體工作和實(shí)際發(fā)展需求后，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不應(yīng)盲目設(shè)計(jì)。只有在教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)目標(biāo)要求真正適合全校學(xué)生的情況下，才能科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之可能得到實(shí)施。根據(jù)教師的個(gè)人和主觀意愿，任意制定課程教學(xué)或工作目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的典型表現(xiàn)。

在小學(xué)音樂課程中，經(jīng)常可以見到學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)誦讀、表演同一首歌曲，演奏完整的樂曲。他們專注地聆聽欣賞著這些完美的音樂作品，教師正在逐一解釋這兩部曲子誕生的歷史背景和情感意義，學(xué)生彼此之間的理解已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，順利完成了規(guī)范、統(tǒng)一的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式雖說(shuō)會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的理解能力，但這也顯示出教師在課堂教學(xué)方法有效性意識(shí)方面存在嚴(yán)重缺失。課堂設(shè)置和課程教學(xué)方案具有不可預(yù)測(cè)的變化性，即使音樂課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與方案再完善，也不能提前預(yù)測(cè)學(xué)生的課堂行為軌跡，更不用說(shuō)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況了，這些學(xué)生無(wú)意識(shí)中創(chuàng)造的“生成”資源可能是音樂課堂最突出的教學(xué)特點(diǎn)，也是一個(gè)充滿生機(jī)和廣闊的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。在音樂課堂教學(xué)方案的具體實(shí)施過(guò)程中，音樂教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)資源和實(shí)際情況生成理論，不斷調(diào)整課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織方法。因此，在“互動(dòng)生成”的理論和追求中，在確保學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)施音樂課堂的教學(xué)過(guò)程也是首要考慮的。學(xué)生在音樂理論研究和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)和思想等，是音樂教育學(xué)習(xí)過(guò)程中寶貴的思想資源，這些可以豐富整個(gè)音樂課堂活動(dòng)，音樂教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，并及時(shí)將學(xué)生個(gè)人的音樂創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可以供其他同學(xué)共享的知識(shí)和資源。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所犯的一些錯(cuò)誤是整個(gè)音樂課堂中的寶貴資源，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)音樂和探究學(xué)習(xí)的能力，可以通過(guò)給出實(shí)際案例糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。這一方式可以有效展現(xiàn)教師的教育成果，獲得學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，心理情感也能夠得到最和諧和愉悅的體驗(yàn)。

五是“多元評(píng)價(jià)”與“藝術(shù)實(shí)踐”的價(jià)值落實(shí)才是有效性音樂教學(xué)真正的歸宿。應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行正確、全面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，巧妙運(yùn)用一系列簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的科學(xué)規(guī)范語(yǔ)言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂的推動(dòng)力。教師需要全面客觀地評(píng)估和描述其在學(xué)校中學(xué)習(xí)音樂的基本行為和態(tài)度，包括學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、興趣愛好、情感活動(dòng)的積極反應(yīng)、參與意愿、集體意識(shí)以及交流態(tài)度和合作等。同時(shí)，還需要綜合評(píng)估學(xué)生在主要知識(shí)技能方法等方面的科學(xué)總體水平掌握狀況和發(fā)展情況，以及掌握能力的多方面情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分科學(xué)的激勵(lì)，以促進(jìn)他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂課程。此外，要尊重學(xué)生群體中各種能力的個(gè)體差異，特別是音樂學(xué)生群體中的個(gè)體差異。在藝術(shù)教育和評(píng)價(jià)等工作中，應(yīng)將重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和自我發(fā)展等縱向指標(biāo)較為接近的兩個(gè)方面，為了激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和學(xué)習(xí)潛能的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)他們對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)及成就的興趣、追求和信心。在音樂訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該經(jīng)常觀察學(xué)生的思想、言行，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生最細(xì)微的閃光點(diǎn)和重要之處，在合適的時(shí)機(jī)準(zhǔn)確判斷，并及時(shí)進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立信心。

六是完善教學(xué)音樂設(shè)施，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校管理者和廣大教職員工應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校音樂課程改革的重要性，并逐步重視起來(lái)，以提升音樂教育的地位。同時(shí)，應(yīng)大力投資于校園音樂設(shè)施，并全面提升現(xiàn)有設(shè)備的利用效率，以創(chuàng)造更優(yōu)良的學(xué)校音樂文化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面滿足學(xué)生的需求。此外，積極運(yùn)用音樂現(xiàn)代化教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全新概念的現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂。同時(shí)，音樂教師的教學(xué)配備也是一個(gè)重要問題。學(xué)校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格考試，以評(píng)估已聘音樂教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。為了提升在校聘用音樂教師的基本專業(yè)技能知識(shí)，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行集中的技能培訓(xùn)。這樣一來(lái)，每位音樂教師都能夠逐步提高認(rèn)識(shí)自己，完善自身，并努力學(xué)習(xí)探索更有效合理的藝術(shù)教學(xué)方法，從而提高音樂教學(xué)效率。

七是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作樂曲。在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，器樂學(xué)習(xí)占據(jù)了重要的地位。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)器樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，激發(fā)他們的興趣和發(fā)展?jié)撃?。這讓學(xué)生能夠在自己喜愛的領(lǐng)域展開學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)樂譜的辨別能力，感受音樂的魅力，增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解能力。因此，在音樂課堂中，教師可以利用電子琴、口琴、打擊樂器或豎笛等樂器，鼓勵(lì)學(xué)生依照個(gè)人喜好的節(jié)奏進(jìn)行表演，從而在學(xué)習(xí)樂器之前培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)樂器的多樣性和趣味性。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自愿地去探索樂器的功能和效果，通過(guò)彈奏樂器的過(guò)程，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)不同樂器的音色和音高，被樂器散發(fā)出的美妙之感所吸引，同時(shí)也體會(huì)到音樂的無(wú)限魅力，自覺地接受音樂的熏陶。

總的來(lái)說(shuō)，音樂教育實(shí)踐式教學(xué)模式無(wú)疑是一個(gè)廣泛而深入的研究領(lǐng)域，是一門高深的學(xué)問，它融合了教育實(shí)踐和藝術(shù)教育的特點(diǎn)，充滿了藝術(shù)性。為了在音樂教學(xué)中獲得更好的效果，教師應(yīng)做好相應(yīng)的研究，創(chuàng)造一個(gè)理想的藝術(shù)課堂和教學(xué)環(huán)境。因此，每位教師都應(yīng)熟練而高效地運(yùn)用各種有效的音樂策略，以提高學(xué)生在音樂知識(shí)和應(yīng)用技能方面的綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。