李梁成

全媒體發(fā)展當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播呈現(xiàn)出信息海量、思想多元、價(jià)值混亂的特點(diǎn)，這給高職院校思政工作帶來巨大挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記提出了“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”［1］的全媒體發(fā)展格局。因此，高職院校要利用好和發(fā)揮好全媒體技術(shù)優(yōu)勢，做好“00后”大學(xué)生思想政治工作，提升思政話語的傳播效度。這是高職院校思想政治教育工作的重要課題。

一、全媒體與思政話語傳播概述

（一）全媒體的概念及特征

目前，學(xué)界對于“全媒體”并未形成明確統(tǒng)一的定義，但“全媒體”以其“全程、全效、全時(shí)空”的特點(diǎn)而被人們所熟知和運(yùn)用。在傳播內(nèi)容上，全媒體聚合傳統(tǒng)媒體與新型媒體進(jìn)行協(xié)同傳播，所傳播的信息內(nèi)容海量多元，包括新聞時(shí)政、民生動(dòng)態(tài)、娛樂八卦等等；在傳播速度上，全媒體的即時(shí)性傳播和全時(shí)空傳播是其信息傳播的主要優(yōu)勢所在，它打破了信息傳播的時(shí)空界限，無論白天黑夜，還是國內(nèi)國際，只要能上網(wǎng)，就能夠做到“足不出戶而知曉天下事”；在傳播形式上，全媒體實(shí)現(xiàn)了圖文、影像、聲音、表情等多元要素的綜合，形成了立體化感官影響、做到了全方位情景融入。

（二）思政話語傳播的概念及特征

思政話語傳播包含了思政教育、話語和傳播三個(gè)層面的含義。簡而言之，思政話語傳播是依據(jù)歷史條件和社會(huì)環(huán)境，由話語主體借助一定的傳播媒介,將主流意識(shí)形態(tài)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地對話語受眾進(jìn)行話語體系教育的活動(dòng)。首先，思政話語傳播具有意識(shí)形態(tài)性，其內(nèi)容是占統(tǒng)治地位的思想理論體系、社會(huì)價(jià)值觀念和道德規(guī)范。其次，思政話語傳播具有規(guī)范性，它通過一定的方式、目的和規(guī)范，有步驟有計(jì)劃地向受眾實(shí)施思想價(jià)值教育。最后，思政話語傳播具有時(shí)代性，其內(nèi)容是由同一時(shí)代的社會(huì)生產(chǎn)力所決定的，隨著生產(chǎn)力的變化而變化，其傳播途徑在全媒體影響下已從單一的口述和文字，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、影像和聲音的綜合應(yīng)用。

二、全媒體時(shí)代“00后”大學(xué)生思政話語傳播面臨的問題

（一）思政話語主體失語，引導(dǎo)力不足

在全媒體發(fā)展新形勢、新形態(tài)和新格局下，在“去中心化”的傳播語境下，“00后”大學(xué)生更充分地享有話語主體地位，并且正逐步掌握著話語主動(dòng)權(quán)。因此，在全媒體時(shí)代,高職院校必須將思政話語建設(shè)與“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等日常相結(jié)合，增強(qiáng)思政話語的說服力和感染力。同時(shí)，高職院校思政教師和“00后”大學(xué)生都是話語傳播和反饋的主體。高職院校只有關(guān)注到“00后”大學(xué)生，知其所需、投其所好，才能被當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注，才能進(jìn)入他們的思維中。當(dāng)然，在這一過程中，高職院校思政教師還需注意大學(xué)生所傳播的話語是否符合社會(huì)主流價(jià)值取向，對不符合社會(huì)主流價(jià)值取向的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督、篩查和管理，同時(shí)對傳播這些話語的大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。當(dāng)前，在全媒體傳播環(huán)境下高職院校思政教師和與大學(xué)生之間對于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)咨詢的獲取、傳遞存在信息差、時(shí)間差，且在面對多元思潮和斑駁復(fù)雜信息的鏡像下，思政教師時(shí)常處于“失語”“無語”“少語”的狀態(tài)，對“00后”大學(xué)生的思政教育引導(dǎo)力大大減弱。

