細(xì)心觀察，真實(shí)寫作

萬萍

小學(xué)階段學(xué)生沒有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，沒有足夠的寫作技巧，在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生的寫作情況深入分析，以學(xué)生為本開展寫作教學(xué)工作。通過分析，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生作文都存在邏輯混亂、事件不真實(shí)、素材不足等問題。發(fā)現(xiàn)這些問題后，教師要明確導(dǎo)致這些問題的原因，認(rèn)識(shí)到想提升學(xué)生的寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而以此為基點(diǎn)構(gòu)建寫作教學(xué)課堂，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺少觀察與積累

寫作不能依靠憑空想象，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生感覺作文難的主要原因是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要對(duì)該問題進(jìn)行細(xì)致分析。生活中發(fā)生的真實(shí)事件是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學(xué)生在生活中并沒有觀察意識(shí)，無法細(xì)致觀察和記錄在生活中遇到的人、事、物，導(dǎo)致無法獲取寫作素材。在這種情況下，學(xué)生是無法完成教師布置的寫作任務(wù)的，主要表現(xiàn)就是無從下手。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其寫作能力的發(fā)展和提高。

2.缺少生活感悟

作文中的觀點(diǎn)和情感通常是整篇文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，可以升華文章主題，但是大多數(shù)學(xué)生無法在作文中深如表達(dá)自身情感，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖欢ǖ纳罡形?。教師要?duì)該問題進(jìn)行分析，明確導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，之后才能有效解決問題，為幫助學(xué)生提升寫作能力奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子不落于人后，給孩子報(bào)了各種興趣班和學(xué)習(xí)班，在這種情況下，學(xué)生的更多時(shí)間和精力都用在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，沒有充足的時(shí)間去體驗(yàn)生活，導(dǎo)致學(xué)生的精神世界較為匱乏。另外，現(xiàn)在的父母在生活中給予孩子過多保護(hù)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹?duì)生活的感悟，無法體會(huì)不同的情感。這也導(dǎo)致學(xué)生不能在作文中表達(dá)自己的情感，只能用一些空洞的話語(yǔ)湊字?jǐn)?shù)。

3.缺乏語(yǔ)言積累

教師忽視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言積累出現(xiàn)問題。教師要分析觀察和積累之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，明確教學(xué)改革的方向。一些教師在教學(xué)中也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力對(duì)于提升他們寫作能力的重要性，但是沒有細(xì)節(jié)化和具體化，只強(qiáng)調(diào)該工作的重要性，但沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法通過觀察完成語(yǔ)言積累。例如，教師要求學(xué)生觀察鉛筆盒，但是沒有為學(xué)生提供觀察方向，導(dǎo)致學(xué)生無法落實(shí)觀察及口頭表達(dá)工作，不能有效完成語(yǔ)言積累。另外，教師在教學(xué)中更加注重課文、生字等方面的教學(xué)，并不注重學(xué)生的閱讀積累，不能適當(dāng)為學(xué)生推薦相關(guān)讀物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)不進(jìn)行摘抄，因此，學(xué)生無法在閱讀過程進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣較低是導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一，教師要分析學(xué)生對(duì)寫作不感興趣的具體原因，找到合適的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生自發(fā)地積極參與到課堂教學(xué)中。首先，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師是在布置作業(yè)，寫作文是自己必須完成的任務(wù)，以因此對(duì)寫作產(chǎn)生了一定的抵觸心理，無法對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，由于學(xué)生的觀察能力不足，積累的寫作素材較少，所以久而久之，便對(duì)寫作產(chǎn)生了厭煩或者畏難情緒。最后，一些教師在作文評(píng)價(jià)過程中，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生沒有在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極的正面情緒，因此無法對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

5.教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式單一也是寫作教學(xué)中的突出問題。一些教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，分析完寫作主題和寫作思路后，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫作，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生無法打開寫作思路，而且單一的教學(xué)方式也使課堂十分枯燥，學(xué)生無法融入其中。另外，教師認(rèn)為自己是掌控課堂節(jié)奏的主要人物，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，如不能有針對(duì)性地展開教學(xué)，那么學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，就會(huì)抑制學(xué)生寫作能力的提高。

二、提升小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.以學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行寫作教學(xué)

在認(rèn)識(shí)到學(xué)生難以提升作文水平的原因后，教師在日常教學(xué)工作中要采取具有針對(duì)性的策略，保證學(xué)生能做到細(xì)心觀察，真實(shí)寫作。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只以教材內(nèi)容與教學(xué)要求為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，就是要融入學(xué)生的生活中，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣愛好，在課堂中根據(jù)學(xué)生的具體生活經(jīng)歷開展寫作教學(xué)，確?？梢耘c學(xué)生產(chǎn)生共情，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，幫助學(xué)生在寫作時(shí)能夠聯(lián)系自身生活，掌握把生活寫入作文的方法與技巧。

