高妍琴

統(tǒng)考改革是對現(xiàn)階段普通高等院校招收舞蹈類專業(yè)人才時記分方式的改革，進(jìn)一步將舞蹈專項考核分為基本功能力考核、技術(shù)技巧考核、個人作品表演考核三個部分。在統(tǒng)考改革背景下，對舞蹈專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練效果、基本功教學(xué)質(zhì)量提出了新要求。從高中階段開始，就要做好舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)備工作，重視基本功課程教學(xué)質(zhì)量，這是進(jìn)一步適應(yīng)統(tǒng)考改革、提升舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)水平、提高專業(yè)升學(xué)率的重要途徑。作為高中階段的舞蹈專業(yè)教師，首先應(yīng)當(dāng)全面解讀統(tǒng)考改革政策；其次，落腳到個人本職工作中，通過精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化完善教學(xué)評價、提升個人專業(yè)教育素養(yǎng)等多方面路徑，為優(yōu)化舞蹈基本功教學(xué)成效提供支持。

一、高中階段舞蹈基本功課程教學(xué)的基本原則

在高中階段，舞蹈專業(yè)藝考生的年齡區(qū)間一般處在15——18 周歲。這一階段，人體的骨骼發(fā)育狀態(tài)已與成人基本相似，但仍然處于發(fā)育的關(guān)鍵階段。從舞蹈專業(yè)的角度上來講，進(jìn)行基本功訓(xùn)練存在一定的風(fēng)險，若訓(xùn)練方法不當(dāng)，或訓(xùn)練時的保護(hù)措施不到位，會給身體造成永久性的損傷。為降低訓(xùn)練意外發(fā)生率，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面入手，進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)選擇訓(xùn)練方式。具體來說，高中階段舞蹈基本功課程教學(xué)，需遵循以下幾項原則。

（一）全面精準(zhǔn)原則

不同學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件、身體素質(zhì)存在客觀差異。因此，在引導(dǎo)高中階段學(xué)生開展舞蹈基本功理論學(xué)習(xí)、參與實踐訓(xùn)練時，教師需要全面了解學(xué)生的基本身體條件、舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、整體的家庭藝術(shù)氛圍、學(xué)生的性格特征等多方面基本信息，力求對每名學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)進(jìn)行全面了解。對于教師的教學(xué)工作而言，充分了解不同學(xué)生在同等舞蹈教育要求下的實際情況，便于教師結(jié)合不同學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，制訂具有個性化特征的教學(xué)方案，優(yōu)化基本功教學(xué)起步階段的實際效果。在落實全面考察工作后，由教師針對不同學(xué)生的實際情況，將個性化教學(xué)落腳到日常舞蹈基本功教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合個人的主觀需求、基礎(chǔ)能力，選擇不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主實踐。教師只要在學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的過程中及時聆聽學(xué)生的反饋意見，及時指導(dǎo)學(xué)生克服其過程中的困難即可。

（二）安全穩(wěn)健原則

安全問題在舞蹈基本功訓(xùn)練中屬于常見問題。基于上文分析可知，基本功訓(xùn)練中所造成的身體損傷具有不可逆性。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先在教學(xué)過程中保證學(xué)生的安全。教師應(yīng)當(dāng)從基本功訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動教學(xué)階段入手，提高這部分教學(xué)的精細(xì)化程度，向?qū)W生宣講不規(guī)范的熱身會對身體和安全造成的嚴(yán)重?fù)p害。隨后，教師通過自主示范，或借助多媒體平臺集中示范等多種方式，向?qū)W生展示如何在開啟基本功訓(xùn)練前做好身體準(zhǔn)備工作，保證身體狀態(tài)符合基本功訓(xùn)練條件。而當(dāng)進(jìn)入舞蹈基本功訓(xùn)練的具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到舞蹈基本功訓(xùn)練是需要持續(xù)完善的一項訓(xùn)練內(nèi)容。教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合個人的基本功基礎(chǔ)水平，以循序漸進(jìn)為原則，逐步開展訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)在安排訓(xùn)練內(nèi)容時，按照不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置層次化訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生逐步在基本功訓(xùn)練中形成正確的肌肉記憶，避免學(xué)生在基本功訓(xùn)練環(huán)節(jié)出現(xiàn)急于求成、動作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體來說，學(xué)生基本功不扎實，通常會出現(xiàn)掀胯、扣腳、聳肩的現(xiàn)象。不僅影響舞蹈動作的美感，也容易造成身體上的意外損傷。除此之外，穩(wěn)健原則還強(qiáng)調(diào)，教師在引導(dǎo)學(xué)生接受基本功訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)避免急于進(jìn)入高強(qiáng)度訓(xùn)練階段。一旦在未充分準(zhǔn)備好之前接受高強(qiáng)度訓(xùn)練，會造成身體酸痛、韌帶收縮的現(xiàn)象。必然會影響訓(xùn)練效果，無法取得預(yù)期的基本功訓(xùn)練成效。

