專業(yè)認(rèn)證視域下無線定位技術(shù)課程思政探索

陳夢婷，熊師洵

（南京郵電大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇 南京 210003）

0 引言

中共十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會。習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治教育工作，多次在會上發(fā)表系列重要論述，明確強(qiáng)調(diào)思政課程建設(shè)的重要性，并為新形勢下的思政課程建設(shè)指出了明確方向，提出了更高的戰(zhàn)略定位。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)之一，高校教師應(yīng)把握機(jī)遇，準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，以專業(yè)課程為基本載體，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，將社會主義核心價(jià)值觀全面融入課程教學(xué)全過程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1-3］。

當(dāng)前，新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革正在世界范圍內(nèi)發(fā)生，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與工業(yè)過程的深度融合，各國綜合國力的競爭愈加激烈。為了響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的多學(xué)科融合知識、較好的人文素養(yǎng)、良好的工程實(shí)踐能力與積極的創(chuàng)新思維已成為當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)［4］。另外，《工程教育認(rèn)證自評報(bào)告指導(dǎo)書（2020 版本）》對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了具體要求，要求專業(yè)開展立德樹人教育以及引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀等。隨著高校學(xué)科工程知識體系建設(shè)的不斷完善，教學(xué)方式與內(nèi)容也隨之變化，但學(xué)科課程思政教學(xué)體系仍不夠科學(xué)，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過于理論化、形式化、單一化，無法在課程教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的教育。因此，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課程思政教育體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既能有效促進(jìn)專業(yè)課程思政的深入開展，又可落實(shí)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)要求，兩者相輔相成、相得益彰，對于實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)有著重要意義［5-7］。

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，以衛(wèi)星定位技術(shù)、蜂窩定位技術(shù)與無線局域網(wǎng)定位技術(shù)為代表的新型高精度定位技術(shù)和基于無線定位的導(dǎo)航技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中具有舉足輕重的地位。無線定位技術(shù)課程兼顧相關(guān)原理與應(yīng)用，發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，涉及大量國內(nèi)外應(yīng)用實(shí)例，其中蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，因此承擔(dān)著重要的思想政治教育建設(shè)任務(wù)［8-10］。無線定位技術(shù)的學(xué)習(xí)既要服務(wù)國家建設(shè)和促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)無線定位技術(shù)學(xué)習(xí)與思想教育相輔相成。在專業(yè)認(rèn)證視域下，設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政與專業(yè)認(rèn)證協(xié)同育人機(jī)制，全面梳理課程中的思政教育元素，重塑教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是對新形勢下無線定位技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程教育教學(xué)改革的積極探索。

1 專業(yè)認(rèn)證與課程思政協(xié)同育人機(jī)制

當(dāng)前將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合的培養(yǎng)方式還處于探索階段，仍然存在著一些關(guān)鍵問題。例如專業(yè)課程目標(biāo)定位不清晰、課程思政教學(xué)流于形式、課程教育與思政教育分化嚴(yán)重、思政元素較難融入專業(yè)技術(shù)點(diǎn)等。本文通過關(guān)聯(lián)專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生和教師為主體，設(shè)計(jì)無線定位技術(shù)課程思政與專業(yè)認(rèn)證協(xié)同育人機(jī)制［11-13］。如圖1所示，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中融入思政目標(biāo)，在畢業(yè)要求中融入思政能力的分解，設(shè)計(jì)無線定位技術(shù)課程思政與專業(yè)認(rèn)證協(xié)同育人機(jī)制。

Fig.1 Collaborative education mechanism of curriculum ideological and political and professional certification for wireless localization technologies course圖1 無線定位技術(shù)課程思政與專業(yè)認(rèn)證協(xié)同育人機(jī)制

對于無線定位技術(shù)課程內(nèi)容而言，12 條畢業(yè)要求從本質(zhì)上可劃分為課程專業(yè)（理論與實(shí)踐）技術(shù)能力和非專業(yè)技術(shù)能力。對于無線定位技術(shù)專業(yè)技術(shù)能力對應(yīng)的5 條畢業(yè)要求，課程中的多類定位原理、三大定位系統(tǒng)以及定位技術(shù)綜合運(yùn)用和發(fā)展部分的主要內(nèi)容能夠與之對應(yīng)，而其他7 條畢業(yè)要求本質(zhì)上囊括道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境及管理等內(nèi)容，需要充分挖掘無線定位技術(shù)課程中的課程思政元素，包括工匠精神、專業(yè)自豪感和責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)求真精神、辯證唯物主義思維、社會主義核心價(jià)值觀、家國情懷等，使思政教育充分貫穿課程教育教學(xué)全過程，潛移默化地影響學(xué)生的思想道德觀，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的融合培養(yǎng)。

2 無線定位技術(shù)思政育人建設(shè)

