文/河源市源城區(qū)下城小學(xué) 曾耀芬
在我們?nèi)粘5挠⒄Z課堂中,要充分挖掘教材,精心利用起每個(gè)單元的主題資源:Let’s learn、Let’s talk、Let’s read、Good to know、Story time 等,讓學(xué)生在課本的海洋里盡情享受英語的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說的欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢于開口表達(dá),使英語能真正學(xué)以致用。
PEP 教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題,詞匯內(nèi)容都是同一類的,如六年級上冊有:交通工具類、地方類、動(dòng)詞類、職業(yè)類等,在課堂上,我們可以更好地利用每個(gè)單元主題去激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)。如第五單元A、B部分的Let’s learn 都是學(xué)職業(yè)名稱的,我們可以圍繞單元主題資源,激發(fā)學(xué)生開口說單詞。首先,老師布置預(yù)習(xí)單:自學(xué)書本的職業(yè)名稱和句型;利用網(wǎng)絡(luò)或詞典查找出其它不同行業(yè)的單詞或親朋好友的職業(yè)單詞,學(xué)生們對自己親友的職業(yè)單詞非常感興趣,尤其對父母的職業(yè),布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子調(diào)動(dòng)起來了,都很樂意去自學(xué)新知識(shí)。
每個(gè)單元的對話課是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的“主陣地”。給學(xué)生的主題都是一些跟我們生活息息相關(guān)的,這樣一來,學(xué)生熟悉,就會(huì)克服學(xué)語言的各種障礙,敢于開口說英語;而學(xué)到的英語由于取材于實(shí)際生活,讓學(xué)生有“用武之地”,學(xué)生會(huì)比較有成就感,因此,很容易形成學(xué)生開口講英語的良性循環(huán)。如六年級上冊第三單元,對話內(nèi)容是周末計(jì)劃。學(xué)生最盼望的就是周末了,所以讓學(xué)生互相談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃,大家都饒有興趣地表達(dá)起來,還把以前所學(xué)的一些短語也用上了(clean my room、climb mountain、do the dishes、do homework、listening to music…)學(xué)生在舊知和新學(xué)內(nèi)容的相互交融中,在主題明顯的交流中相當(dāng)自如地實(shí)現(xiàn)了語言的價(jià)值,讓每一個(gè)學(xué)生都能可以大膽地、自信地說出對話,大大地激發(fā)他們開口說的欲望,并能把所學(xué)語言用于生活的能力。
六年級上冊第六單元A let’s read 是講水的循環(huán)過程的主題,內(nèi)容相對枯燥乏味,如果按平時(shí)的閱讀課那樣訓(xùn)練的話,學(xué)生會(huì)很不感興趣,因此,在教學(xué)中,我采用了朗讀表演和課文表演的方式,幫助學(xué)生更快更好地說出這篇文章的內(nèi)容,并激發(fā)他們的表演潛力,效果事半功倍。這篇文章是整本書最長、最難的一篇文章,讀起來是比較煩悶的,但是有了朗讀比賽和表演比賽,學(xué)生一下子變得非常積極和活躍了!看,小組都集中在一起認(rèn)真地讀課文,組長分配好角色,誰讀什么,誰扮演什么,不會(huì)的互相教一教,不會(huì)的來問問我,學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真和積極。當(dāng)朗讀競賽開始了,其余小組都很認(rèn)真聆聽,吸取別人的好方法。接著是表演環(huán)節(jié),表演之前小組都認(rèn)真練習(xí)對白和分配角色。他們表演太精彩了,學(xué)生們不單在愉快的朗讀和表演中渡過了快樂的一節(jié)課,而且在表演中促進(jìn)了學(xué)生說英語,激發(fā)學(xué)生的感情表達(dá)欲望,從中提高口語表達(dá)能力。
這是六年級上冊Unit 1 的Good to know. 在學(xué)完本單元的交通規(guī)則后,我們來拓展其他交通規(guī)則,如T:We’ve learned many traffic rules.What can you do when you see picture 4? What does picture 1 mean? 如果學(xué)生能回答,那當(dāng)然好,如果學(xué)生不明,老師引出這些規(guī)則,再讓學(xué)生小組互相問答。用好Good to know 來增長見識(shí),拓寬知識(shí)面,提高語感和口語能力。
每個(gè)單元都設(shè)有“story time”(故事時(shí)間),把書上的故事情景或一些著名的故事穿插到英語教學(xué)中,能使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣盎然,大大地吸引學(xué)生的注意力,保持高度的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中的故事都是圍繞ZOOM 和ZIP展開的,他們之間發(fā)生的故事精彩、有趣,惟妙惟肖,牢牢地吸引學(xué)生們的注意力,喚起他們強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),引領(lǐng)他們走進(jìn)一個(gè)既輕松又詼諧的故事當(dāng)中,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,還可以輔助一些教具或運(yùn)用多媒體的音像效果,讓故事更生動(dòng),富有感染力。例如,我在教學(xué)PEP 小學(xué)英語第八冊第三單元,本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是動(dòng)詞的一般過去式,學(xué)習(xí)語法知識(shí)很枯燥乏味,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在新授完新課后,給學(xué)生播放了C 部分的故事動(dòng)畫,故事里講述了Zoom 和Zip上個(gè)周末做了什么事情,感覺如何等,里面不僅有新學(xué)的句型和短語,而且動(dòng)畫生動(dòng),故事幽默、搞笑。學(xué)生們個(gè)個(gè)眉開眼笑,注意力都集中在這個(gè)故事情節(jié)里,對新學(xué)內(nèi)容的掌握也就水到渠成了。