二、統(tǒng)考改革的新變化研究

（一）提升了基本功分值占比

在舞蹈專業(yè)統(tǒng)考中，傳統(tǒng)的統(tǒng)考成績結(jié)構(gòu)顯示，舞蹈專項測試占150 分、表演占30 分、節(jié)奏專項測試占20分，總分值200 分，在統(tǒng)考改革后，舞蹈專項測試的各項分值得到了進(jìn)一步細(xì)化。其中，基本功測試滿分占比達(dá)到65 分，個人技巧30 分，作品表演效果55 分。可見，舞蹈基本功測試在舞蹈專項測試中是分值占比最高的一項內(nèi)容。舞蹈教學(xué)由于其美觀性、技術(shù)性要求，對學(xué)習(xí)者的外形條件、基本功能力也提出了一定的要求?；竟y試能夠有針對性地對學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、控制能力是否符合舞者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。提高基本功測試考核分?jǐn)?shù)占比，也從側(cè)面反映出基本功對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)者而言的重要性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到統(tǒng)考改革中，對基本功課進(jìn)行分值改革的初衷，并且從思想上重視基本功課程，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升實踐力度，為取得更好的基本功教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)當(dāng)將基本功理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練以多種不同的形式與學(xué)生的日常舞蹈訓(xùn)練緊密結(jié)合，形成持續(xù)而系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練狀態(tài)。對于高中階段的學(xué)生來說，教師更應(yīng)當(dāng)在考慮高中階段身體發(fā)育狀態(tài)的基礎(chǔ)上，合理安排基本功課程比例，規(guī)劃基本功理論課與實踐課內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。

（二）擴(kuò)充了統(tǒng)考成績適用范圍

在統(tǒng)考改革后，統(tǒng)考成績的適用范圍也同步擴(kuò)大。統(tǒng)考改革弱化了校考的功能，鼓勵學(xué)生通過統(tǒng)考的渠道獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會。這也有利于幫助學(xué)生重視基本功課程學(xué)習(xí)，認(rèn)識到基本功課程比重提升是對舞蹈專業(yè)學(xué)生提出了新的核心要求。對于高中階段舞蹈專業(yè)教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)立足于高中具體教材內(nèi)容，梳理舞蹈課程教學(xué)的基本要點(diǎn)，明確各階段舞蹈教學(xué)目標(biāo)，積極完成教材包含的教學(xué)任務(wù)，并且運(yùn)用多種方法提高基本功訓(xùn)練力度。為適應(yīng)統(tǒng)考改革，教師應(yīng)為學(xué)生在訓(xùn)練中練就扎實的基本功提供支持。

