巧用信息技術構建高效語文課堂

周穩(wěn)安

隨著人工智能、智慧教育等現代信息技術的飛速發(fā)展，信息技術與教學深度融合已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。新技術的發(fā)展為教學方式的變革、教學資源的獲取、學生學習活動的開展提供了便利的技術支撐，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面對新時代素養(yǎng)導向下的小學語文課堂教學，教師應該如何利用信息技術構建高效課堂？筆者結合自身多年工作經驗，略做例談。

巧用信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。課堂上，教師可以將信息技術與文本教學結合起來，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣與積極性貫穿整個教學活動的始終，提升課堂教學效果。以《小兵張嘎》一課為例?！缎”鴱埜隆肥亲骷倚旃庖囊黄衅≌f，多次被改編成電影、電視劇。作品講述抗戰(zhàn)時期，白洋淀邊，嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長奶奶的引導下，成為一名名副其實的戰(zhàn)士，運用自己的聰明勇敢抗擊日本侵略者的故事。小英雄嘎子是少年兒童心目中的英雄。教師在講課之前，可以在一體機上播放經典影片《小兵張嘎》片段，讓學生重溫那段血與火的歷史，感受嘎子這個性格鮮明、機智勇敢的少年英雄形象。然后再結合文本，逐一落實教學目標。通過觀看視頻，學生的學習興趣一下子被點燃。

運用現代教育技術，再現文本情境，助力學生聯(lián)想與想象。詩歌是語文教學中的難點。詩人通過各種意像構建情境，然后借助洗練的文字，道盡無限的情感。對于詩中的情境，只依靠教師語言的描述，學生很難深刻感知。教師可以通過音頻、視頻再現詩歌情境，助力學生聯(lián)想與想象，領會詩人所抒之情。

比如，《獨坐敬亭山》這首詩寫的是“詩仙”李白獨游敬亭山的情景。詩人以奇特的想象與巧妙的構思，將山水、游云人格化，把自己懷才不遇的孤獨與對理想的守望蘊含其中，將山水視為療傷圣藥。教師在備課時，特意搜集了大量關于詩人生平介紹以及創(chuàng)作此詩背景的視頻材料。上課時，讓學生欣賞配樂的詩朗誦——伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，以及充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲融為一體，學生的心靈受到了強大的震撼，在朗讀時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解，用聲情并茂的朗讀表達給大家聽，學生都積極、主動地揣摩和品味著詩句。通過情境再現，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象——高飛得無影無蹤的群鳥，悠閑自在的孤云，“你看著我，我看著你”的詩人與敬亭山……讓學生在寥寥數語中感受到詩人不盡的孤獨與對理想守望的堅定。

運用現代教育技術，節(jié)約教學時間，擴展文本內容，提高教學效率。作文教學是語文教學中的重點，也是難點。傳統(tǒng)作文教學受時間和物質條件的束縛，教師很難在一節(jié)課時間讓學生完成課程目標。但信息技術的運用可以節(jié)約時間，擴展文本內容，提高教學效率。

以《作文的擬題》教學為例。一篇成功的作文從擬題開始。擬題是否符合要求、是否新穎、是否抓住讀者眼球關乎作文的好壞。作文的擬題（全命題和半命題除外）有如下幾種方法：添加式、修辭式、引用詩歌或成語式等等。要將這些擬題方法在一節(jié)課時間傳授給學生，難度可想而知。但教師在課前利用信息技術，結合教案，精心設計編排教學軟件。課堂上，教師只需點擊鼠標，在一旁指點和闡述，就能使學生在最短時間里看到不同的擬題方法與相應的例子，讓學生多方面獲得詳盡、直觀的信息，從而強化印象，通曉擬題真諦，最終提升了教學效率。

責任編輯/李慕絢