（二）思政話語內(nèi)容失新，吸引力不足

話語內(nèi)容是思政教育話語傳播的核心部分。在全媒體發(fā)展當(dāng)下，“00后”大學(xué)生獲取信息的門檻降低，他們能夠隨時(shí)隨地搜索對自己有幫助或感興趣的知識(shí)，這些信息極大地影響著學(xué)生們的“三觀”。傳統(tǒng)思政課“灌輸式”傳播存在內(nèi)容陳舊、形式刻板、活力不足的問題，思政教師往往不懂得使用網(wǎng)絡(luò)用語，也不會(huì)及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)潮流和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。思政教育工作者時(shí)常過于圍繞政治性教育，照本宣科地講述內(nèi)容，使其話語內(nèi)容呆板枯燥，在思政教育者和大學(xué)生之間產(chǎn)生代溝。這易使喜歡新要素、新觀念、新形式的“00后”大學(xué)生逐漸失去興趣，產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺厭倦、思維阻滯，甚至?xí)λ颊n產(chǎn)生“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而在思政教育者和“00后”大學(xué)生之間形成溝通鴻溝。

（三）思政話語載體單一，創(chuàng)新力不足

話語載體是話語產(chǎn)生影響力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”的“00后”大學(xué)生進(jìn)入全媒體場域，其通過微信、抖音、快手、微博等信息傳播載體獲得信息，開拓視野，實(shí)現(xiàn)精神滿足。不過仍然要看到媒體的新發(fā)展雖然為高職院校思政教育者拓寬了思政的話語載體及其傳播形式，但高職院校進(jìn)行思政教育的主渠道和主陣地仍然是思政課和思政類的講座，所用的方法也是以“灌輸法”為主的單向度話語傳播，對于微信、微博等新型媒體媒介的運(yùn)用缺乏高效的方式和積極地創(chuàng)新意識(shí)，從而導(dǎo)致話語載體單調(diào)、教育形式老套、內(nèi)容親和不足等問題，致使思政話語內(nèi)容對“00后”大學(xué)生失去吸引力、親和力和影響力。這阻礙了思政話語的傳播效力發(fā)揮，降低了思政話語的傳播效度。

三、全媒體時(shí)代“00后”大學(xué)生思政話語傳播的路徑

高職院校在進(jìn)行思政話語傳播的優(yōu)化路徑建設(shè)中，既要密切關(guān)注“00后”大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和價(jià)值追求，又要強(qiáng)調(diào)思政教育者在思政話語傳播中的主導(dǎo)地位，積極培養(yǎng)“00后”大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)精神，塑造良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（一）整合傳播思維，不斷塑造思政話語育人新格局

全媒體時(shí)代高職院校開展“00后”大學(xué)生思政話語傳播充滿著緊迫性、深刻性和現(xiàn)實(shí)性。高職院校要以大學(xué)生擅長的溝通方式和接受的話語方式精準(zhǔn)施策，更新全媒體思政話語傳播理念、創(chuàng)新傳播方法、拓寬傳播渠道［2］，從而提升高職院校思政話語傳播影響力。第一，堅(jiān)持話語傳播觀念與大學(xué)生道德觀念教育和可塑性特征相結(jié)合。在思政課堂教學(xué)中，高職院校應(yīng)對思政話語傳播進(jìn)行創(chuàng)新，在潛移默化中提升大學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，抵制不良價(jià)值觀和錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)。第二，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)時(shí)事與新聞熱點(diǎn)融入思政話語傳播中，在把握大學(xué)生話語表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其喜聞樂見的話語形式，增強(qiáng)思政話語的傳播效果。第三，高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)有效地解決思政教育在體制機(jī)制方面的問題，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人提供強(qiáng)力保障，統(tǒng)籌思政話語傳播的實(shí)施策略，在理念、內(nèi)容、方法、制度等方面形成完整的邏輯體系。第四，高職院校需規(guī)范思政話語傳播指導(dǎo)體系，完善“00后”大學(xué)生實(shí)踐評價(jià)體系和教師評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建良好的社會(huì)實(shí)踐評價(jià)體系，塑造思政話語傳播新格局。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升思政話語主體能力