2.對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生積極影響

教師要明確寫作教學(xué)不能僅僅以提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力為目的，更要影響學(xué)生的思想和情感，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下逐漸形成正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。一些學(xué)生在日常生活中不會(huì)觀察生活，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察方向，豐富學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。例如，在寫“我的媽媽”一文時(shí)，教師就可以讓“觀察媽媽做家務(wù)”“給媽媽洗腳”等，促使學(xué)生在觀察媽媽的過程中理解媽媽的辛苦和不容易，在給媽媽洗腳的過程中感受孝道，提升學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的精神層次。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助自己把要講述的寫作知識(shí)具象化，可以增加學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的理解程度，所以要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以下載與作文主題相關(guān)的視頻、圖片等，要求學(xué)生對(duì)播放的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察，選擇幾位學(xué)生通過口語(yǔ)表達(dá)的方式表述觀看的內(nèi)容，并要求學(xué)生把自身觀察到的事物或現(xiàn)象寫進(jìn)作文中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在以“四季”為主題寫作時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與四季相關(guān)的視頻，要求學(xué)生觀看完后，從顏色、形狀等方面進(jìn)行觀察與描述，豐富作文內(nèi)容。

4.教授完善的作文基礎(chǔ)知識(shí)

一些學(xué)生在寫作時(shí)無法高質(zhì)量地組織語(yǔ)言，表現(xiàn)為作文內(nèi)容不充實(shí)，結(jié)構(gòu)扁平化。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要積極教授作文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握各種寫作手法，學(xué)生的作文具備較強(qiáng)的邏輯性。首先，教師可以在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，理解課文的邏輯性，然后把在閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于寫作中，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。其次，在寫作教學(xué)中，教師學(xué)生掌握修辭手法，讓學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法展現(xiàn)所見所聞或者所思所想，增強(qiáng)作文的可讀性和文學(xué)色彩。

5.安排學(xué)生進(jìn)行周期性寫作

教師要明確寫作教學(xué)工作不是自己的獨(dú)角戲，不能只提高自身的授課水平，更要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此，在小學(xué)寫作課堂上，教師要讓學(xué)生進(jìn)行周期性寫作，使學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步理解教師講授的知識(shí)。這種周期性的寫作可以設(shè)置在具體的課表內(nèi)，讓寫作成為學(xué)生每個(gè)星期必須完成的任務(wù)。另外，除了這種系統(tǒng)的寫作外，為了提高學(xué)生的觀察能力，教師可以讓學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄生活，為日后的寫作建立寫作素材庫(kù)。

6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，無論是提升學(xué)生的觀察能力還是寫作能力，都要把學(xué)生的眼球吸引到課堂教學(xué)中來。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，師生之間要建立良好的感情，教師要以學(xué)生的興趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生感興趣的事物引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)工作中，教師首先要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，站在學(xué)生的角度思考問題，深入了解學(xué)生，這樣才能更好地提高寫作教學(xué)是質(zhì)量和效率。另外，想提升學(xué)生的寫作興趣，最直接的辦法就是創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生耳目一新的感覺，如通過翻轉(zhuǎn)課堂、生活化教學(xué)、探究式教學(xué)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

7.加強(qiáng)課外閱讀積累

只有具備足夠的寫作素材，才能在寫作時(shí)做到得心應(yīng)手，下筆如有神。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和自身的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生挑選書籍，建立讀書角，供學(xué)生在課間閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中積累作文素材。一方面，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成讀書任務(wù)?？梢赃x擇學(xué)生喜愛的書籍，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使其在輕松愉悅的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，值得注意的是，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不能只了解文章的故事情節(jié)，還要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其結(jié)構(gòu)、寫作邏輯及寫作手法，并讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，確保學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)并積累相應(yīng)的寫作知識(shí)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)不斷提高學(xué)生的寫作能力。

8.合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在寫作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的作用。在評(píng)價(jià)作文過程中，不僅要找出學(xué)生作文存在的問題，更要發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，在不斷放大其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)他們積極改正缺點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的缺點(diǎn)時(shí)，教師不能嚴(yán)厲批評(píng)，而是要在指出問題后，給出相應(yīng)的修改意見，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，促使學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，激活學(xué)生的內(nèi)在潛力。另外，教師還可以通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生反復(fù)閱讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。教師還可以要求學(xué)生相互批改，在這一過程中學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)他人的問題，并反思自身是否也存在類似的問題，從而進(jìn)行自我糾正。在學(xué)生相互批改作文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同提高。

9.鼓勵(lì)學(xué)生走出校園

停留在舒適圈中是無法取得進(jìn)步的，因此，想提高學(xué)生的寫作能力，教師就要激勵(lì)學(xué)生走出校園，學(xué)習(xí)不一樣的知識(shí)，聽取不同的意見。教師可以為學(xué)生搜集一些作文大賽的征文信息，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生在參加作文比賽的過程中接觸到與自身層次不同的人群，發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極向他人學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高自身的寫作能力和作文水平。

總之，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，缺少時(shí)間去觀察與積累，并且不能很好地運(yùn)用自身在生活中的觀察所得，導(dǎo)致無法提高寫作能力。部分學(xué)生認(rèn)為寫作是應(yīng)試的一部分，無法提起對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而不能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)以上情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，提高觀察能力，以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。另外，在寫作教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)獲取寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，從而促使學(xué)生寫作能力的大幅提升。