2.1 立足專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)，多角度挖掘思政元素，重新梳理教學(xué)內(nèi)容

無線定位技術(shù)是一門基于多學(xué)科融合的多知識體系課程，包含無線通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、傳感、智能信息處理等理論和技術(shù)，其中也蘊(yùn)含著大量的人文精神和科學(xué)精神等。無線定位技術(shù)發(fā)展歷史本質(zhì)上就是一部不斷進(jìn)步發(fā)展的科技史，充分體現(xiàn)了科技工作者敢于批判和質(zhì)疑的求真精神與創(chuàng)新精神。該課程全面介紹了無線定位技術(shù)的核心理論、關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)及典型應(yīng)用與發(fā)展趨勢等。授課教師可在傳授知識的同時(shí)，結(jié)合前沿技術(shù)、社會熱點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展以及傳統(tǒng)文化等，從課程知識的引入到應(yīng)用，多角度挖掘每個(gè)章節(jié)的課程思政元素，力爭將思想政治教育與科學(xué)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)結(jié)合起來，將其潤物無聲地貫穿于教學(xué)過程中，推動二者同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮課程的育人功能。

無線定位技術(shù)課程思政內(nèi)容具體設(shè)計(jì)如下：

（1）緒論。以常用的交通導(dǎo)航定位服務(wù)和我國北斗定位系統(tǒng)為例，引出無線定位技術(shù)的起源與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生們的科技自信與民族自信。通過“銀河號”事件，使學(xué)生們具備遠(yuǎn)大抱負(fù)，并厚植愛國主義的情懷、擔(dān)當(dāng)。在講述無線定位的廣闊市場前景時(shí)，如國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)公司對定位領(lǐng)域市場的戰(zhàn)略性投資等，結(jié)合該課程優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展歷程和薪酬待遇，引出該專業(yè)課程的重要性和就業(yè)前景，從而增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)及本行業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生們以專業(yè)為榮，從而愛專業(yè)、愛學(xué)院、愛學(xué)校、愛國家。

（2）無線傳播環(huán)境。以哀牢山地質(zhì)人員遇難以及321東航墜機(jī)事件為例，引發(fā)學(xué)生思考：為何救援難度如此之大？是什么阻礙了救援人員的速度？從而引出無線傳播環(huán)境是影響定位系統(tǒng)性能的重要因素之一，同時(shí)教育學(xué)生腳踏實(shí)地，勤于實(shí)踐，樹立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對大尺度衰落和小尺度衰落特性等不同知識點(diǎn)的講解與對比，讓學(xué)生了解不同環(huán)境下各種因素對信號傳輸?shù)挠绊?，激發(fā)學(xué)生以工程學(xué)的方法全方位思考分析與解決復(fù)雜的實(shí)際問題。

（3）無線定位理論基礎(chǔ)。以無人駕駛技術(shù)為例，引入無線定位相關(guān)理論。在實(shí)際操作中，為了提高定位的精準(zhǔn)性，將多種定位方法混合聯(lián)用，從而啟發(fā)學(xué)生任何事情都存在多面性以及需要對具體問題具體分析。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基于理論理解有關(guān)問題，學(xué)會在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐工作，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，再在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（4）衛(wèi)星定位技術(shù)。通過講述四大全球定位系統(tǒng)（美國的GPS、俄羅斯的GLONASS、我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)和歐盟的Galileo）的特色，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，正確認(rèn)識“中國特色”，并引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行“國際比較”。通過分析當(dāng)前的國際競爭形勢，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)，自覺弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。

（5）蜂窩網(wǎng)定位技術(shù)。通過了解我國 5G 時(shí)代的定位技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、敢為人先的創(chuàng)新精神。在分析誤差時(shí)，首先需要了解誤差來源，知悉其復(fù)雜性，據(jù)此教導(dǎo)學(xué)生理性看待實(shí)際與理論之間的誤差，明白誤差的存在是正常的，人生亦是如此，總會遇到不如意的地方，重要的是掌握降低誤差的方法，使其縮減到最小，同時(shí)讓學(xué)生體會到方法論中嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)觀。

（6）無線局域網(wǎng)定位。無線局域網(wǎng)定位不同于衛(wèi)星定位和蜂窩網(wǎng)定位，該技術(shù)主要應(yīng)用于室內(nèi)定位。據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，追求高尚的人生目的，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，用科學(xué)、高尚的人生觀指引人生。明是非，知榮辱，辨善惡，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造人生價(jià)值，賦予人生與眾不同的意義。同時(shí)教育學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，努力養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（7）無線定位技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展。通過講述華為公司的5G 技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、科技自信與民族自豪感，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)定繼續(xù)為我國科技發(fā)展作貢獻(xiàn)的信念。通過講述美國制裁華為公司的案例，讓學(xué)生明白“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的哲學(xué)思想。由于受到無線傳播環(huán)境復(fù)雜、生活環(huán)境不斷變化等影響，現(xiàn)有的定位服務(wù)尚不足以滿足人民高精度、多樣化的業(yè)務(wù)需求。因此，可鼓勵(lì)學(xué)生不負(fù)青春、不負(fù)時(shí)代，系好人生的第一?？圩樱吆萌松缆?，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和做忠誠的愛國者，以振興中華為己任。

