趙新生

根據(jù)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)規(guī)定，體育與健康課程應(yīng)秉持“健康為先”的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終生進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面得到健康、和諧的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)被視為國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。作為體育課的一種教學(xué)方式，它被廣大中小學(xué)教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這種方式，教師可以有效地解決大班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究、應(yīng)用和總結(jié)，以充分發(fā)揮其最大的效果。

合作學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種重要形式。20世紀(jì)70年代，美國(guó)率先提出了合作學(xué)習(xí)的理念，隨后在80年代廣受全球關(guān)注。我國(guó)在80年代也開始引入合作學(xué)習(xí)理念，并在90年代開始在部分學(xué)校進(jìn)行嘗試和探索。然而，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)真正受到重視和發(fā)展還是在21世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后得以體現(xiàn)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。

使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高；合作學(xué)習(xí)有助于智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益，在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個(gè)人；合作學(xué)習(xí)大大擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，小組中的每個(gè)學(xué)生都有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交往能力；合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體驗(yàn)，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成。因此，合作學(xué)習(xí)在課改后的體育教學(xué)中得到大力提倡，并得到廣泛使用。

合作學(xué)習(xí)的分類

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：

兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)） 在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無(wú)論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由組合，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

小組合作學(xué)習(xí) 目前，中小學(xué)體育教師用得最多的、最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨的大班級(jí)授課制的問(wèn)題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長(zhǎng)，以及小組長(zhǎng)如何開展小組活動(dòng)。下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。

一是穩(wěn)定分組。即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分成較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。

二是階段分組。階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式。

第一種是按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛好不盡相同。例如在乒乓球教學(xué)單元中，把會(huì)打和初學(xué)者分為兩個(gè)小組，教師用不同的要求對(duì)他們上課，使會(huì)打者水平提得更高，用時(shí)卻短，用更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。

第二種是按愛好相同分組，其特點(diǎn)是愛好相同，技能卻不盡相同。例如在球類教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)愛好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

第三種是按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

三是靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，課后即被解散，主要有三種分組方式：按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：60厘米、70厘米、80厘米、90厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過(guò)80厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過(guò)去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲。而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。

全員合作教學(xué) 它是指教師在與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。一般在教材難度較大的新授課中采用此方法。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。具體而言，我在教學(xué)過(guò)程中采用了合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用，通過(guò)學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種教學(xué)模式是充分考慮了體育教育學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益、探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”為原則。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作”“在樂(lè)中求學(xué)、在學(xué)中取樂(lè)”的一種新穎的教學(xué)模式，它完全符合現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)。

一是合作學(xué)習(xí)符合青少年在年齡、生理以及心理特點(diǎn)上的需求，也符合他們的心理傾向。在小組合作中，個(gè)體具有獨(dú)立性，同時(shí)也具備協(xié)作性。這種模式通過(guò)一系列的群體活動(dòng)，為個(gè)體提供了良好的自我認(rèn)知、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)以及合作創(chuàng)新的環(huán)境，同時(shí)也是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

二是合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間講心里話，活動(dòng)中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，對(duì)學(xué)生而言，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助比來(lái)自教師的更有效。

三是合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在群體活動(dòng)中，誰(shuí)也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮自己的潛在能力。在合作中同學(xué)之間相互理解、相互接受，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在小組活動(dòng)中，通過(guò)相互配合、動(dòng)作協(xié)同、默契合作，學(xué)生之間建立起來(lái)一種特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個(gè)人品質(zhì)。在教學(xué)中，常有個(gè)別學(xué)生站在旁邊觀看同學(xué)練習(xí)而自己卻很少參與。通過(guò)詢問(wèn)了解他們的想法：“許多練習(xí)都很難完成，無(wú)法與其他同學(xué)相比，心里很難受?！甭犕陮W(xué)生的話，我將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，充分利用小組的力量，通過(guò)組內(nèi)成員間相互交流、溝通與幫助，使有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生放下思想包袱，積極參與到小組活動(dòng)中，這樣，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

四是合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于它集合了眾人的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)習(xí)效果比較高。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)，成功扮演小組中各個(gè)“角色”。在集體比賽中，任何一人失誤都會(huì)導(dǎo)致小組的失利，充分體現(xiàn)了小組中個(gè)人的價(jià)值、同伴之間的協(xié)作幫助，尤其是在競(jìng)賽中相互切磋，使他們體會(huì)到集體的力量。

五是通過(guò)合作學(xué)習(xí)克服懶惰，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。合作并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谝黄皙?dú)自聯(lián)系。這樣他們會(huì)不知道如何合作，會(huì)產(chǎn)生參與程度低或不參與的情況，如果完成不好，就會(huì)影響其他同學(xué)和團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。例如在前滾翻教學(xué)中，組長(zhǎng)檢查整個(gè)動(dòng)作，組員分別檢查準(zhǔn)備姿勢(shì)、蹬地、團(tuán)身等動(dòng)作，并鼓勵(lì)全組的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論。這樣每個(gè)人都有自己的任務(wù)，都有自己的價(jià)值體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，要有效地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生的成功和創(chuàng)新意識(shí)，建立起師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及其建議

從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問(wèn)題：未能很好地使用教材，也未能把教材與其他課程資源很好地結(jié)合起來(lái)；教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠；討論的有效性不高；小組合作學(xué)習(xí)流于形式；課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下建議：

一是加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)什么樣的作用，如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)什么樣的個(gè)人責(zé)任，成員之間如何交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問(wèn)題與突發(fā)事件，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。

二是不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式，不是所有的教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式，復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式，要有針對(duì)性地選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：合作前的準(zhǔn)備，時(shí)間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場(chǎng)地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀(jì)律的保障，過(guò)程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反饋、評(píng)估，安全事項(xiàng)等。

三是利用好合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，必須體現(xiàn)達(dá)成課程目標(biāo)的功能。因此，合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標(biāo)上。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生下列素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)，尊重他人，建立平等、民主的意識(shí)；積極主動(dòng)配合、協(xié)調(diào)他人開展活動(dòng)，有較強(qiáng)的交往能力；獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評(píng)，既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤，在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新；鍥而不舍、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、精益求精、勇于克服困難的精神；對(duì)集體、對(duì)工作、對(duì)他人高度負(fù)責(zé)，不患得患失，認(rèn)真履行自己的義務(wù)，有助人為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

四是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言、爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)或默默地坐著。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們要具體研究分析，想出解決的辦法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)合作的任務(wù)提出每個(gè)人都要參與的具體明確的要求，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)等。因此，在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異。

體育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的理想途徑，有助于培養(yǎng)良好的體育道德，并提升他們的社交技巧和自我表達(dá)能力。同時(shí)，體育還可以增進(jìn)對(duì)個(gè)體差異的理解。選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，考慮周全，安排妥當(dāng)，使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在體育教學(xué)中發(fā)揮出更高的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率的提高。