高職教學對湖湘音樂文化傳承與發(fā)展研究

藺 松

（湖南外國語職業(yè)學院 湖南 長沙 410000）

一、湖湘音樂文化的內(nèi)容與內(nèi)涵

（一）湖湘音樂文化的內(nèi)容

湖湘音樂文化是在傳統(tǒng)音樂文化基礎(chǔ)上出現(xiàn)的重要文化現(xiàn)象，不能將其看作孤立存在的音樂形式，它的發(fā)展有著特殊的地方文化背景，湖湘音樂文化和湖湘地方文化不可分割，二者共同促進著人民生活方式和風俗習慣的變化。湖湘音樂文化留下了豐富的音樂遺產(chǎn)，包括民間音樂、說唱音樂、戲曲音樂、歌舞音樂、綜合性音樂等多個樂種，同時，也產(chǎn)生一大批湖湘音樂家，促進了紅色音樂的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，湖南屬于楚國，民間音樂以民俗祭祀音樂為主，以歌舞鼓樂達到娛神的目的。屈原創(chuàng)作的《楚辭》在整個民間音樂史上具有重要地位，其有著濃郁的浪漫主義色彩，歌曲中充滿了屈原大膽的想象，至今廣泛流傳在湖南及其他各個地區(qū)。其他祭祀歌曲多展現(xiàn)了湖南的風俗，從中可以窺探出當?shù)厝嗣竦墓艠氵z風，如《鬧喪歌》《干龍船》《儺歌》等在湖南境內(nèi)流傳時間較長，表現(xiàn)了早期的祭祀歌舞形式。作為全國地方大戲種的湖南花鼓戲，也具有獨特的湖湘風格，根據(jù)流傳地區(qū)的不同，可分為長沙花鼓戲、衡陽花鼓戲、常德花鼓戲等流派，流傳至今的傳統(tǒng)劇目多達四百余個，曲調(diào)有三百多支。其伴奏以獨具特色的大筒、嗩吶、琵琶、鑼鼓等為主，曲調(diào)歡快流暢，其著名劇目《劉?？抽浴犯窃谌珖秶鷥?nèi)廣泛流傳，深受人民群眾的喜愛。值得一提的是，湖南重要作曲家賀綠汀在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作了大量的愛國抗戰(zhàn)歌曲，如《游擊隊歌》《保家鄉(xiāng)》《洞庭魚米鄉(xiāng)》《挑擔茶葉上北京》，這些歌曲激發(fā)了無數(shù)戰(zhàn)士的抗戰(zhàn)熱情。還有一些重要音樂家，如何紀光、李谷一、黎錦暉、田漢、吳碧霞、雷佳、王麗達等，其音樂創(chuàng)作及音樂演唱在中國音樂史的發(fā)展上起到了重要作用。

（二）湖湘音樂文化的內(nèi)涵

湖湘文化是一種獨具特色的地域文化，千百年來，湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)造就了湖南的精神特色，而作為湖湘文化系統(tǒng)的重要組成部分的湖湘音樂文化為其走向世界添上了重要一筆。劉承華先生在講到中國音樂與中國文化的聯(lián)系時說過：“一種藝術(shù)的獨特的美植根于產(chǎn)生它的文化之中，文化是活的，是有無限生命力的和生發(fā)力的根……要想使音樂的形式充分展示其固有的活力，只有借助文化這一藝術(shù)原創(chuàng)力的沖擊才有可能?！痹谖覈迩в嗄甑奈幕l(fā)展過程中，山清水秀的湖南孕育出了獨具特色的湖湘文化，同時也孕育了具有典型地域特色的湖南民間音樂文化。其題材廣泛、風格多樣，在中國民間音樂發(fā)展史上占據(jù)著重要地位，其深厚豐富的文化底蘊也受到了國內(nèi)外的廣泛認可。隨著朝代更迭，國家文化中心南移，經(jīng)歷了宋元明等朝代的移民大遷徙后，湖湘人口暴增，其文化觀念與思想等多方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，并在王夫之、魏源等重要啟蒙思想家的推動后形成一種重要的地域文化——湖湘文化。湖湘文化中的音樂文化是湖湘文化體系的重要內(nèi)容，其藝術(shù)內(nèi)涵非常豐富，可以說是當?shù)厝嗣裨跉v史發(fā)展過程中積累起來的文化成果，體現(xiàn)了湖湘地區(qū)的人們的優(yōu)秀品質(zhì)。在其文化內(nèi)涵的指引下，湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化也激蕩出層層漣漪，培育出諸多優(yōu)秀的音樂文化人才。湖湘音樂文化內(nèi)容豐富多樣，形式多姿多彩，以不同的表現(xiàn)對象作為音樂主題，表現(xiàn)了先民們在生產(chǎn)生活中的精神狀態(tài)。