2.2 深化專業(yè)認(rèn)證理念，構(gòu)建多元協(xié)同教學(xué)方式

專業(yè)認(rèn)證理念包括學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向以及持續(xù)改進(jìn)三大核心理念，還涉及到反向設(shè)計(jì)與正向?qū)嵺`的拓展性理念和周期性評價(jià)的關(guān)鍵性理念。無線定位技術(shù)作為專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)教授方式已不能滿足新教學(xué)目標(biāo)的要求，需采用創(chuàng)新、多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展課程思政教育與專業(yè)知識教育［14-15］。無線定位技術(shù)課程思政建設(shè)方案如表1所示。

Table 1 Ideological and political teaching construction scheme for wireless localization technologies course表1 無線定位技術(shù)課程思政建設(shè)方案

Table 2 Examination modes and the distribution ratios for wireless localization technologies course表2 無線定位技術(shù)課程考核方式及分?jǐn)?shù)占比

無線定位技術(shù)課程的每一章都有其特有的技術(shù)點(diǎn)，且教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，對應(yīng)著獨(dú)特的德育內(nèi)容及思政元素，需要授課教師不斷深入挖掘并更新專業(yè)特色下的思政案例資源庫［16-18］，導(dǎo)致教師自建并維護(hù)思政案例資源庫的工作量偏大。因此，可將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式變更為新時(shí)代以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，即讓學(xué)生成為課堂教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐的主導(dǎo)者，主動挖掘課程思政元素，發(fā)揮主體性；教師作為課堂上的引導(dǎo)者，需提升自身的課程思政能力，發(fā)揮主導(dǎo)性，適當(dāng)歸納并及時(shí)補(bǔ)充新素材。

從課堂教學(xué)和課程考核等方面對無線定位技術(shù)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革探索，形成完善的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。需巧妙結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，形成多元協(xié)同教學(xué)方法進(jìn)行思政教育與專業(yè)知識的深度融合。課上教學(xué)可通過混合式教學(xué)以及啟發(fā)互動等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課下教學(xué)可通過提供線上資源等幫助學(xué)生形成個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。通過新增思政教育成效評價(jià)環(huán)節(jié)，合理設(shè)定各項(xiàng)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，實(shí)施多主體參評方式以優(yōu)化課程考核方案，并且進(jìn)行多階段、全方位考核，包括學(xué)生的課前、課中、課后等表現(xiàn)，同時(shí)實(shí)時(shí)反饋效果，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)并改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法［19-20］。

3 實(shí)施效果與評價(jià)

在全過程、全方位考核過程中采用定性+定量的評價(jià)機(jī)制。專業(yè)課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容主要以定量考核方式為主，輔之定性評價(jià)，而課程思政的考核則以定性+定量的方式為主。具體考核方式及分?jǐn)?shù)占比如表1所示。

經(jīng)過教學(xué)改革后，課上學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，準(zhǔn)備的素材豐富，話題討論度高，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的能動性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課下學(xué)生能更主動地完成平時(shí)過程考核評價(jià)，并且積極參與實(shí)踐操作和相關(guān)科學(xué)講座，具有較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感和使命感，能更好地進(jìn)行未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。在工程專業(yè)認(rèn)證背景下，將課程思政元素深度融入無線定位技術(shù)課程中，通過多元化的教學(xué)方式，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了使學(xué)生主動思考、主動分析和主動解決問題的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能和人文素質(zhì)得到了較大提升，滿足了多元化與個(gè)性化的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)教育”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一的育人目標(biāo)。

4 結(jié)語

無線定位技術(shù)課程思政建設(shè)的目的是通過專業(yè)課程課堂這個(gè)主渠道，充分挖掘思想政治建設(shè)資源并將其融入到平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，讓立德樹人“潤物無聲”。這就要求教師以身作則，從為國、為業(yè)、為人3 個(gè)角度探索無線定位技術(shù)課程思政的途徑，根據(jù)課程內(nèi)容特色和學(xué)生特征適當(dāng)?shù)厝谌胨颊??；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證理念，結(jié)合信息化教學(xué)模型將思政教育貫穿于課程教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并通過實(shí)時(shí)教學(xué)效果評價(jià)與反饋不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而不斷探索和改進(jìn)無線定位技術(shù)課程思政的教學(xué)改革。