文/杜璞 薛瑩 牛耕

公安院校依托公安行業(yè)的崗位需求，具有行業(yè)性和獨(dú)特性，必須緊緊圍繞公安實(shí)戰(zhàn)需求展開人才培養(yǎng)工作。當(dāng)前，抓住高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇，依靠行業(yè)特色，進(jìn)一步探索能夠主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)治安形勢(shì)變化與公安工作新需求的技能應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為公安高職院校發(fā)展的新思路、新方向。傳統(tǒng)的公安高職院校人才培養(yǎng)模式存在學(xué)制較短、理論學(xué)習(xí)強(qiáng)度較弱、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較低等問題，為了改變這一現(xiàn)狀，陜西警官職業(yè)學(xué)院探索新的培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，以公安院校特色的學(xué)科競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)賽教融合，形成知識(shí)鏈、技能鏈和崗位鏈的“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)思路。

“一融兩促三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐取得了一些成績(jī)和實(shí)踐成果，得到了學(xué)院與相關(guān)部門的一致肯定，也為網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作出了一定的貢獻(xiàn)。以打造知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型警務(wù)人才為抓手，以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)，著力學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將高起點(diǎn)、全方位、多角度的學(xué)科競(jìng)賽與培養(yǎng)一流網(wǎng)絡(luò)安全警務(wù)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)融為一體，探索了一條培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展道路。

專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)松散，課程銜接較弱。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在學(xué)校獨(dú)具特色的課程體系上。課程體系建設(shè)的重要原則應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。陜西警官職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法工作必備的法律法規(guī)、基本知識(shí)與技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)案件偵查、網(wǎng)絡(luò)情報(bào)偵查等核心能力，從事基層公安機(jī)關(guān)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法工作的高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)人才。對(duì)應(yīng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)，開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《公安大數(shù)據(jù)》《電子取證》和《網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查》等專業(yè)核心課程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，每門課程只專注于本課程內(nèi)的知識(shí)講解和技能傳授，隨之而來的問題就是很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，如“我學(xué)了這么多，究竟在實(shí)際工作中可以做什么？”“公安一線民警偵辦案件都是怎么用這些知識(shí)技能的？”課程獨(dú)立、技術(shù)技能獨(dú)立、案例分析獨(dú)立、實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立，導(dǎo)致不同課程之間的邏輯關(guān)系、體系結(jié)構(gòu)、銜接繼承、知識(shí)遷移、綜合應(yīng)用，以及教師溝通指導(dǎo)、實(shí)踐平臺(tái)鍛煉等連貫性較欠缺，特別是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來全崗位鏈的、具體綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，不利于畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力、崗位遷移能力、崗位復(fù)合能力的提高。

教師了解公安實(shí)戰(zhàn)需求和專業(yè)前沿現(xiàn)狀少、教學(xué)方式方法單一。了解公安一線實(shí)戰(zhàn)需求和專業(yè)前沿現(xiàn)狀是開展公安專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，更是提高公安專業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，貼近實(shí)戰(zhàn)、技能嫻熟的實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)學(xué)生警務(wù)技能的重要保障。而一些專業(yè)教師最為缺乏的就是公安一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“一融兩促三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

“一融兩促三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式按照“實(shí)戰(zhàn)有所需，教學(xué)有所應(yīng)”的原則，堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)需求導(dǎo)向，以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合，知識(shí)鏈、技能鏈、崗位鏈“三鏈協(xié)同”培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)戰(zhàn)型公安警務(wù)人才。