二、湖南高職音樂教育傳承湖湘音樂文化的價值

（一）提高湖湘音樂文化認同，實現(xiàn)本土音樂的傳承

湖湘音樂文化與當?shù)孛袼捉Y(jié)合形成了得天獨厚的“湘味”，其中，湖湘音樂文化是一個龐大的綜合體，對湖湘音樂文化的傳承是當代大學生的責任。在歷史發(fā)展長河中形成的民歌小調(diào)充滿了楚文化的古典雅致特色，祭祀娛神的文化體現(xiàn)了湖湘文化的原始氣息。正如著名音樂學家田青教授所言：“真正的民歌是老百姓世世代代口口相傳的，是經(jīng)過一代又一代人的豐富和潤色的，所以，真正流傳到今天的民歌是字字珠璣，因為它凝聚了人民集體的智慧?！币虼?，從高職自身教育和時代環(huán)境來看，其對促進湖湘民間音樂文化的普及發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要作用。但在當前人們的生活環(huán)境及社會發(fā)展形勢下，湖湘音樂文化所依存的生態(tài)環(huán)境在一定程度上有所改變，雖然地方政府和民間團體有專項傳承，但這種傳承依然處于較為弱勢的狀態(tài)。因此，對于湖湘音樂文化的傳承必須進入高校教學，尤其是湖南境內(nèi)的高校學生應該加入到湖湘音樂文化的傳承與保護隊伍中來。教師在教育教學過程中要加強引導學生承擔傳承湖湘音樂文化的責任，將湖湘音樂文化與當下的音樂教學相結(jié)合，強化學生對湖湘音樂文化的理解，提高學生對湖湘音樂文化的認同，以此實現(xiàn)湖湘音樂文化的本土傳承。

（二）實踐特色音樂教學模式，開闊高職學生的視野

隨著我國逐步提高對傳統(tǒng)文化的重視，為湖湘音樂文化的傳承與發(fā)展提供了重要的發(fā)展途徑，也對地方高職院校在培養(yǎng)人才過程中的作用提出了更明確的要求。在高職音樂教學中引入湖湘音樂文化能夠在一定程度上對音樂教學方式進行改革，引入本土音樂文化教學，突出高職教育的辦學特色，這是對我國現(xiàn)行高職院校音樂教學體系的補充與完善。發(fā)揚優(yōu)秀的湖湘音樂文化，一方面要努力繼承和發(fā)揚湖湘文化的藝術(shù)精神以及外來優(yōu)秀文化的精華，另一方面要從人民生活中汲取優(yōu)秀的藝術(shù)養(yǎng)分和先進的思想，通過生活中的藝術(shù)文化推動湖湘音樂文化的進一步發(fā)展?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，每個特定的地域都會衍生出獨特的文化，各地方高職院校要充分考慮湖湘音樂文化的地域性特色，將湖湘音樂文化的傳承與地方文化的學習相結(jié)合，系統(tǒng)掌握其特色的音樂形態(tài)和藝術(shù)特征，進一步加強對湖湘音樂文化的感知與認同。通過把湖湘音樂文化引入教育教學，可以實現(xiàn)音樂教學的多元化發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以更為開闊的視野面對傳統(tǒng)湖湘音樂文化，樹立多元的音樂價值觀。

三、高職院校對湖湘音樂文化教育教學的運用研究

（一）加強湖湘音樂文化教材建設(shè)

湖湘音樂文化有著悠久的歷史，在以往的高校音樂教育教學中，湖湘音樂文化教材的選定始終是一個難題，不同高校教師在編訂教材時沒有系統(tǒng)的規(guī)定，其音樂理論成果缺乏科學化、規(guī)范化。湖湘音樂文化教材是傳承湖湘音樂文化的重要載體，也是主動引導學生積極承擔傳承任務(wù)的重要保障，其教材建設(shè)應該堅持科學性及動態(tài)性原則，并結(jié)合學生的接受能力以及對湖湘音樂文化的傳承要求進行編訂。為了使湖湘音樂文化更好地在高校進行傳承，高職教師應該在各個專業(yè)和學科中對湖湘音樂教材的編訂進行整體規(guī)劃，統(tǒng)一教材的建設(shè)，并將湖湘音樂文化的“經(jīng)典性”和“文獻性”相結(jié)合，讓學生在一定程度上感受到其藝術(shù)魅力。其次，在編寫教材的過程中要注重理論與實踐的結(jié)合，不僅要選擇優(yōu)美動聽，便于演唱演奏的旋律，還要將民族音樂風格和地方特色相結(jié)合，注重把握作品的整體內(nèi)容，呈現(xiàn)出積極、健康、向上的精神狀態(tài)，打造具有本土特色和民族風采的經(jīng)典校本教材，讓學生在傳承與發(fā)揚湖湘音樂文化傳統(tǒng)的過程中形成與之相適應的審美文化能力與觀念。

