玩游戲?qū)W數(shù)學(xué)

□ 王秀英 甘肅省隴南市禮縣城關(guān)第一幼兒園

做好幼小銜接工作，能為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒的年齡較小，不論是生理還是心理上，皆處于發(fā)育不完善的狀態(tài)，需要幼兒教師予以正確引導(dǎo)。尤其是在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)活動(dòng)具有枯燥、抽象、乏味的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。因此，我們打算將游戲融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與幼兒思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

充分考慮幼兒特點(diǎn)。教師在開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，需充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的游戲設(shè)計(jì)，還要學(xué)會(huì)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的趣味性得以發(fā)揮。幼兒的發(fā)展較快，精力也較為旺盛，但無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師結(jié)合幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的興趣。

重視培養(yǎng)幼兒思維。由于幼兒身心發(fā)展并未成熟，加之?dāng)?shù)學(xué)對(duì)幼兒的思維能力要求較高，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，教師需基于幼兒的思維發(fā)展情況，讓幼兒能在學(xué)習(xí)中使自身的思維朝著有序方向發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)，順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠基，促使幼兒形成良好的數(shù)學(xué)思維。

實(shí)現(xiàn)寓教于樂模式。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要秉持著趣味性原則，將游戲的意義融合進(jìn)去，讓幼兒能在玩耍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，助力幼兒綜合水平的提高。

數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐途徑

培養(yǎng)傾聽能力，提高實(shí)踐能力。大班的幼兒通常是5 至6 歲，此年齡段的幼兒注意力不夠集中，并且容易被周圍的事物干擾。而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要先讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，此為落實(shí)幼小銜接的難題。因此，幼兒教師與小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采用游戲比賽形式讓幼兒進(jìn)行搶答，通過(guò)此種形式能讓教師利用問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，使幼兒保持傾聽能力，助力幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)“排序”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以開展“問(wèn)答比賽”相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒提前制作與物品對(duì)應(yīng)的數(shù)字購(gòu)物卡，讓幼兒參與到超市購(gòu)買東西的情境中，使幼兒能利用手中的數(shù)字購(gòu)物卡，提高自身對(duì)數(shù)字的掌握能力，提升數(shù)字素養(yǎng)。

培養(yǎng)表達(dá)能力，提高表達(dá)技巧。表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)散思維具有積極作用，能使幼兒養(yǎng)成敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師要打破以往的教學(xué)模式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅且自由的氛圍，使幼兒能積極主動(dòng)地將自身的想法表達(dá)出來(lái)。幼兒由于年齡較小，并未具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于諸多事情都無(wú)法明確具體地進(jìn)行描述與表達(dá)，往往需要大人的引導(dǎo)。因此，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征與實(shí)際認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒能在游戲中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)閱讀、書寫能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。閱讀能力的提高，能助力幼兒自學(xué)水平的發(fā)展。比如，在開展“漂亮的公主”游戲活動(dòng)時(shí)，教師需明確數(shù)學(xué)閱讀的目標(biāo)，讓幼兒能對(duì)10 以內(nèi)的雙向排序具有一定了解，并能準(zhǔn)確判斷序列位置。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)利用翻頁(yè)與標(biāo)記符號(hào)、情境圖片等，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)集體閱讀形式引入情境主題，助力幼兒閱讀能力的提高。

由淺入深，激發(fā)幼兒興趣。幼兒年齡較小，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也較少。因此，教師在開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，切勿設(shè)計(jì)一些難度過(guò)高的游戲，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)，在充分了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知情況下，將一些充滿趣味性的游戲融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，切勿設(shè)計(jì)單一乏味與枯燥的游戲，否則只會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)法參與其中。鑒于此，教師需在此過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的研究意識(shí)、遞進(jìn)思維，并于教學(xué)中秉持著由淺入深的原則，為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)快樂、輕松、愉悅的課堂。

在開展“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些購(gòu)買東西的游戲情境，讓幼兒能主動(dòng)參與到其中。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的一開始，教師不要設(shè)置價(jià)格過(guò)高的商品，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些價(jià)格較為便宜的商品，如1 元、2 元的商品，并將價(jià)格分別粘貼在商品上，引導(dǎo)幼兒參與到游戲中。幼兒在此種模式下，能主動(dòng)參與游戲，并在角色扮演的游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用人民幣。在幼兒熟悉人民幣后，教師可以適當(dāng)性地增加游戲的難度，通過(guò)此種循序漸進(jìn)的模式，能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視幼幼交流，發(fā)展綜合能力。幼兒階段，兒童的各方面能力仍處于發(fā)展階段，在語(yǔ)言表達(dá)上存在一定的不足。因此，教師在開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，需要重視幼兒與幼兒間的溝通合作，引導(dǎo)幼兒以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，使幼兒能在此種學(xué)習(xí)模式下提高自身的合作意識(shí)。同時(shí)，這也能促進(jìn)幼兒集體觀念、互助意識(shí)、合作意識(shí)及分享意識(shí)的提高。在設(shè)計(jì)合作游戲時(shí)，教師要始終堅(jiān)持趣味性，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的熱情，讓幼兒能在相互合作中，推動(dòng)自身情感的發(fā)展。教師在教學(xué)“圖形”內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)幼兒的特點(diǎn)展開分組教學(xué)，讓幼兒能根據(jù)教師所提供的幾何模型進(jìn)行堆砌。通過(guò)小組合作模式，能讓幼兒與幼兒間的感情更加密切，并能通過(guò)合作搭建出正確圖形，助力幼兒綜合能力的提高，為幼兒各方面的能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在幼小銜接過(guò)程中，教師要不斷優(yōu)化以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將游戲活動(dòng)融入數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，助力幼兒各方面能力的全面發(fā)展，為其適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。