“多元對話式”小學(xué)美術(shù)欣賞課的實(shí)踐研究

文/中山市東區(qū)雍景園小學(xué) 沈 潔

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：通過“欣賞·評述”，學(xué)生學(xué)會解讀美術(shù)作品，理解美術(shù)及其發(fā)展概念。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。以《走近大師》系列課為例，著力研究在“欣賞·評述”領(lǐng)域的教學(xué)中美術(shù)教師嘗試營造情境，使得“灌輸中心”的課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)型為“對話中心”的教學(xué)。

一、研究的主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)。 通過對“多元對話式”美術(shù)欣賞課的實(shí)踐研究，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)，幫助孩子們將美術(shù)欣賞由“認(rèn)知過程”過渡到“體驗(yàn)過程”；由“一般知道”走向“基本理解”。逐步形成審美情趣和提高美術(shù)欣賞能力，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，讓“美”伴隨其一生。

（二）解決的問題。1.傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對話式教學(xué)”。2.學(xué)習(xí)的成果不僅是知識與技能，更多是能夠覺悟到自身的成長與變化。3.營造各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，最終培養(yǎng)他們的“真實(shí)性學(xué)力”。

二、具體實(shí)施策略

（一）借助“多元對話”，創(chuàng)設(shè)新穎的情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 如在《走近大師—梵高》課例中，“梵高先生”來到“沈老師故事時間”節(jié)目現(xiàn)場，和大家一起賞析他各階段代表作。通過教師與“梵高先生”的對話、學(xué)生與“梵高先生”的對話、學(xué)生與教師的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、學(xué)生與梵高先生的作品對話，現(xiàn)場學(xué)生與觸摸到真實(shí)作品的對話等等，將欣賞課堂的對話形式多元激活。這樣，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等“五感”被調(diào)動起來，并在交流、體驗(yàn)、感受中達(dá)到最終預(yù)設(shè)的目標(biāo)。多元對話式的課堂可打破傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、教科書中心、課堂中心）的教學(xué)情景，讓學(xué)生們自主發(fā)展。

（二）依托“多元對話”，設(shè)計(jì)新鮮的游戲，促進(jìn)思維主動性。 如《走近大師——豐子愷》一課，教學(xué)重點(diǎn)是賞析豐子愷先生以“兒童相”“古詩新畫”“風(fēng)景”“社會現(xiàn)象”“護(hù)生畫”為主題的漫畫作品。為調(diào)動大家學(xué)習(xí)主動性，本節(jié)課巧妙地設(shè)計(jì)了一個“抽盲盒”的環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容埋藏在游戲中。

沈老師：豐子愷先生，查到很多您的漫畫作品，接下來我們就一幅一幅欣賞吧。豐子愷：不不不，沈老師，這太沒有意思了，看過我漫畫的朋友都知道，我有著一顆“童心”，喜歡與眾不同的東西。咱們就玩?zhèn)€游戲好嗎？我準(zhǔn)備了一個盲盒，孩子們來抽取，咱們一起期待抽到一些什么吧。學(xué)生：太棒了。（學(xué)生踴躍嘗試，抽取抽盲盒。）豐子愷：哈哈哈哈哈，你抽中的這幅作品里模特是我兒子。這幅畫的題目叫《爸爸回來了》，孩子看到我每次出門都戴著粘帽，穿著馬甲，手里還拎皮包，有模有樣地學(xué)了起來。孩子們，你們小時候是不是都有模仿大人的經(jīng)歷呢？（學(xué)生自由回答）豐子愷：兒童生活題材的漫畫是我筆下數(shù)量最多，也是內(nèi)容最為豐富的一部分，我希望以淳樸的童心，細(xì)微的體察，寫出了孩子們天真無邪的心靈，和富于幻想的生活天地。我的孩子是我最常表現(xiàn)的對象，你看另外兩幅作品里阿寶和詹詹多可愛。

（三）聚焦“多元對話”，把握課堂節(jié)奏，提升課堂關(guān)注度。課堂教學(xué)講究“節(jié)奏感”，它是指教師在教學(xué)過程中，在理解和把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識地變化授課的方式和推進(jìn)的速度，使課堂處于有規(guī)律的變化之中。還是以《走近大師——豐子愷》一課為例，抽盲盒游戲貫穿了整個情境，為把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動課堂發(fā)展，特在盲盒中設(shè)置了三個與眾不用的內(nèi)容：1.旅游券；2.抽了個‘寂寞’；3.體驗(yàn)券。

三、研究的成效

（一）學(xué)生方面。 鐘啟泉教授編著的《課堂研究》中提到：“新課程改革明確提出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造精神?！蓖ㄟ^《走近大師》系列課的學(xué)習(xí)，教學(xué)成果不僅僅是學(xué)生們懂得與記住了什么，而是如何從內(nèi)而外地理解思考與判斷，實(shí)現(xiàn)自由的“多元對話”，賦予美術(shù)欣賞課新的生命力。

（二）老師方面?！蹲呓髱煛废盗姓n開發(fā)研究的過程也是教師成長的過程。美術(shù)教學(xué)具有多樣性和復(fù)雜性，教師運(yùn)用多種途徑收集材料、設(shè)計(jì)課例、分析課例、修改課例，美術(shù)欣賞課從傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“多元對話式教學(xué)”，其實(shí)也是美術(shù)老師從“被動教學(xué)的教書匠”轉(zhuǎn)型為“反思型教學(xué)實(shí)踐者”的過程。