涂榮華

古詩(shī)詞作為中國(guó)文化的重要組成部分和小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容之一，面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的一些問(wèn)題，如課堂氛圍沉悶、學(xué)生缺乏興趣等。因此，如何巧妙地借助信息技術(shù)手段來(lái)提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的效果，已成為當(dāng)前教育工作者所面臨的重要挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普及。信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀主要包括以下幾個(gè)方面。一是多媒體課件：教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以使用多媒體課件展示相關(guān)圖片、音樂(lè)和視頻等素材，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意境和韻律，體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。二是互動(dòng)教學(xué)工具：教師可以使用互動(dòng)教學(xué)工具，如希沃白板互動(dòng)、希沃易課堂等，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：學(xué)?；蚪處熆梢源罱▽W(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以借助國(guó)家中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、討論等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。四是在線課程：一些學(xué)校或教師會(huì)開(kāi)設(shè)在線課程，通過(guò)視頻、直播等方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。五是人工智能技術(shù)：人工智能技術(shù)可以被應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)中，如語(yǔ)音識(shí)別、自動(dòng)評(píng)分、個(gè)性化推薦等，以提高教學(xué)的智能化水平和效果。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀較為豐富多樣，但其應(yīng)用效果還需要根據(jù)不同的教學(xué)需求和實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)措施

存在問(wèn)題 盡管信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中有其優(yōu)勢(shì)和便利性，但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該保持警惕。

一是文化價(jià)值的流失：古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其包含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)涵。然而，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可能導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)詞的深入理解和傳統(tǒng)文化價(jià)值的忽視。如果只注重技術(shù)手段和表面的內(nèi)容傳遞而忽略了對(duì)古詩(shī)詞的細(xì)致解讀和學(xué)生的情感體驗(yàn)，就容易造成古詩(shī)詞的文化價(jià)值流失。二是真實(shí)體驗(yàn)的缺失：古詩(shī)詞作為一種文學(xué)藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的韻律、音韻和意境，需要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、聲音和節(jié)奏等方式來(lái)傳達(dá)。然而，信息技術(shù)在傳遞古詩(shī)詞時(shí)可能無(wú)法完全還原這些特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的真實(shí)體驗(yàn)缺失，電子設(shè)備的音質(zhì)可能無(wú)法達(dá)到朗誦古詩(shī)詞所需的音樂(lè)感和韻律感。三是缺乏互動(dòng)與交流：使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)可能缺乏師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的交流，限制了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力的發(fā)揮。例如，在一個(gè)線上討論平臺(tái)上，學(xué)生們可以在屏幕上發(fā)表自己對(duì)古詩(shī)詞的理解和感受，但無(wú)法與同學(xué)們進(jìn)行面對(duì)面的討論和互動(dòng)，無(wú)法即時(shí)得到反饋和啟發(fā)。四是資源質(zhì)量和真實(shí)性的問(wèn)題：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大量的古詩(shī)詞資源可以在網(wǎng)上找到，但并不保證其質(zhì)量和真實(shí)性。學(xué)生在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備鑒別和篩選信息的能力，以避免被誤導(dǎo)和錯(cuò)誤理解。同時(shí)，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要對(duì)資源進(jìn)行評(píng)估和選擇，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。

應(yīng)對(duì)措施 這些問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力的發(fā)展，需要教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)有所選擇，下面是一些參考。

一是綜合傳統(tǒng)教學(xué)方法：信息技術(shù)可以作為輔助工具，而不是替代傳統(tǒng)教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解和傳統(tǒng)文化價(jià)值的傳承。例如，通過(guò)課堂講解、學(xué)生朗誦、討論互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀古詩(shī)詞的意境和哲理。二是創(chuàng)造互動(dòng)與合作機(jī)會(huì)：在信息技術(shù)輔助的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作。例如，利用在線討論平臺(tái)或社交媒體，組織學(xué)生討論古詩(shī)詞的意義、創(chuàng)作相關(guān)作品等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。三是選用高質(zhì)量資源：教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)評(píng)估和選擇高質(zhì)量的資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生使用可靠的古詩(shī)詞網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論文、經(jīng)典文獻(xiàn)等作為參考資料，避免誤導(dǎo)和錯(cuò)誤理解。同時(shí)，教師可以分享自己精心挑選和編制的教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。四是引導(dǎo)真實(shí)體驗(yàn)和表達(dá)：盡量提供真實(shí)體驗(yàn)古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)，如組織古詩(shī)詞朗誦比賽、戲曲表演、文化游覽等活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)，例如通過(guò)視頻創(chuàng)作、音頻分享等形式展示對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。