以賽促教，根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容，重組專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。從最初的“藍(lán)橋杯”練賽中，團(tuán)隊(duì)教師逐漸得出了新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，不再是“一教師一科目章節(jié)順序模式”，而是嘗試糅合其他科目，多名教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打亂章節(jié)單元，以每一個(gè)案例為個(gè)體，以掌握案例中的一個(gè)技能為目標(biāo)，重組知識(shí)模塊，重設(shè)教學(xué)單元。案例為根節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)技能為枝葉，選取不同科目的知識(shí)模塊為子葉依次向下逐層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“一根多枝多葉”即“一案例一技能多平臺(tái)”式教學(xué)單元設(shè)計(jì)。比如，以“嫌疑人計(jì)算機(jī)取證”教學(xué)單元設(shè)計(jì)為例，以掌握硬盤取證的技能為目標(biāo)，首先羅列所需知識(shí)模塊，跨科目設(shè)計(jì)教學(xué)單元：網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查原則與介質(zhì)的封存扣押流程——《網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查》，介質(zhì)取證原理與規(guī)范方法——《電子數(shù)據(jù)取證》，文件系統(tǒng)存儲(chǔ)原理——《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》，識(shí)別案件設(shè)備中介質(zhì)分類——《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)原理及方法——《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與設(shè)備連接——《網(wǎng)絡(luò)安全管理》《網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置》。以“一案例一技能多平臺(tái)”為指導(dǎo)基礎(chǔ)，根據(jù)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)和公安行業(yè)的需求，自上向下式重組知識(shí)模塊，重構(gòu)教學(xué)單元，打造培養(yǎng)網(wǎng)安實(shí)戰(zhàn)技能人才之基石，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才、智警人才。組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，提升師資力量。長(zhǎng)期以來，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能大賽，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為核心，展開專業(yè)技能訓(xùn)練。由專業(yè)教師與學(xué)生選手組成比賽項(xiàng)目的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，以比賽中針對(duì)案例項(xiàng)目所要求必備的最新技戰(zhàn)法促教，促學(xué)、促練、促戰(zhàn)，最后形成以賽驅(qū)動(dòng)、“系統(tǒng)教、主動(dòng)學(xué)、扎實(shí)練、真實(shí)戰(zhàn)”相互包容與滲透的“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)警教學(xué)模式。由信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)全體團(tuán)隊(duì)專任教師共同梳理，對(duì)標(biāo)每年參加的各項(xiàng)技能比賽的知識(shí)考察點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定相關(guān)課程的專任教師作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，再由所有相關(guān)教師組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作。針對(duì)所承擔(dān)競(jìng)賽指導(dǎo)內(nèi)容和日常教學(xué)任務(wù)安排參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和一線實(shí)踐鍛煉，做到有的放矢。組織深度教研活動(dòng)，對(duì)競(jìng)賽模塊和前沿技術(shù)進(jìn)行深度挖掘和學(xué)習(xí)，并融入日常教學(xué)活動(dòng)中，以習(xí)題、拓展資源、競(jìng)賽選拔題等形式呈現(xiàn)，滲透于教學(xué)全過程。多維度教學(xué)改革，教師重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。在實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃前，團(tuán)隊(duì)根據(jù)行業(yè)特色、專業(yè)定位等因素選擇合適的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，并按照競(jìng)賽賽項(xiàng)重構(gòu)專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)和技術(shù)技能教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn)。以“藍(lán)帽杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽考核點(diǎn)對(duì)應(yīng)較多的課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》為例，過去的考核方式是20% 的過程考核加上80% 的期末考核。經(jīng)過改革，在最終的考核方式上加大了過程考核的比例，期望學(xué)生重視課堂發(fā)言、小組討論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。期末考核部分中，教師在考核中充分借鑒技能比賽的題目和形式，既借助了比賽題目貼近實(shí)戰(zhàn)這一優(yōu)勢(shì)，又將考核從過去的單一文字作答變?yōu)椴僮?、解題、文字解答相結(jié)合的復(fù)合型考核方式，實(shí)現(xiàn)了多維度考察，引導(dǎo)學(xué)生和教師重視實(shí)戰(zhàn)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

改革后的考核方式。供圖/杜璞

以賽促學(xué)，創(chuàng)立師生“教學(xué)練賽”團(tuán)隊(duì)，賽教融合。參加具有公安院校特色的學(xué)科競(jìng)賽，如“智警杯”公安系統(tǒng)大數(shù)據(jù)技能競(jìng)賽、“美亞杯”中國電子數(shù)據(jù)取證大賽和“藍(lán)帽杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽等。競(jìng)賽指導(dǎo)教師在日常教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分組教學(xué)，開展分組實(shí)驗(yàn)、教學(xué)討論，營造互助協(xié)作的課堂氛圍。并且，注意觀察小組成員的進(jìn)展情況，必要時(shí)進(jìn)行糾正或指導(dǎo)，引導(dǎo)小組內(nèi)部成員之間、小組與小組之間進(jìn)行交流討論，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引入貼近一線實(shí)戰(zhàn)需求的競(jìng)賽題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展小型的學(xué)科競(jìng)賽，一題一賽、一項(xiàng)一賽、集體考核，既鍛煉了學(xué)習(xí)小組中能力較為突出隊(duì)員的個(gè)人技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。隨后再由成績(jī)好的小組幫助成績(jī)相對(duì)落后的小組完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，通過小組幫扶的形式達(dá)到共同進(jìn)步。成立學(xué)生社團(tuán)，搭建課堂之外的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，加強(qiáng)技能交流探討，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)通過比賽檢查和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。成立信息安全學(xué)習(xí)社團(tuán)，社團(tuán)指導(dǎo)教師根據(jù)初步測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)習(xí)小組，分別針對(duì)四項(xiàng)技能大賽進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)社團(tuán)利用課余時(shí)間定期開展活動(dòng)，指導(dǎo)教師每周分配、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果；帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手搭建實(shí)訓(xùn)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員之間互相討論，高年級(jí)學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生開展“傳幫帶”；邀請(qǐng)工程師進(jìn)行專題講座；帶領(lǐng)學(xué)生參加公安廳對(duì)口部門組織的練兵比武活動(dòng)等。通過最終的正式比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。引入激勵(lì)機(jī)制。競(jìng)賽指導(dǎo)教師在課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)人才，推薦其進(jìn)入學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)中進(jìn)行日常比賽和訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀學(xué)生參賽，一方面促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在外出培訓(xùn)和參賽的交流中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。在比賽中得獎(jiǎng)或日常訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在參加外出交流、實(shí)習(xí)單位的選擇等可獲得一定的優(yōu)先選擇權(quán)，在校園各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定上有一定的傾向性。采用上述激勵(lì)措施，吸引更多愿意為網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)學(xué)習(xí)付出的優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)生社團(tuán)，最終讓信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)形成良好的學(xué)風(fēng)。

