張 麗 張 瑩 李雙明 張本貴 種思穎 張志剛 戰(zhàn) 君

(沈陽化工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院,遼寧 沈陽 110142)

與本科生教育相比,研究生教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題和分析問題的能力,特別是科研與教學(xué)的能力[1]。沈陽化工大學(xué)化工學(xué)科是我校最早擁有碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科。由于化工過程的復(fù)雜性,化工專業(yè)技術(shù)人員在工作中必然涉及與其他專業(yè)人員的密切協(xié)作。與其他工業(yè)相比,化學(xué)工業(yè)也更多地涉及到與安全和環(huán)保等相關(guān)的工程倫理問題,因此從事化工過程相關(guān)工作的科技人員不僅要具備精湛的化工專業(yè)技術(shù),更要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和工程倫理知識,還需要具備高尚的職業(yè)道德和良好的與人溝通能力。培養(yǎng)思想品質(zhì)過硬的研究生是新時代高等化工教育的重大使命和根本任務(wù),也是化工學(xué)科研究生培養(yǎng)中永恒的主題。以馬克思主義、愛國主義和集體主義思想為指導(dǎo),在為數(shù)不多的研究生理論課程教學(xué)過程中,集中對化工專業(yè)研究生進(jìn)行價值引領(lǐng)和思想塑造,是十分重要和必要的。

“高等分離工程”是我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科相關(guān)專業(yè)研究生的一門重要選修課。在該課程的教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政,將化工分離課程中的理論知識與新時代中國特色社會主義思想、辯證唯物主義、歷史唯物主義、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、工程倫理、愛國主義以及中國古代哲學(xué)和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容進(jìn)行深度融合,可以在傳授化工分離基本理論的同時,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)情操和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

1 “高等分離工程”課程的思政目標(biāo)與思政內(nèi)容

該課程主要以本科階段完成的“化工原理”和“化工分離工程”課程為基礎(chǔ),重點(diǎn)介紹石油、化工、生物和制藥等領(lǐng)域的新型分離技術(shù)的概念、原理及應(yīng)用等。

“高等分離工程”課程思政的目標(biāo)是在講授新型化工分離技術(shù)的同時,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,堅定學(xué)生的理想信念,養(yǎng)成學(xué)生積極的態(tài)度,使其具有新時代的精神面貌。

圍繞上述課程思政目標(biāo),除在“高等分離工程”主體理論內(nèi)容講授過程中引入辯證思想外,還可以從以下幾方面挖掘該課程的思政內(nèi)容:(1) 講授化工分離學(xué)科的發(fā)展歷史及重要地位,引入歷史發(fā)展觀,使學(xué)生愛化工、愛專業(yè),樹立為化工分離學(xué)科奮斗的決心。(2) 講授化工分離學(xué)科發(fā)展中前輩的卓越貢獻(xiàn)和家國情懷,引入新時代中國特色社會主義核心價值觀,使學(xué)生樹立民族自豪感、自信心及正確的價值觀和人生觀。(3) 講授與分離技術(shù)相關(guān)的社會熱點(diǎn),引入新成果新技術(shù)的應(yīng)用案例,特別是我國當(dāng)前取得的偉大科研成果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。(4) 講授與化工分離相關(guān)的人文知識,弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使學(xué)生樹立民族文化自信心。(5) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行液膜分離法污水處理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉環(huán)保法律法規(guī),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、專業(yè)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工程倫理、職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神等。

結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計的具體思政元素及其融入點(diǎn)和教學(xué)方法舉例,如表1所示。

表1 “高等分離工程”課程思政元素的融入點(diǎn)、思政目標(biāo)和教學(xué)方法

2 “高等分離工程”課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑

當(dāng)前我國碩士研究生的年齡普遍在22～26歲,研究生階段的教育是一種對成人進(jìn)行的教育[4],學(xué)生的思想成熟程度和受外界環(huán)境影響的程度與還在了解自己、不斷調(diào)整自己人生規(guī)劃的本科生有著明顯不同,價值判斷的自主性和行動的獨(dú)立性有所增強(qiáng)[5]。因此專業(yè)教師在引入思政內(nèi)容時更要注意教學(xué)的方式、方法。針對研究生對自身的發(fā)展目標(biāo)相對明確、價值判斷較為理性、社會行為更加積極主動的特點(diǎn),結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、學(xué)生善用互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,作者認(rèn)為進(jìn)行研究生課程思政時首先要利用各種教學(xué)資源讓學(xué)生參與到課程思政教學(xué)之中,使其主動思考和感悟,然后形成情感共鳴,從而逐步樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力,最終實(shí)現(xiàn)人才教育的目標(biāo)。教師還應(yīng)該注重對課程思政融入質(zhì)量的調(diào)查與評價,注重學(xué)生的體驗(yàn),并及時改進(jìn)課程思政融入的方法。

另外,在研究生教育階段,理論課程教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生思維方式和研究方法的訓(xùn)練。因此在研究生課程思政的具體做法上也要采取有別于以教師講授為主要形式的做法。以下為作者在我校化工學(xué)科研究生“高等分離工程”課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政的幾種途徑。

