任建通，李大鵬

（中央司法警官學院，河北 保定 071000）

一、問題的提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。2022年5月，《國務院辦公廳關于進一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：“要把高校畢業(yè)生等青年就業(yè)作為就業(yè)工作重中之重，將幫扶困難高校畢業(yè)生就業(yè)作為重點，做好當前和今后一段時期高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作?！保?］近年來，為滿足社會對高質(zhì)量人才的需求，研究生數(shù)量不斷增加。據(jù)教育部相關數(shù)據(jù)顯示，2021年研究生招生117.65萬人，比上年增加7萬人，增長6.32%；在學研究生333.24萬人，在學碩士生282.29萬人。［2］與此同時，全國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，從2020年的874萬人增長到2022年的1 076萬人，2023屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1 158萬人，同比增長82萬人。［3］

在這種環(huán)境下，研究生就業(yè)壓力逐漸凸顯。在職業(yè)選擇過程中，對就業(yè)前景無把握的一種內(nèi)心不安狀態(tài)我們稱為擇業(yè)焦慮。擇業(yè)焦慮對于學生的影響正如一把雙刃劍，適度的擇業(yè)焦慮可以使學生努力提高自己的專業(yè)知識和技能，積極尋求信息和資源，了解行業(yè)趨勢、企業(yè)文化以及用人需求等方面的信息，進而做出更加明智和合適的職業(yè)選擇。相反，過度的擇業(yè)焦慮則使學生們自信心削減、精神負擔加重，甚至會影響到正常的學習和生活，對于處于擇業(yè)時期的研究生們來說，由于其群體人數(shù)眾多、同質(zhì)性和易感性強，擇業(yè)焦慮很容易在群體中蔓延開來，導致出現(xiàn)群體性的就業(yè)恐慌。

專業(yè)認同是指大學生對所學專業(yè)和研究領域的一種認可行為。擇業(yè)效能感則是指個人對自己在職業(yè)選擇和就業(yè)發(fā)展方面的能力和自信程度。專業(yè)認同及擇業(yè)自我效能感的高低直接或間接地影響個體選擇職業(yè)的方向、職業(yè)決策過程和職業(yè)決策結(jié)果，越來越受到人們的廣泛關注。司法警官類院校作為司法行政系統(tǒng)的后備人才培養(yǎng)基地，肩負著為全國司法行政系統(tǒng)特別是監(jiān)獄、戒毒和社區(qū)矯正機關培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的重要職責。由于學校性質(zhì)特殊，學生在考研進入學校后，其身份不僅是一名研究生，還是全面依法治國的后備力量和為司法行政事業(yè)培養(yǎng)的預備警官。司法警官類院校研究生對“預備警官”身份的認同、對法律專業(yè)（獄所管理與罪犯矯正方向）的歸屬感和自身擇業(yè)發(fā)展的自信度，深深影響其就業(yè)方向和學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，了解警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮和擇業(yè)效能感的現(xiàn)狀，探尋警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮和擇業(yè)效能感的影響因素三者間的相互作用機制，從而提升警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)效能感，降低擇業(yè)焦慮是高校畢業(yè)生就業(yè)工作中亟待解決的問題。

二、文獻梳理

當前，國內(nèi)在專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮及擇業(yè)效能感研究方面已經(jīng)取得了一定的成果，梳理和總結(jié)如下：

（一）大學生專業(yè)認同研究現(xiàn)狀

大學生專業(yè)認同是指學生能夠認可和接受所學專業(yè)的價值和規(guī)范，愿意從事與專業(yè)有關的職業(yè)，反映學生在專業(yè)學習過程中主動認知和積極情感狀態(tài)。［4］研究表明，大學生專業(yè)認同感不僅影響大學生學業(yè)成功、學習動機、專業(yè)發(fā)展［5］以及主動創(chuàng)新［6］，而且與大學生抑郁情緒呈顯著負相關［7］，對大學生抑郁的影響實際上是一種“溫水煮青蛙”效應。［8］縱觀大學生專業(yè)認同的相關研究主要有以下兩方面：