高職院校思政教師承擔(dān)著大學(xué)生思政教育的重要使命，肩負(fù)著“立德樹人”的重要任務(wù)。因此，作為思政話語的傳播主體和主導(dǎo)者的思政教師務(wù)必不斷優(yōu)化思政教育工作，提升思政話語傳播效力。第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立媒介意識(shí)。當(dāng)前，思政課教師雖然擁有多媒體信息化教學(xué)設(shè)備，也運(yùn)用全媒體進(jìn)行思政話語傳播，但在其使用過程中因?yàn)槿襟w的使用效率和學(xué)生的接受效度不匹配，出現(xiàn)了“用不上、用不好”，進(jìn)而導(dǎo)致思政教師對于全媒體“不想用、不必用”，大學(xué)生對于全媒體“不上心、不開心”的現(xiàn)象。高職院校思政教師必須進(jìn)一步強(qiáng)化自身媒體參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變媒體使用觀念，從而提升課堂信息化教學(xué)效率，增強(qiáng)全媒體運(yùn)用教學(xué)的吸引力和親和力。第二，提升媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。“想用但不會(huì)用”的問題仍然普遍存在于高職院校思政課教學(xué)中。高職院校需積極組織思政教師開展全媒體應(yīng)用培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，促使思政教師熟練掌握和運(yùn)用各類媒體平臺(tái)，提升思政話語傳播效能。

（三）強(qiáng)化引領(lǐng)工作，不斷增強(qiáng)思政話語受眾素養(yǎng)

思政教育涉及教師和學(xué)生兩個(gè)群體。一方面，要強(qiáng)化思政教師主體教學(xué)能力，另一方面，還需對“00后”大學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有策略的引導(dǎo)。第一，開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)其正確使用全媒體。高職院校應(yīng)在計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)上增設(shè)媒介素養(yǎng)教育類課程，加強(qiáng)對大學(xué)生關(guān)于各類媒體的知識(shí)普及、價(jià)值引導(dǎo)和倫理規(guī)范，進(jìn)而使他們將各類媒體軟件應(yīng)用于自身的學(xué)生生活中，自覺抵制庸俗化、不健康的劣質(zhì)信息。第二，增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識(shí)，提升信息甄別能力?！?0后”大學(xué)生是全媒體時(shí)代信息的接收者和傳播者，他們可以在網(wǎng)上發(fā)布自己需要的信息，評價(jià)和反饋他人資訊，但由于互聯(lián)網(wǎng)信息真假混雜，導(dǎo)致他們有時(shí)無法理性看待和認(rèn)真對待媒體信息。因此，高職院校要及時(shí)引導(dǎo)“00后”大學(xué)生樹立意識(shí)形態(tài)安全防范意識(shí)，增強(qiáng)信息辨別能力，理性辯證地看待問題，不信謠、不傳謠。第三，普及網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德觀念。高職院校要將網(wǎng)絡(luò)道德觀念融入思政話語中，引導(dǎo)“00后”大學(xué)生文明上網(wǎng)、規(guī)范用網(wǎng)，建設(shè)“風(fēng)清氣正”的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