信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞韻律、意境與情感 通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，教師能夠以更多元的方式展示古詩(shī)詞的意境和情感，包括圖文、聲音、視頻等形式，從而有效地幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵。借助信息技術(shù)，教師可以運(yùn)用音頻、視頻等媒介手段，幫助學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)詞的韻律之美。通過(guò)精心挑選的圖片和音頻，以及配合合適的背景音樂(lè)和視頻剪輯，可以打造出一個(gè)生動(dòng)而具有藝術(shù)感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深度融入古詩(shī)詞的世界。

例如，在講解唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》前，教師課前多媒體課件預(yù)設(shè)，包括詩(shī)人的背景介紹、詩(shī)歌的朗誦音頻、詩(shī)歌的意境和韻律分析等內(nèi)容。多媒體課件可以采用圖文并茂的方式，插入符合詩(shī)歌意境的圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的意境和韻律。在課堂講解《靜夜思》時(shí)，教師可以播放多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片和聽(tīng)取音樂(lè)，感受詩(shī)歌的意境和韻律。教師可以一邊播放多媒體課件，一邊講解詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。在播放多媒體課件的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。比如，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和情境，并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌所表達(dá)的意境。在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之后，教師可以對(duì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏進(jìn)行分析。比如，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一下多媒體課件中的朗誦音頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊嘗試跟讀，并讓學(xué)生分析詩(shī)歌的押韻和節(jié)奏特點(diǎn)。在分析完詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏之后，教師可以組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和討論。

通過(guò)以上步驟，運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞的意境和韻律。通過(guò)多媒體課件的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)感受古詩(shī)詞的意境和韻律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，多媒體課件也可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

開(kāi)展多媒體游戲化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性 多媒體游戲化教學(xué)是一種極具創(chuàng)意和活力的教學(xué)方法，通過(guò)將多媒體游戲元素與互動(dòng)機(jī)制融入古詩(shī)詞教學(xué)，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，多媒體游戲化教學(xué)可以采用多樣化的形式和策略。除了拼圖游戲、連線游戲和角色扮演游戲等，還可以引入更多創(chuàng)新的游戲方式。例如設(shè)計(jì)迷宮游戲，學(xué)生可以通過(guò)多媒體自己創(chuàng)建游戲，在迷宮中根據(jù)古詩(shī)詞的提示找到正確的路徑，既鍛煉了邏輯思維，又加深了對(duì)古詩(shī)詞意境的感知。

在游戲化教學(xué)中，挑戰(zhàn)任務(wù)是關(guān)鍵的元素之一。通過(guò)根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，可以讓學(xué)生在游戲中積極思考、解決問(wèn)題，并獲得成就感。例如，在講解唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦下載互動(dòng)游戲App，在游戲中扮演李白的角色，一邊朗讀詩(shī)歌一邊進(jìn)行闖關(guān)。闖關(guān)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)回答與詩(shī)歌相關(guān)的問(wèn)題來(lái)解鎖下一關(guān)。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和文化背景。

除了個(gè)體學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)還可以通過(guò)比賽形式增加團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的元素。學(xué)生可以分成小組，進(jìn)行詩(shī)詞對(duì)戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作挑戰(zhàn)等活動(dòng)。例如，在教授《山居秋暝》時(shí)，可以利用希沃課堂活動(dòng)組織詩(shī)詞大對(duì)決比賽，讓不同小組的學(xué)生通過(guò)口頭回答問(wèn)題、朗讀或演繹表演來(lái)展示對(duì)詩(shī)詞的理解和表達(dá)能力。這種競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在比賽中相互學(xué)習(xí)和交流。