一是大學生專業(yè)認同的學科性研究。廖正濤發(fā)現(xiàn)，社會工作專業(yè)的學生專業(yè)認同處于中等水平，學校特質(zhì)和社會環(huán)境是影響專業(yè)認同的重要因素。［9］楊芷英發(fā)現(xiàn)，師范生的職業(yè)認同與心理資本呈顯著的正相關，影響程度從強到弱依次為專業(yè)能力的確信程度、職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)成績、專業(yè)喜好程度。［10］李國峰進一步發(fā)現(xiàn)，小學教育專業(yè)、師范生專業(yè)認同感處于中等偏上水平，專業(yè)認同和學習投入存在顯著正相關關系，且在戶籍所在地、專業(yè)選擇和報考志愿上有顯著差異。［11］在對體育教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀研究后，張猛指出，該專業(yè)學生專業(yè)認同總體水平不高，專業(yè)認同維度中的專業(yè)情感感知和專業(yè)行為傾向?qū)I(yè)學習行為具有顯著性影響。［12］

二是專業(yè)認同的影響因素研究。張萌發(fā)現(xiàn)，大學生的專業(yè)認同總體水平較高，在性別、是否獨生子女、家庭經(jīng)濟狀況、專業(yè)選擇、學習成績上差異顯著。［13］毛智輝的研究結(jié)果表明，專業(yè)認同在性別、年級、志愿選擇等方面均存在顯著性差異；專業(yè)培養(yǎng)模式、導師指導、專業(yè)就業(yè)前景是影響專業(yè)認同水平的主要因素。［14］在其后續(xù)研究中，他還指出專業(yè)聲譽、專業(yè)學習效能感、專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境也會影響專業(yè)認同。［15］

（二）大學生擇業(yè)焦慮研究現(xiàn)狀

擇業(yè)焦慮是指個體在面對職業(yè)選擇時產(chǎn)生的一種強烈且持久的不安、緊張和焦慮的情緒體驗，能導致相應的行為和心理改變。大學生擇業(yè)焦慮主要來自于就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、對就業(yè)前景擔憂和自信心不足。［16］關于擇業(yè)焦慮的研究主要集中于以下三個方面：

一是關于擇業(yè)焦慮的差異性研究。有學者指出擇業(yè)焦慮在性別、年級上存在顯著差異，即男生比女生擇業(yè)焦慮程度更高［17］，且擇業(yè)焦慮隨年級的變化具有遞增趨勢。［18］張玉柱發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)焦慮與地區(qū)也存在顯著差異，其主要原因可能是地區(qū)間經(jīng)濟、文化、教育水平的差距。［19］

二是關于擇業(yè)焦慮的相關性研究。趙科、王明輝等人指出，職業(yè)成熟度、生涯自我效能感、心理韌性［20］、擇業(yè)自我效能感［21］與大學生的擇業(yè)焦慮呈顯著負相關。這說明，大學生心理韌性、效能感和職業(yè)成熟度越高，擇業(yè)焦慮就越低。還有學者指出，大學生擇業(yè)焦慮還與歸因方式［22］、職業(yè)價值觀［23］、成就動機［24］相關。具體表現(xiàn)為，個人素質(zhì)類歸因方式與擇業(yè)焦慮呈顯著負相關，社會支持類歸因方式對擇業(yè)焦慮呈顯著正相關；職業(yè)價值觀中發(fā)展因素與擇業(yè)焦慮呈負相關；追求成功動機和擇業(yè)焦慮呈顯著正相關;避免失敗動機和擇業(yè)焦慮呈顯著正相關。

三是擇業(yè)焦慮的測量。絕大部分學者均采用張玉柱等編制的《擇業(yè)焦慮量表》［25］來測量在校大學生的擇業(yè)焦慮。還有學者通過焦慮自評量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS）對大學生擇業(yè)前情緒狀態(tài)進行測評［26］或者采用狀態(tài)——特質(zhì)焦慮問卷（State-Trait Anxiety Inventory，STAI）來研究大學生擇業(yè)期間的焦慮水平和影響因素。［27］

（三）大學生擇業(yè)效能感研究現(xiàn)狀

擇業(yè)效能感是指決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己成功完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心。［28］大量研究表明，擇業(yè)效能感會對就業(yè)焦慮產(chǎn)生影響，擇業(yè)自我效能水平提高的同時，焦慮水平也會隨之降低。［29］擇業(yè)效能感的相關研究主要集中在探討擇業(yè)效能感的人口學變量的差異，擇業(yè)效能感與職業(yè)價值觀的關系。

