孫珊

統(tǒng)編版語文教材從三年級上冊開始，每冊設(shè)置一個習(xí)作單元。習(xí)作單元旨在提高習(xí)作教學(xué)的分量，突破習(xí)作教學(xué)的重點與難點，讓習(xí)作教學(xué)更具系統(tǒng)性、針對性和可操作性，使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)訓(xùn)練均衡發(fā)展。整個習(xí)作單元由精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和單元習(xí)作5個部分組成，各部分內(nèi)容均以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)。本文聚焦習(xí)作單元中的精讀課文，以三年級下冊《宇宙的另一邊》教學(xué)為例，談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮精讀課文的文本價值，讓學(xué)生有效習(xí)得表達(dá)方法。

習(xí)作單元中的精讀課文具有特定的教學(xué)價值。比如《宇宙的另一邊》這篇課文，不僅具有閱讀教學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)作者描繪的想象世界，感受作者神奇的想象，還具有習(xí)作的示范價值，為學(xué)生展開想象進(jìn)行寫作提供策略和思路。那么，如何將這類課文的教學(xué)價值落實到課堂中呢？筆者認(rèn)為可以從三個方面來實施。

一是串聯(lián)單元導(dǎo)語和課后習(xí)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元的學(xué)習(xí)主題為“大膽想象”，圍繞這一主題，設(shè)置了兩個語文要素：一是閱讀要素，走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；二是習(xí)作要素，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。從單元整體編排來看，習(xí)作要素是重點，是本單元的最終目標(biāo)，閱讀要素要為這一目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。習(xí)題是單元要素的具體化，本課有兩道課后練習(xí)題：一是用自己的話說一說宇宙的另一邊有哪些秘密，指向在理解課文內(nèi)容時感受想象的神奇；二是想象宇宙的另一邊還有哪些秘密，指向表達(dá)方法與實踐。

串聯(lián)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后練習(xí)題后，筆者將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（一）認(rèn)識“淌、秘”等生字；（二）說一說宇宙的另一邊有哪些秘密，感受作者大膽神奇的想象；（三）學(xué)習(xí)想象的方法，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）為重點，學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）為難點。目標(biāo)確定清楚，重難點劃分以后，就要設(shè)計合理有效的學(xué)習(xí)過程，將語文要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二是借助關(guān)鍵詞語，破譯想象密碼。講授這篇課文時，教師要抓住兩個關(guān)鍵詞幫助學(xué)生破譯想象的密碼。第一個關(guān)鍵詞是“秘密”，這個關(guān)鍵詞貫穿兩個課時的始終。首先，教師要讓學(xué)生找一找宇宙的另一邊有哪些“秘密”，用自己的話說一說；其次，教師要讓學(xué)生了解作者是怎么寫這些“秘密”的；最后，學(xué)生自己展開想象，說一說宇宙的另一邊還有哪些“秘密”。整堂課都圍繞“秘密”這個關(guān)鍵詞層層推進(jìn)。

不僅如此，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，“宇宙的另一邊和現(xiàn)實世界都是相反的”這一想象規(guī)律。由此，課文的第二個關(guān)鍵詞“倒影”自然而然地被引出來了，“倒影想象法”就是全文的想象密碼。

學(xué)生借助這兩個關(guān)鍵詞可以理清想象的內(nèi)容，打開想象的思路，掌握想象的方法，建構(gòu)他們的語言世界。

三是辨析典型句式和重點語段，習(xí)得表達(dá)方法。通過閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)是教師在教學(xué)過程中始終不能忘記的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生在閱讀的過程中，感受和體會課文的表達(dá)特點，解構(gòu)作者表達(dá)想象的技法，使學(xué)生有“法”可學(xué)，得其寫“法”。對于語言形式的精妙之處，教師可把結(jié)論性的文本知識設(shè)計成認(rèn)識與探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在對文本重點語段的閱讀、思考和感悟的過程中逐漸提升語感和思維能力。

比如，將第3自然段重排格式，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)典型句式——“當(dāng)我……的時候，他是不是……”筆者及時肯定這是作者寫“想象”的一個小妙招，也就是表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找課文中還有哪些小妙招。第二個典型句式也很快被找到了——“在宇宙的這一邊，是這樣的；那么，在宇宙的另一邊，是那樣的嗎？”這樣的教學(xué)設(shè)計可以喚醒、激活學(xué)生的生活體驗和知識經(jīng)驗，讓他們進(jìn)一步掌握表達(dá)方法，為寫“想象”打下基礎(chǔ)。

以上三個策略，第一個關(guān)注目標(biāo)定位，后兩個關(guān)注學(xué)習(xí)方法，這一課的教學(xué)思路就是引導(dǎo)學(xué)生從敢想象到會想象、會表達(dá)，為完成單元習(xí)作積蓄能量。

責(zé)任編輯/曹小飛