三、舞蹈專業(yè)高中生基本功課程教學(xué)的優(yōu)化實踐探索

舞蹈專業(yè)課教學(xué)中的基本功教學(xué)，既要求學(xué)生掌握過硬的理論知識，也要求學(xué)生通過持續(xù)的有效訓(xùn)練練就扎實的基本功。在常規(guī)的基本功課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視從多角度實現(xiàn)舞蹈專業(yè)學(xué)生基本功能力訓(xùn)練的目標(biāo)，調(diào)動多方面資源，引導(dǎo)學(xué)生自主投入基本功理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，為取得更好的基本功訓(xùn)練效果打下基礎(chǔ)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在高中階段的舞蹈教學(xué)中，教師首先需要明確基本功教學(xué)的目標(biāo)；其次，再結(jié)合高中生的身體條件、年齡階段等多方面客觀因素進(jìn)行綜合分析，以便達(dá)到預(yù)期的基本功訓(xùn)練效果。具體來說，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基本功課程、接受基本功訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)明確以下幾方面目標(biāo)：一是注重動作細(xì)節(jié)處的精準(zhǔn)把控，從學(xué)生日常生活中的站立姿態(tài)、舞蹈姿態(tài)入手，對學(xué)生的基本功進(jìn)行嚴(yán)格把控；對由于個人不良習(xí)慣而出現(xiàn)姿態(tài)不佳現(xiàn)象的情況，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步安排專門的實踐訓(xùn)練，這是為了在考試中，避免出現(xiàn)學(xué)生由于基本動作不規(guī)范而影響考試成績的現(xiàn)象。二是在高中階段的舞蹈基本功訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈作品、舞蹈動作情感表達(dá)的初步認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時，透過舞蹈作品、舞蹈動作體會舞蹈的藝術(shù)美感；應(yīng)讓學(xué)生明確在基本功訓(xùn)練中，不同舞蹈動作所對應(yīng)的舞蹈藝術(shù)表達(dá)效果，并認(rèn)識到扎實的基本功對充分表達(dá)舞蹈藝術(shù)造型、舞蹈情感內(nèi)涵所起到的重要作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到基本功學(xué)習(xí)的重要意義后，會更有利于調(diào)動學(xué)生主動參與舞蹈基本功訓(xùn)練，明確自身在舞蹈動作、舞蹈表現(xiàn)力方面的不足，以更加穩(wěn)健的狀態(tài)完成好舞蹈基本功學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在高中階段的音樂舞蹈課程《山東鼓子秧歌動作組合》就屬于單元內(nèi)的基本舞蹈動作練習(xí)實踐課。這部分課程中，既包括了對漢族舞蹈文化背景的介紹，也包括了山東鼓子秧歌的基本體態(tài)與律動實踐內(nèi)容。教師可結(jié)合課文內(nèi)容中所涉及的山東秧歌類型，為不同的學(xué)生布置差異化的實踐任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合個人的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，按層次循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)置階段性目標(biāo)，促使舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)與常規(guī)的舞蹈音樂課程實現(xiàn)融合。對于學(xué)生來說，既完成了階段性的小目標(biāo)，也是激勵其向難度更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的重要動力。具體來說，在本部分課程中所涉及的舞蹈基本功學(xué)習(xí)動作包括手腕動作的托、掄、撩、劈，以及常規(guī)的跑、跳、轉(zhuǎn)、蹲。這些動作都需要學(xué)生在基本功訓(xùn)練中保持良好的身體穩(wěn)定性和訓(xùn)練耐力，以便在舞蹈動作中展現(xiàn)出豪放、剛勁的氣勢。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用舞蹈教學(xué)方法

創(chuàng)新應(yīng)用舞蹈教學(xué)方法，即結(jié)合不同的課程以及舞蹈基本功訓(xùn)練要求，選擇差異化的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。這也符合尊重學(xué)生主體地位、因材施教的基本原則。對于高中生來說，豐富的舞蹈教學(xué)方法，也能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，使原本枯燥的基本功訓(xùn)練以更加輕松愉快的方式完成。教師在選擇創(chuàng)新教學(xué)方法時，也需結(jié)合具體課程內(nèi)容酌情優(yōu)化選擇。

例如，在高中階段的音樂舞蹈課本上，《古典舞動作組合》就分別設(shè)置了男生與女生差異化的訓(xùn)練要求。教師可在教學(xué)過程中，結(jié)合不同的教學(xué)階段選擇差異化的教學(xué)方式。教師一般可在初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分課程時，以模仿式教學(xué)法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先根據(jù)視頻資料，或教師自主示范的動作狀態(tài)，模仿舞蹈動作，使學(xué)生循序漸進(jìn)地對舞蹈動作的形態(tài)，以及動作要點(diǎn)進(jìn)行掌握。隨后，教師讓學(xué)生經(jīng)過自主思考，總結(jié)準(zhǔn)確做出舞蹈動作的方法。教師可將舞蹈動作的細(xì)節(jié)基本功要求分別制作成微課視頻，讓學(xué)生自主調(diào)取觀看，通過分解示范講解的方式，將細(xì)節(jié)動作中的力度控制、各部位高度進(jìn)行直觀展示與技術(shù)講解，為學(xué)生自主模仿練習(xí)提供依據(jù)。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了舞蹈動作的基本功后，教師可進(jìn)一步應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法，突破課堂教學(xué)的空間局限，在日常與學(xué)生共同練習(xí)、為學(xué)生做示范時，積極與學(xué)生溝通，了解其自主實踐時存在的實際問題，從教師的角度出發(fā)，以統(tǒng)考改革的基本功訓(xùn)練目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生提供更加有針對性的引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，進(jìn)一步摸索舞蹈動作的精髓，更加準(zhǔn)確地做出舞蹈動作，表現(xiàn)出舞蹈動作中蘊(yùn)含的情感。在不同的階段，教師應(yīng)科學(xué)選擇舞蹈基本功訓(xùn)練方法，并且尊重學(xué)生的個性化要求，才能夠提升舞蹈基本功教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的差異化主觀需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價模式