在探討擇業(yè)效能感的人口學變量的差異方面，沈秋紅將影響大學生擇業(yè)效能感差異的個體因素分為內(nèi)在因素與外在因素兩個方面，內(nèi)在因素有性別、氣質(zhì)與人格、能力、職業(yè)興趣，外在因素有家庭背景、年級、專業(yè)學科。［30］溫多紅指出，大學生擇業(yè)效能感在性別、年級、地域、院校和專業(yè)上存在差異。［31］李力進一步對大學生擇業(yè)價值取向與擇業(yè)自我效能感的性別差異研究后發(fā)現(xiàn)，男生的職業(yè)決策效能感要高于女生，男生主要受工資福利的影響，而女生則主要受專業(yè)及個人興趣的影響。［32］

在擇業(yè)效能感與職業(yè)價值觀的關系方面，職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感呈顯著正相關，職業(yè)價值觀中的自我實現(xiàn)、聲望地位和職場人際因素能夠較好地正向預測擇業(yè)效能感。［33］還有研究指出，心理資本各維度與擇業(yè)效能感各維度之間均呈顯著正相關［34］，在職業(yè)價值觀對其擇業(yè)效能感的影響中起部分中介作用。［35］

（四）大學生專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮及擇業(yè)效能感關系研究現(xiàn)狀

當前關于擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同與擇業(yè)效能感之間的關系及作用機制的探索較少。柳中華、肖盈的研究結(jié)果顯示，擇業(yè)效能感與擇業(yè)焦慮呈負相關。［36］［37］在三者之間的關系上，張庭輝發(fā)現(xiàn)大學生專業(yè)認同與擇業(yè)效能感之間呈顯著正相關，擇業(yè)效能感與擇業(yè)焦慮之間呈顯著負相關，專業(yè)認同與擇業(yè)焦慮呈負相關，擇業(yè)效能感在專業(yè)認同對擇業(yè)焦慮的影響中起部分中介作用。［38］

綜上所述，從研究對象來看，現(xiàn)有研究更多停留在本科大學生群體，而對研究生研究較少。從研究內(nèi)容來看，雖已有很多關于擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同與擇業(yè)效能感方面的研究，但大多是對兩個變量間的關系進行研究，對三個變量之間的關系及作用機制研究較少。本研究在以往研究的基礎上，通過對中央司法警官學院的185名法律碩士研究生的實證研究，提出以下研究假設：

假設1：a.專業(yè)認同與性別存在顯著差異。

b.專業(yè)認同與家庭經(jīng)濟狀況存在顯著差異。

c.專業(yè)認同與年級存在顯著差異。

假設2：a.擇業(yè)焦慮與性別存在顯著差異。

b.擇業(yè)焦慮與年級存在顯著差異。

c.擇業(yè)焦慮與戶籍所在地存在顯著差異。

假設3：a.擇業(yè)效能感與性別存在顯著差異。

b.擇業(yè)效能感與年級存在顯著差異。

c.擇業(yè)效能感與戶籍所在地存在顯著差異。

假設4：a.專業(yè)認同與擇業(yè)焦慮呈負相關。

b.專業(yè)認同與擇業(yè)效能感呈正相關。

假設5：a.擇業(yè)焦慮與擇業(yè)效能感呈負相關。

b.擇業(yè)效能感在專業(yè)認同對擇業(yè)焦慮的影響中起中介作用。

三、研究設計

（一）研究對象

采用問卷調(diào)查法，以中央司法警官學院的法律碩士研究生為研究對象，共發(fā)放問卷185份，剔除無效問卷5份，統(tǒng)計有效問卷180份，有效率97.3%。

（二）研究工具

1.《基本信息問卷》?；谙蛑醒胨痉ň賹W院的法律碩士研究生發(fā)放基本信息調(diào)查問卷，收集包括性別、年齡、年級、戶籍所在地、每月生活費等信息，如表1。

表1 研究對象各變量的描述統(tǒng)計（N=180）

2.《專業(yè)認同量表》。該量表采用秦攀博編制的專業(yè)認同問卷［39］，共23個條目，分為認知性專業(yè)認同、情感性專業(yè)認同、行為性專業(yè)認同、適切性專業(yè)認同四個維度。采用Likert5級計分（1代表“完全不符”，5代表“完全符合”），得分越高說明專業(yè)認同程度越高。本研究認知性、情感性、行為性和適切性四個維度的Cronbach'a系數(shù)分別為0.88、0.91、0.86、0.82，總量表的Cronbach'a系數(shù)為0.89。