2.1 以文獻(xiàn)匯報為契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生的主動自我思政教育

在課程教學(xué)過程中,作者利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行了輔助教學(xué),在平臺里上傳包含有課程思政內(nèi)容的教學(xué)資料,布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)要求。每次課安排兩名學(xué)生進(jìn)行口頭匯報,內(nèi)容為一種新型分離技術(shù),主要介紹該技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、原理和應(yīng)用實(shí)例,且必須包含一項思政內(nèi)容。從匯報結(jié)果可以看出,就思政內(nèi)容來說,學(xué)生對當(dāng)前的環(huán)境污染問題比較關(guān)注,大部分學(xué)生結(jié)合新型分離技術(shù),例如萃取、膜分離等,在水處理或碳捕集等方面的應(yīng)用來進(jìn)行匯報。從學(xué)生的匯報表現(xiàn)可以看出,學(xué)生能夠自己體會并講出與化工過程相關(guān)的法律法規(guī)、工程倫理和職業(yè)道德等思政領(lǐng)域的內(nèi)容,能夠了解到專業(yè)的重要性并對自己的專業(yè)感到自豪。學(xué)生通過主動查閱資料、總結(jié)思考和口頭匯報的形式,提高了課堂參與度,也提高了對思政問題的思考,較好地完成了課程思政目標(biāo)。

2.2 注重引入我國取得的新成果新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生對國家、對學(xué)科的熱愛

作為科技人才后備力量的研究生,必須了解科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)力發(fā)展的巨大作用和當(dāng)代高新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,清楚新技術(shù)革命給我國帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),從而擔(dān)負(fù)起科教興國的歷史重任。盡管青年學(xué)生關(guān)注自己身邊出現(xiàn)的新東西,并樂于研究、使用和宣傳新技術(shù),但是對于他們來說,教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的。課堂上,教師可以介紹分離技術(shù)在解決我國重大社會問題(如鈾元素的分離、青蒿素的提取和基因工程等)方面發(fā)揮的巨大作用,展示我國科研人員取得的偉大成就和高尚的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生對國家、對學(xué)科的熱愛,激發(fā)其民族自豪感和優(yōu)越感。

2.3 注重理論聯(lián)系實(shí)際或采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,讓學(xué)生主動思考、體會與實(shí)踐

化工是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,理論聯(lián)系實(shí)際或?qū)嶒?yàn)教學(xué)比較適合該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。作者在講授膜分離相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時,將替換下來的家用凈水器中的膜組件進(jìn)行分解后帶到課堂上,作為教具給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物講解,使學(xué)生可以直觀地感受到分離技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,從而使他們對專業(yè)和技術(shù)產(chǎn)生熱愛,對理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時,安排了“液膜法分離廢水中醋酸”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前,查閱與廢水排放相關(guān)的法律法規(guī);在實(shí)驗(yàn)中,自己動手制作液膜,然后將其應(yīng)用于處理廢水;實(shí)驗(yàn)后,將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行對照,查看實(shí)驗(yàn)方法是否能夠滿足相關(guān)規(guī)定。教學(xué)結(jié)果表明:通過理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),讓學(xué)生主動思考和參與實(shí)踐,學(xué)生對諸如法治意識、專業(yè)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊合作精神等課程思政相關(guān)內(nèi)容有更深的體會。學(xué)生的教學(xué)參與度大大提高,對于思政內(nèi)容的融入也不會反感,真正可以做到春風(fēng)化雨,潤物無聲。

2.4 注重利用各個教學(xué)環(huán)節(jié),對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評價

在教學(xué)過程中,作者在教學(xué)的各主要環(huán)節(jié)都設(shè)計了思政內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo),并對課程思政的效果作出評價。具體包括:要求學(xué)生在口頭匯報內(nèi)容中加入思政元素,并根據(jù)匯報中是否包含有思政元素進(jìn)行給分;考查學(xué)生在點(diǎn)評、提問和討論環(huán)節(jié)中是否能夠積極、主動、正確地思考和理解思政內(nèi)容;課下溝通,了解學(xué)生是否能夠接受課堂上講授的思政內(nèi)容;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),考查學(xué)生的專業(yè)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊合作精神等;通過在期末試卷上設(shè)計考試題目,客觀考察每一個學(xué)生的思政目標(biāo)是否達(dá)成。利用上述考核和評價內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程監(jiān)督,最終達(dá)到課程思政目標(biāo)。

3 “高等分離工程”課程思政的成效

通過幾個學(xué)期在“高等分離工程”課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容的教學(xué)改革和嘗試,任課教師能夠明顯地感受到從最初口頭匯報時經(jīng)常忽略思政內(nèi)容到積極主動參與點(diǎn)評、討論,再到積極主動思考實(shí)驗(yàn)中涉及的思政內(nèi)容,直至最終良好地完成試卷上的思政題目,學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)識、思想品德、團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐精神和科研精神等方面都有積極的變化。

4 結(jié)語

在碩士研究生理論課程教學(xué)中采用有效的途徑適當(dāng)?shù)亻_展思政教育,有利于當(dāng)前我國高素質(zhì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在“高等分離工程”課程中引入的思政元素,有利于幫助研究生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)、歷史唯物主義觀點(diǎn),有利于培養(yǎng)其良好的精神風(fēng)貌、高尚的職業(yè)道德。對碩士研究生進(jìn)行課程思政,要注重采用新媒體、新案例和實(shí)踐教學(xué)等方式方法,注重在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與度,同時注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀態(tài)進(jìn)行評價,逐步引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。