優(yōu)化教學(xué)評價模式，教師需要結(jié)合基本功分值在統(tǒng)考背景下有所提升的現(xiàn)實情況，從以下幾個方面入手進(jìn)行考核評價模式的優(yōu)化。一是在日常學(xué)習(xí)中，獨(dú)立設(shè)置摸底測試環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)一般會在教師完成階段性教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生所掌握情況進(jìn)行摸底時應(yīng)用。集中摸底測試也能夠幫助學(xué)生了解自身在階段性舞蹈基本功學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的問題，把握自身現(xiàn)階段水平，以便在未來的基本功學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，有更加明確的目標(biāo)。二是在考核評價時，將過程性考核與總結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合。一方面，在日常教學(xué)中，通過組織小型競賽或舞蹈動作展示活動，檢驗學(xué)生對舞蹈基本功的掌握情況；另一方面，也可在考核的過程中觀察學(xué)生舞蹈動作的持久力，以及舞蹈動作轉(zhuǎn)換時的銜接流暢性，從多個側(cè)面入手，對學(xué)生的舞蹈基本功進(jìn)行考核，再結(jié)合傳統(tǒng)的階段性、總結(jié)性考核成績，以理論與實踐相結(jié)合的方式，全方位考核學(xué)生舞蹈基本功水平，幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)一步通過考核明確目標(biāo)，不斷扎實個人基本功。教學(xué)評價指標(biāo)還應(yīng)當(dāng)包括觀察學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的持續(xù)性，杜絕學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中出現(xiàn)偷懶，或未按標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練的情況。

（四）提升基本功課程教學(xué)管理力度

提升基本功課程的教學(xué)管理力度，需從以下幾方面入手落實。一是從教師自身入手，主要通過面向教師開展培訓(xùn)教育，提升教師舞蹈教學(xué)綜合能力。進(jìn)入高中階段，由于高中生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識逐步提升。因此，教師更需要在面向?qū)W生進(jìn)行教育引導(dǎo)時，有過硬的基本功，以及可以扎實地掌握專業(yè)理論知識，以便在學(xué)生提出一些發(fā)散性問題時，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際問題給予有效的解答。這也有利于提升學(xué)生對教師教學(xué)能力的認(rèn)同感，提高學(xué)生參與基本功課程學(xué)習(xí)的積極性。對于教師而言，不僅要具備常規(guī)的課程教學(xué)能力，更應(yīng)當(dāng)從自身的角度出發(fā)，不斷實現(xiàn)自我提升、自我充實，積極參與進(jìn)修學(xué)習(xí)、觀看專業(yè)院團(tuán)的舞蹈演出，以便為個人的舞蹈基本功教學(xué)提供新思路。二是應(yīng)當(dāng)出臺舞蹈教學(xué)的專項管理制度，按照基本功訓(xùn)練的具體要求，面向?qū)W生制訂學(xué)習(xí)規(guī)范要求，面向教師制訂教學(xué)管理守則，以便對教師和學(xué)生起到雙重約束管理作用，提升兩者在教學(xué)工作中的配合緊密度，最終達(dá)到優(yōu)化舞蹈基本功教學(xué)效果的目標(biāo)。

結(jié) 語

通過本文分析可知，在統(tǒng)考改革背景下，高中階段的舞蹈課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視基本功教學(xué)工作，適當(dāng)加大基本功課程教學(xué)比例。教師也應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)過程的個性化特征，為扎實學(xué)生的舞蹈基本功、保持學(xué)生良好的舞蹈基本功水平提供保障。對于高中生來說，只有練好舞蹈基本功，才能在進(jìn)入更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，獲得更顯著的專業(yè)能力提升效果。