3.《擇業(yè)焦慮量表》。該量表采用張玉柱編制的擇業(yè)焦慮量表［40］，共26個條目，分為就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足、對就業(yè)前景擔憂四個維度。采用Likert5級計分（1代表“完全不符”，5代表“完全符合”），得分越高說明擇業(yè)焦慮程度越高。本研究中就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足、就業(yè)前景擔憂四個維度的Cronbach'a系數(shù)分別為0.85、0.88、0.86、0.92，總量表的Cronbach'a系數(shù)為0.90。

4.《擇業(yè)效能感量表》。該量表采用龍燕梅翻譯修訂Betz等的擇業(yè)自我效能感量表［41］，共25個條目，分為自我評價、信息收集、目標篩選、制訂計劃、問題解決五個維度。采用Likert5級計分（1代表“根本沒有信心”，5代表“完全有信心”），得分越高說明擇業(yè)效能感越高，本研究中該量表的Cronbach'a系數(shù)為0.91。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS26.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析處理。統(tǒng)計方法：一般描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關分析、PROCESS中介效應分析。

四、研究結(jié)果

（一）警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮及擇業(yè)效能感現(xiàn)狀

本研究對185名中央司法警官學院法律碩士研究生的擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同、擇業(yè)效能感總體情況及各維度情況進行了調(diào)查，擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同、擇業(yè)效能感量表均采用的是1～5級評分，因此三量表得分的理論中值為78分、69分和75分，將警校研究生擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同、擇業(yè)效能感總得分及各維度得分進行描述性統(tǒng)計后，結(jié)果如表2。

表2 警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)效能感、擇業(yè)焦慮的描述性統(tǒng)計（N=180）

在擇業(yè)焦慮方面：最小值為26分，最大值為129分，均值得分80.09（理論中值為78分），說明警校研究生的擇業(yè)焦慮總體而言處于中等水平。就各維度來看，導致警校研究生擇業(yè)焦慮的主要原因是缺乏就業(yè)支持和就業(yè)競爭壓力大。

在專業(yè)認同方面：最小值為31分，最大值為121分，均值得分78.81（理論中值為69分），說明警校研究生總體而言對其專業(yè)的認同程度處于中上等水平。從各維度結(jié)果來看，專業(yè)認同的情感性維度遠高于其他維度，表明警校研究生對專業(yè)的認可更多地來自于內(nèi)心對專業(yè)的情感認可。

在擇業(yè)效能感方面：最小值為38分，最大值為125分，均值得分81.13（理論中值為75分），說明警校研究生總體而言對自身能力的評估和信心較強，擇業(yè)效能感處于中上等水平，各維度差異甚微，較為均衡。

（二）警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮及擇業(yè)效能感的人口學變量差異分析

將性別、年齡、戶籍所在地、生活費作為自變量，擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同、擇業(yè)效能感總得分作為因變量進行獨立樣本t檢驗、單因素方差分析后，結(jié)果如表3所示。

表3 警校研究生人口學變量與擇業(yè)焦慮、專業(yè)認同、擇業(yè)效能感差異分析（N=180）

在專業(yè)認同方面：生活費（P=0.002＜0.05）、年級（P=0.016＜0.05）與專業(yè)認同上存在顯著差異，與性別、戶籍所在地沒有顯著差異。專業(yè)認同在年級上的數(shù)值從高到低為研二、研一、研三，在生活費上的數(shù)值從高到低為2 000元以上、1 001～2 000元、1 000元以下。因此，假設1a不成立，假設1b、假設1c成立。

在擇業(yè)焦慮方面：性別（P=0.015＜0.05）、年級（P=0.027＜0.05）與擇業(yè)焦慮上存在顯著差異，擇業(yè)焦慮在性別上的數(shù)值從高到低為男生＞女生，在年級上的數(shù)值從高到低為研三、研二、研一。除此之外，戶籍所在地（P=0.000＜0.05）、生活費（P=0.039＜0.05）與擇業(yè)焦慮上也存在顯著差異，擇業(yè)焦慮在戶籍所在地上的數(shù)值從高到低為農(nóng)村＞城鎮(zhèn)，在生活費上的數(shù)值從高到低為1 001～2000元、1 000元以下、2 000元以上。因此，假設2a、假設2b、假設2c成立。