總之，多媒體游戲化教學(xué)是一種有趣而有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和效果。多媒體游戲化教學(xué)也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶。通過(guò)創(chuàng)新的游戲形式和挑戰(zhàn)任務(wù)，結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以在積極互動(dòng)中深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)開(kāi)展小組合作，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性小組合作法能夠促使學(xué)生與古詩(shī)詞之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)引入各種互動(dòng)元素，例如互動(dòng)題目、討論環(huán)節(jié)等，能夠創(chuàng)造出更加活躍和有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程。而信息技術(shù)可以在一定程度上提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以使用在線投票工具讓學(xué)生選擇他們認(rèn)為最能表達(dá)詩(shī)意的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，或者利用電子白板讓學(xué)生共同填寫(xiě)古詩(shī)詞的缺失部分，以此促進(jìn)學(xué)生的思考和合作。

以《塞下曲（其三）》為例，在講解古詩(shī)詞之前，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的材料，包括古詩(shī)詞的背景知識(shí)、作者的介紹、詩(shī)歌的朗誦音頻等，通過(guò)多媒體課件、教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等形式將這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生就古詩(shī)詞的內(nèi)容、意境、表達(dá)方式等方面進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師可以提供一些問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。具體任務(wù)為：詩(shī)句我們會(huì)讀了，大家現(xiàn)在明白我們要點(diǎn)贊的是哪一類人呢？戍邊將士在干什么？那這些戍邊將士又具有怎樣的品格呢？之后，再讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)古詩(shī)詞的意境，設(shè)計(jì)一份電子海報(bào)或繪制一幅畫(huà)作，然后在課堂上展示。當(dāng)每個(gè)小組完成古詩(shī)詞的相關(guān)任務(wù)或項(xiàng)目后，可以在課堂上展示成果。

通過(guò)以上步驟，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)小組合作法，增加課堂互動(dòng)性，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同探討古詩(shī)詞的深層次含義和文化背景，這有助于提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，小組合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力。

利用信息技術(shù)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，旨在通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法的獨(dú)特之處在于它將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，激勵(lì)他們積極思考和探索，勇于面對(duì)問(wèn)題并積極尋求解決方案，以真正掌握所需的知識(shí)和技能。

以《清平樂(lè)·村居》為例，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定一系列具體而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以深化學(xué)生的理解和掌握，比如讓學(xué)生分析詞中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)、理解詞中表達(dá)的感情等，也可以讓學(xué)生嘗試從不同角度去解讀詞中的意象和主題，如從文化、歷史、語(yǔ)言、藝術(shù)、詩(shī)歌學(xué)等角度去分析。教師可以將任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，比如使用學(xué)習(xí)通、微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成任務(wù)。學(xué)生也可以通過(guò)搜索引擎、在線圖書(shū)館等信息技術(shù)資源，收集、整理、分析相關(guān)資料。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，需要將成果提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師可以對(duì)學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)，并給予反饋和建議。比如，可以讓學(xué)生提交一份分析報(bào)告，或者組織學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流。在課堂講解《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己的任務(wù)成果，并組織學(xué)生就任務(wù)成果進(jìn)行交流和討論。如可以讓學(xué)生分享自己對(duì)于詞中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)的分析，或者對(duì)于詞中表達(dá)的情感的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。通過(guò)以上步驟，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生更好地理解《清平樂(lè)·村居》的內(nèi)涵和文化背景，這有助于提高師生之間的互動(dòng)和合作，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。另外，信息技術(shù)也可以為教學(xué)提供更多的資源和工具，如網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、在線測(cè)試等，學(xué)生可以通過(guò)這些資源和工具更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的探究，旨在全面提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著重強(qiáng)調(diào)教師的角色和責(zé)任。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、音頻、視頻等手段展現(xiàn)古詩(shī)詞的意境和韻律，并結(jié)合互動(dòng)教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的成效。同時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法和游戲化教學(xué)等教學(xué)方法，也能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)習(xí)趣味性。教育工作者應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)相融合，為學(xué)生打開(kāi)古詩(shī)詞的大門(mén)，讓他們受益終生，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。