（二）加強湖湘音樂文化課程建設(shè)

中西音樂是兩個截然不同的系統(tǒng)，中國音樂在樂思上重情，重感受，而西方音樂更多強調(diào)音樂的邏輯性。深化高校音樂教學應該倡導以“中樂”作為重要參考因素，在音樂專業(yè)的各個學科中滲透“中樂”的意識，提倡以“中華文化為母語的音樂教學體系”的“多元整合”。湖湘音樂文化的課程體系要在原有的基礎(chǔ)上設(shè)置民族音樂的課程，逐漸改善湖湘音樂文化發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學生形成西方技術(shù)理論和中國民族音樂的兩種音樂思維。因此，在課程設(shè)置上，可以增設(shè)民族音樂概論、湖湘民族音樂、民族音樂學基礎(chǔ)、中國樂理、中國音樂史等。沒有完整的中國音樂理論的支撐，就難以進行民族音樂的課程建設(shè)，更沒有體系化的中國音樂風格。課程內(nèi)容是課程目標的載體，精心組織選擇湖湘本土音樂文化課程十分重要，筆者認為，由于湖南各個地域文化資源和社會條件不同，不同地方的高校在文化課程內(nèi)容選擇上可以不完全一致，各個地區(qū)可以將本土的傳統(tǒng)音樂文化作為民族音樂課程的主體部分，再根據(jù)教育教學的需要，選擇湖湘音樂文化中的其他音樂內(nèi)容作為輔助，多邊滲透“1+X”的教育教學模式。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方案，充分挖掘該地區(qū)文化圈的獨特音樂資源，將藝術(shù)發(fā)展和政策導向相結(jié)合，建設(shè)湖湘音樂文化課程、本土音樂概論、綜合實踐等模塊來構(gòu)建湖湘音樂文化專業(yè)課程教學體系。

（三）構(gòu)建湖湘音樂文化特色的教學模式

現(xiàn)如今，在地方政府倡導傳承與保護湖湘文化的大環(huán)境下，人們對湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作有一定的重視。但目前高校的音樂教學突出的是西方音樂教學體系，從樂理、視唱練耳等到和聲曲式、鋼琴演奏等都是建立在西方音樂體系之上，民間音樂課程較少，這種狀況嚴重影響了湖湘音樂文化的傳承與發(fā)展。因此，民族音樂文化的傳播與發(fā)展應該得到相關(guān)部門的重視，而作為重要教育教學陣地的高校，應該將湖湘音樂文化作為教育教學的重要部分。在《民族音樂概論》或者《民歌》等課程中，要對中國各個地域的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化進行講解，因地制宜、因時制宜，形成專項的湖湘音樂理論成果和創(chuàng)作成果。如長沙高?？梢蚤_展“長沙花鼓戲”“長沙彈詞”教學；湘西少數(shù)民族地區(qū)可以適當引入“桑植民歌”“土家族民歌”的教學；衡陽地區(qū)可以引入“祁陽漁鼓”的內(nèi)容等，還可以通過一些線下采風活動，與傳承人面對面進行溝通與交流等方式讓學生感受湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化的真實面貌，讓學生在實踐活動中領(lǐng)略當?shù)乇就琳Z言風俗，充分調(diào)動學生的學習積極性。

四、結(jié)語

湖湘本土音樂文化在湖湘高校音樂專業(yè)教育中的傳承必須以“根植傳統(tǒng)，傳承創(chuàng)新”的理念為主導，將“湖湘文化”作為音樂課程教育教學的立足點，充分發(fā)揮湖南高等音樂院校的優(yōu)勢，通過對湖南區(qū)域音樂文化的學習與研究，深化湖南區(qū)域音樂文化的傳播，最終培養(yǎng)一支傳承湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂的生力軍。此外，課程的開設(shè)應有效利用湖湘音樂藝術(shù)院校區(qū)域音樂文化資源，突出辦學特色，促進湖湘高校音樂專業(yè)教育從單純的“技術(shù)教育”和盲目的“素質(zhì)教育”向多樣性的文化教育的轉(zhuǎn)變。湖湘音樂資源融入高校音樂專業(yè)教學是多元化音樂教育的必然選擇，也是本土音樂文化傳承的需要。湖南各高校音樂教師要在教學實踐中不斷研究、反思、總結(jié)，利用高校的教育優(yōu)勢開發(fā)湖湘音樂文化資源，設(shè)計合適的教學體系來傳承湖湘音樂文化，為湖南精神文明的建設(shè)作出應有的貢獻。