在擇業(yè)效能感方面：戶籍所在地（P=0.024＜0.05）、生活費（P=0.000＜0.05）與擇業(yè)效能感上存在顯著差異，擇業(yè)效能感在戶籍所在地上的數(shù)值從高到低為城鎮(zhèn)、農(nóng)村，在生活費上的數(shù)值從高到低為2 000元以上、1 001～2 000元、1 000元以下。擇業(yè)效能感在性別、年級上的差異不顯著。因此，假設3a、假設3b不成立，假設3c成立。

（三）警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)焦慮及擇業(yè)效能感的相關性分析

將擇業(yè)焦慮總得分與專業(yè)認同總得分、各維度和得分擇業(yè)效能感總得分、各維度得分進行Pearson相關分析后，結(jié)果如表4。

表4 警校研究生專業(yè)認同、擇業(yè)效能感、擇業(yè)焦慮的相關分析

從表4的統(tǒng)計結(jié)果來看，警校研究生的擇業(yè)焦慮與擇業(yè)效能感呈顯著負相關（P＜0.01，r=-0.64＜0）；專業(yè)認同與擇業(yè)效能感呈顯著正相關（P＜0.01，r=0.44＞0）；擇業(yè)焦慮則與專業(yè)認同沒有相關關系。這說明警校研究生的專業(yè)認同越高擇業(yè)效能感越高，擇業(yè)效能感越高擇業(yè)焦慮越低，假設4b、假設5a成立，假設4a不成立。

（四）擇業(yè)效能感在擇業(yè)焦慮與專業(yè)認同間的中介作用

以專業(yè)認同得分為自變量，擇業(yè)焦慮得分為因變量，擇業(yè)效能感得分作為中介變量進行PROCESS中介分析后，結(jié)果如表5。

表5 中介模型中各變量關系的回歸分析（N=180）

中介模型結(jié)果顯示（見表5），專業(yè)認同可以顯著正向預測擇業(yè)效能感（β=0.46，t=6.56，P＜0.01），擇業(yè)效能感可以顯著負向預測擇業(yè)焦慮（β=-0.45，t=-4.99，P＜0.01），專業(yè)認同不能預測擇業(yè)焦慮。以專業(yè)認同為自變量，擇業(yè)自我效能感得分為中介變量，擇業(yè)焦慮得分為因變量，構建中介模型，模型如圖1所示。

圖1 專業(yè)認同、擇業(yè)效能感和擇業(yè)焦慮的中介模型

進一步運用Bootstrap法對擇業(yè)效能感的中介效應進行分析，結(jié)果如表6所示。

表6 擇業(yè)效能感的中介效應分析

擇業(yè)效能感的中介效應95%置信區(qū)間為（-0.24，-0.12），置信區(qū)間不包括0，說明擇業(yè)效能感在專業(yè)認同和擇業(yè)焦慮之間起到完全中介作用，假設5b成立。其中，總效應為-0.06，直接效應為0.15，間接效應為-0.21，中介效應占總效率的比率為57%。

五、總結(jié)與討論

（一）擇業(yè)焦慮在性別、年級上存在顯著差異，說明男生的擇業(yè)焦慮程度比女生更高，且擇業(yè)焦慮隨著年級的升高而遞增

可能是由于男女生面臨的社會期望值和經(jīng)濟壓力的差異所導致，男生相較于女生而言在畢業(yè)后需要承受更大的社會期望和經(jīng)濟壓力，從而擇業(yè)焦慮程度更高。同時，隨著年級的升高，警校研究生的側(cè)重點也發(fā)生變化，臨近畢業(yè)需要面臨未知的擇業(yè)挑戰(zhàn)與求職失敗，從而帶來巨大的心理壓力，導致焦慮感增加。此外，戶籍所在地、生活費與擇業(yè)焦慮和擇業(yè)效能感存在顯著差異，來自農(nóng)村的警校研究生比來自城鎮(zhèn)的擇業(yè)焦慮程度更高，生活費為1 001～2 000元的警校研究生擇業(yè)焦慮程度高于生活費為1 000元以下和生活費為2 000元以上的研究生，可能是由于來自農(nóng)村的警校研究生經(jīng)濟壓力更大、就業(yè)資源更少、就業(yè)渠道更窄。生活費為1 000元以下警校研究生可能由于學校貧困補助政策或從事助管、兼職等在擇業(yè)中表現(xiàn)為更加務實，對職業(yè)選擇的要求更低，在一定程度上可以緩解擇業(yè)帶來的焦慮，而生活費2 000元以上的警校研究生可能由于學自身經(jīng)濟條件較好，能夠接觸到更多的就業(yè)資源和渠道，所以擇業(yè)焦慮最低。

