滕曉斐

科學(xué)教育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的重要領(lǐng)域。幼兒園應(yīng)大力開展科學(xué)教育活動，創(chuàng)造條件讓幼兒參加科學(xué)探究活動，引導(dǎo)他們通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們在觀察、比較、操作、實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并幫助他們不斷獲取經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、預(yù)定目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)教育活動內(nèi)容

在實施科學(xué)教育前，幼兒園可先根據(jù)各年齡段幼兒的實際認(rèn)知水平、興趣和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么、達(dá)到什么水平、培養(yǎng)哪些能力等。有了明確目標(biāo)，教師就可以有的放矢地設(shè)計科學(xué)教育內(nèi)容，但要注意以下幾點：1.以目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2.內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點，貼近幼兒生活且豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。3.各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)出層次性，不同階段提出不同的要求。4.活動內(nèi)容要體現(xiàn)時代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，會給人們帶來更多的方便。 由于科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是教師在活動前預(yù)設(shè)的，就不可避免地存在偏差和不適宜性，因此教師應(yīng)緊跟幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時的發(fā)展需要。

二、設(shè)置科學(xué)區(qū)，開展區(qū)域科學(xué)教育活動

一個好的科學(xué)區(qū)應(yīng)該是幼兒進(jìn)入這個區(qū)域后就能被影響到，有適合的新鮮事物、豐富的材料激起他們的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。為了使科學(xué)區(qū)富有適宜性、引導(dǎo)性和吸引力，教師可在科學(xué)區(qū)內(nèi)提供磁鐵、陀螺、回形針、玻璃杯、平衡杠桿等各種各樣的材料和工具，開展相關(guān)的區(qū)域活動。比如：教師在科學(xué)區(qū)里投放了紙、夾子、橡皮泥等材料，開展區(qū)域活動“紙寶寶站起來”。幼兒在自主探究中掌握了使用夾子和橡皮泥讓紙寶寶站起來的方法，之后教師增加探究難度——要求幼兒在沒有任何材料和工具幫助下探究讓紙寶寶自己站起來的方法。幼兒在探究中了解到紙是可折、可揉、可卷的，從而打開了思維的空間，找到了讓紙寶寶自己站起來的方法。整個活動實現(xiàn)了“玩中學(xué)” “做中學(xué)”，以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，教師真正做到了幼兒在前、自己在后，嘗試在前、指導(dǎo)在后，操作在前、結(jié)論在后。

三、巧用策略，組織集體科學(xué)教育活動

1.情境法

教師結(jié)合科學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象、新穎的情境，通過易于激發(fā)幼兒興趣的方式將幼兒帶入情境之中，讓幼兒在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行觀察、感知、操作、體驗等科學(xué)探究活動。在開展科學(xué)活動“有趣的標(biāo)志”中，教師借助繪本《兔子先生去散步》導(dǎo)入活動，幼兒在感知了繪本中的許多標(biāo)志后，對標(biāo)志產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師趁機(jī)營造了一個“兔子先生進(jìn)城，但不認(rèn)識城內(nèi)的標(biāo)志，請小朋友幫它忙”的情境，使幼兒身臨其境地幫助兔子先生認(rèn)識城內(nèi)各種各樣的標(biāo)志。這樣的情境游戲不僅有效地激發(fā)了幼兒求知欲、探索欲，還給幼兒提供了充分表達(dá)、表現(xiàn)和交往的機(jī)會，使他們真正成為活動的主體和主人。

2.實驗法

教師根據(jù)一定目的，運用一定的儀器、材料等物質(zhì)手段，引導(dǎo)幼兒觀察、研究某種現(xiàn)象及其規(guī)律性。在科學(xué)啟蒙活動“神奇的顏色”中，教師運用水、透明杯以及紅、黃、藍(lán)三種顏色的皺紋紙等物質(zhì)做顏色變化實驗。教師先把紅色、黃色和藍(lán)色的皺紋紙分別放在三個透明杯里攪拌，待水完全變了顏色之后把皺紋紙取出，然后把對應(yīng)顏色的卡片分別放在三個杯子的前面，接著教師選了兩種顏色的水說：“小朋友們猜一猜，把它們放在一起會發(fā)生什么變化呢？”幼兒的猜想興趣被調(diào)起，對結(jié)果充滿了期待。接下來的實驗驗證著幼兒的猜想，也引起了幼兒對其他顏色混合在一起會怎樣的好奇，從而推動對顏色的探究活動深入、持續(xù)地開展。