（四）緊跟時(shí)代步伐，不斷豐富思政話語內(nèi)容要素

在全媒體發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)空間中涌現(xiàn)的熱詞、熱點(diǎn)，以及充滿詼諧氣息的網(wǎng)絡(luò)用語深受“00后”大學(xué)生喜愛。在網(wǎng)絡(luò)信息多元化的當(dāng)下，思政教育工作者需要“接地氣”地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生對思政話語傳播產(chǎn)生興趣，認(rèn)同和接受思政話語傳播。第一，創(chuàng)新思政話語內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力。思政教師的話語內(nèi)容應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究大學(xué)生的興趣愛好和網(wǎng)絡(luò)時(shí)政，采用活躍、詼諧和幽默的話語方式，豐富、有趣的話語內(nèi)容進(jìn)行思政教育和話語傳播。第二，堅(jiān)守話語陣地，保持原則性。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“在事關(guān)大是大非和政治原則問題上，必須增強(qiáng)主動(dòng)性、掌握主動(dòng)權(quán)、打好主動(dòng)仗，幫助干部群眾劃清是非界限、澄清模糊認(rèn)識(shí)?！保?］因此，在進(jìn)行全媒體環(huán)境下思政話語傳播過程中，思政教師要警惕網(wǎng)絡(luò)中的不良思想對大學(xué)生的負(fù)面影響，保持對意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的敏感度和關(guān)注度，堅(jiān)守思想輿論的紅色主陣地。

（五）拓寬媒介平臺(tái)，不斷完善思政話語載體效能

全媒體的發(fā)展為高職院校思政教育工作提供了新平臺(tái)和良好機(jī)遇，高職院校需要積極探索全媒體為提升思政話語傳播效力的有效方式方法，提升思政話語傳播效力［4］。第一，拓寬媒介教育平臺(tái)，完善話語傳播渠道。當(dāng)前，部分高職院校思政課較多采用課堂教學(xué)、專題講座等傳統(tǒng)形式進(jìn)行，話語載體不夠豐富。思政話語傳播要走出課堂、走向網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)“00后”大學(xué)生的內(nèi)心。高職院校要善于運(yùn)用“兩微一端”全媒體技術(shù)搭建思政教育平臺(tái)和話語傳播矩陣，設(shè)置思政教育專欄，充分利用媒體新優(yōu)勢增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，做好答疑解惑和思想引領(lǐng)工作。第二，豐富話語表現(xiàn)形式，創(chuàng)新傳播手段。思政話語傳播要“寓教于樂”，要在傳播過程中積極運(yùn)用圖文結(jié)合、視頻語言相融合的表現(xiàn)形式，通過抖音、快手等短視頻平臺(tái)，將枯燥呆板的政治話語和文本話語轉(zhuǎn)化為豐富、生動(dòng)和活躍的內(nèi)容，增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力。

（六）融合話語方式，增強(qiáng)思政話語影響共頻力量

思政話語方式包括言說方式和傳播方式，思政話語方式的多維整合既是新時(shí)代的新訴求，也是新場域的新要求。高職院校思政教育在全媒體時(shí)代要充分利用好媒介的力量，發(fā)揮好全媒體的信息影響力和話語引導(dǎo)力，形成立體生動(dòng)、多元復(fù)合的話語傳播方式，形成全領(lǐng)域、全方位、全流程的思政話語場域，增強(qiáng)思政話語的影響力。在全媒體傳播格局中，實(shí)時(shí)互動(dòng)的直播和快捷有力的短視頻成為“00后”大學(xué)生的新寵兒，他們既是大學(xué)生媒介生活的延伸，也是展現(xiàn)自我的平臺(tái)。單一的課堂教學(xué)及單向度的傳導(dǎo)在全媒體發(fā)展的當(dāng)下顯得有些薄弱，因而在夯實(shí)思政課堂教學(xué)和思政話語傳播主陣地的過程中，應(yīng)充分引入“直播”“短視頻”等新渠道，進(jìn)行線上線下混合傳播，從而形成雙向互通、多維參與的共頻模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂、直播課堂、實(shí)踐課堂、短視頻課堂的協(xié)調(diào)融合，提升話語傳播的共頻感，增強(qiáng)話語傳播的引導(dǎo)力，拓展思政話語的影響力，真正實(shí)現(xiàn)思政話語傳播效力的提升。