“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)思路。警校特別是網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)必須及時(shí)關(guān)注、主動(dòng)對(duì)接公安行業(yè)網(wǎng)安警種，在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上圍繞人才培養(yǎng)方向、要求、評(píng)價(jià)等修訂和優(yōu)化課程體系，建立與人才培養(yǎng)相適應(yīng)、技術(shù)技能相連貫、理論實(shí)踐相聯(lián)系、崗位要求相匹配的“知識(shí)鏈”“技術(shù)鏈”“崗位鏈”的“三鏈協(xié)同”人才培養(yǎng)思路。按照網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)未來從事崗位職能，修訂和優(yōu)化課程體系，形成圍繞支持公安實(shí)戰(zhàn)的理論“知識(shí)鏈”、圍繞理論應(yīng)用于實(shí)踐需要的“技術(shù)鏈”和圍繞完整公安業(yè)務(wù)的“崗位鏈”，使網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)符合公安行業(yè)業(yè)務(wù)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

“三鏈協(xié)”同示意圖。供圖/杜璞

“一融兩促三協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式改革的成效

在“一融兩促三協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式的新理念、新路徑的指導(dǎo)下，經(jīng)過教師團(tuán)隊(duì)的不斷探索實(shí)踐、不斷總結(jié)提高，專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能更加貼合公安行業(yè)的需求。學(xué)生專業(yè)技能提升，碩果累累。行業(yè)競(jìng)賽：“長(zhǎng)安杯”電子數(shù)據(jù)取證競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3 項(xiàng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)2 項(xiàng)；“美亞杯”中國電子數(shù)據(jù)取證大賽中，獲得團(tuán)隊(duì)賽學(xué)生組二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)和三等獎(jiǎng)3 項(xiàng)；“藍(lán)帽杯”第三屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽中，獲得全國賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；“智警杯”公安系統(tǒng)大數(shù)據(jù)技能競(jìng)賽，獲得團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)1 項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽：在2011 年至2018 年的“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽中，學(xué)生個(gè)人賽中獲得陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)7 人次、二等獎(jiǎng)12 人次、三等獎(jiǎng)13 人次，全國賽獲得二等獎(jiǎng)1 人次、三等獎(jiǎng)2 人次、優(yōu)秀獎(jiǎng)2 人次。在陜西省高等職業(yè)院校技能大賽信息安全管理與評(píng)估比賽中，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3 項(xiàng)。

以大賽為抓手，提升了學(xué)生專業(yè)綜合技能水平，促進(jìn)了教育教學(xué)改革。以賽促學(xué)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在技能大賽的選拔、訓(xùn)練、參賽等過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。以賽促教，切實(shí)提升了教育教學(xué)成效。團(tuán)隊(duì)在積累各賽項(xiàng)資源的基礎(chǔ)上，將其成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將賽項(xiàng)的技術(shù)手冊(cè)、前沿技術(shù)導(dǎo)向、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽模型等轉(zhuǎn)化為專業(yè)的課程資源，實(shí)現(xiàn)了賽教融合。以公安行業(yè)為引領(lǐng)，以技能競(jìng)賽為指引，優(yōu)化課程設(shè)置、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，加大課程考核中實(shí)操環(huán)節(jié)的比重，強(qiáng)化了綜合性的專業(yè)技能培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，以前沿技術(shù)為導(dǎo)向，以技能競(jìng)賽的能力和素養(yǎng)要求為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)的人才獲得了用人單位的肯定。學(xué)生通過參加技能比賽，了解了行業(yè)需求，也加深了對(duì)將要從事的職業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)，通過備賽和比賽的過程，也讓學(xué)生強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感、職業(yè)認(rèn)同感。2018 級(jí)、2019 級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，獲得了用人單位的廣泛好評(píng)。目前2018 級(jí)學(xué)生通過公安聯(lián)考等方式正式進(jìn)入公安行業(yè)工作，已逐漸成為各單位的中堅(jiān)力量。