（二）專業(yè)認同在生活費上存在顯著差異，這說明家庭經(jīng)濟情況是專業(yè)認同的影響因素，原因可能是較為優(yōu)越的家庭經(jīng)濟條件使其更追求穩(wěn)定

此外，專業(yè)認同與年級也存在顯著差異，專業(yè)認同感從高到低依次為研二、研一、研三，對于研一、研二的警校研究生而言，新的學習環(huán)境和新的專業(yè)學習會激發(fā)其好奇心，從而投入更多的專注度，但隨著課程數(shù)量、難度的增加和即將面臨的考證、實習、就業(yè)、畢業(yè)，學生的學習倦怠增加，使得專業(yè)認同受到影響。但是，專業(yè)認同在性別、戶籍所在地上的差異并不顯著，可能是由于警校研究生享受便攜入警政策，對所學專業(yè)更容易接納。

（三）擇業(yè)焦慮與擇業(yè)效能感呈顯著負相關，專業(yè)認同與擇業(yè)效能感呈顯著正相關，專業(yè)認同越高，擇業(yè)效能感越高，隨著擇業(yè)效能感的提升，擇業(yè)焦慮得以降低，這與以往的研究保持一致

這說明專業(yè)認同感較高的警校研究生，愿付出更多努力，對提高擇業(yè)自我效能感有積極影響，而擇業(yè)效能感的提升往往使學生在求職中擁有更強的自信，從而有利于擇業(yè)焦慮的緩解。但是，擇業(yè)焦慮與專業(yè)認同沒有直接的相關關系，很可能是由于該校研究生所讀專業(yè)是法律碩士（非法學），本科來自不同學科和專業(yè)，同時享受便攜入警政策，在擇業(yè)上選擇更為多樣。

（四）專業(yè)認同能夠正向預測擇業(yè)效能感。高專業(yè)認同感的樹立有利于提升投入學習的熱情和面對擇業(yè)時的自信

擇業(yè)效能感負向預測擇業(yè)焦慮，效能感較低的研究生往往更易受到挫折和失敗的刺激，導致不能堅定目標，進而受到擇業(yè)帶來的焦慮感。專業(yè)認同不能預測擇業(yè)焦慮，從中介效應來看，自我效能感在專業(yè)認同對擇業(yè)焦慮的影響中起完全中介作用：專業(yè)認同感高的警校研究生不僅可以提升擇業(yè)效能感，還能進一步緩解擇業(yè)焦慮。

因此，警校研究生的教育者和管理者一方面可以在其研一入學時開展專業(yè)剖析教育，向他們?nèi)娼榻B專業(yè)課程設置、科研動態(tài)、專業(yè)特色、發(fā)展前景，幫助其增強專業(yè)了解、樹立專業(yè)意識。另一方面，還可以邀請該專業(yè)領域?qū)W者進行專業(yè)講座，鼓勵學生參與科研創(chuàng)新和社會實踐，從而營造良好的學術氛圍和學習環(huán)境。此外，還應加強年級專業(yè)學習的針對性，分年級進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，開設就業(yè)教育課，開展專業(yè)課程實踐。

本研究只選取了中央司法警官學院的185名法律碩士研究生作為樣本，在適用于警察院校研究生的整體情況的研究中還存在一定局限性。所采用的問卷為主觀評量表，不能縱向挖掘深層次原因。因此，筆者還將進一步增加樣本量，以定量和定性相結(jié)合開展研究，從而更加全面地反映碩士研究生的真實情況，提高研究結(jié)論的廣泛性、理論性和應用性。