劉思彤

（長春大學(xué) 吉林 長春 130022）

一、新時(shí)期高校公共音樂教育的價(jià)值和意義

（一）提升大學(xué)生的審美能力

審美性是音樂藝術(shù)的基本屬性，音樂在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面具有突出效果。作為審美主體對(duì)客體美與丑的甄別與判斷能力，審美能力的培養(yǎng)需要在審美體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行和完成，即發(fā)現(xiàn)美和感受美。高校公共音樂教育中所選擇的音樂作品普遍具有豐富的審美價(jià)值，體現(xiàn)在情感、內(nèi)涵和風(fēng)格等多個(gè)方面，而且不像普通文化課一樣將這些審美要素以灌輸?shù)男问絺鬟f給學(xué)生，而是通過情境創(chuàng)設(shè)、親身參與等形式讓學(xué)生獲得潤物無聲、潛移默化的陶冶。加之大學(xué)生有朝氣、有熱情，富有探索精神，可以憑借想象和創(chuàng)新去創(chuàng)造美，這對(duì)于他們的審美能力而言無疑是極大的豐富和提升。在今后的工作和生活中，無論是對(duì)音樂作品還是日常所見所聞，學(xué)生都可以形成自身的審美認(rèn)知。

（二）提升大學(xué)生的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生的成長和發(fā)展極為重要，在身體素質(zhì)方面，各種音樂實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生的身體得到充分的鍛煉。以聲樂演唱為例，對(duì)身體各個(gè)發(fā)聲器官的訓(xùn)練和運(yùn)用可以讓大學(xué)生的心肺功能得到強(qiáng)化，并學(xué)到諸多醫(yī)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成多項(xiàng)良好的生活習(xí)慣。在心理素質(zhì)方面，受到諸多因素的影響，很多大學(xué)生都長期處于過度緊張、興奮或消極的狀態(tài)中，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果可想而知。而音樂教育則可以通過輕松愉悅的方式對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，幫助他們排除已有的心理障礙，保持健康穩(wěn)定的情緒，在不知不覺中培育開闊的視野、寬廣的品格和正確的三觀。

（三）提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)需要的是復(fù)合型的、一專多能的人才，大學(xué)生除了要有專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，以隨時(shí)隨地適應(yīng)各種現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)此，公共音樂教育也具有獨(dú)特作用。比如，在綜合文化知識(shí)方面，學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)到多種學(xué)科知識(shí)。以《黃河大合唱》為例，在歷史方面，學(xué)生可以了解近代的革命歷程；在文學(xué)方面，通過歌詞，學(xué)生可以獲得獨(dú)特的文學(xué)美感體驗(yàn)，在合唱排練的過程中，所有學(xué)生都是一個(gè)整體，每個(gè)人的表現(xiàn)都對(duì)集體表現(xiàn)效果起著關(guān)鍵作用，這又在無形中鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。通過分析可以看出，高校公共音樂教育的作用是豐富的，更是不可替代的。新時(shí)期下，需要通過優(yōu)化，使其價(jià)值和意義得到更充分的發(fā)揮。

二、新時(shí)期高校公共音樂教育優(yōu)化路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中起到導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，如果目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)走進(jìn)彎路和誤區(qū)。所以，目標(biāo)尤為必要。對(duì)此，可以參照基礎(chǔ)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)所頒布的三維目標(biāo)進(jìn)行解讀。

首先是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。情感是音樂藝術(shù)的基本屬性，貫穿于音樂創(chuàng)作、表演和接受的全過程。之所以要學(xué)習(xí)音樂，就是要體會(huì)創(chuàng)作者和作品的真情實(shí)感，以及由此表現(xiàn)出來的態(tài)度和價(jià)值觀。以《我愛你，中國》一曲為例，這是電影《海外赤子》中的插曲。熱愛歌唱的華僑女青年黃思華在想到祖國的時(shí)候，情不自禁地唱出了該曲。從北疆到南國，從西域到東海，大到壯美河山，小到一草一木，都讓她魂?duì)繅艨M。這首歌正是她心聲的抒發(fā)。作為欣賞者的學(xué)生，也會(huì)在這個(gè)過程中獲得深刻的情感體驗(yàn)，以音樂作品為線索，激發(fā)自身的愛國熱情和民族自豪感。在傳統(tǒng)的音樂鑒賞過程中，教師照本宣科地將作品信息呈現(xiàn)出來，然后聆聽作品，聆聽完了進(jìn)行簡單的總結(jié)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，這也有悖于公共音樂教育的初衷。所以，教師要始終將情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，重在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂藝術(shù)的真、善、美，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

其次是過程和方法。音樂學(xué)習(xí)是講究方式方法的，這不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展起到重要影響。加之音樂學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)的過程，所以，學(xué)生應(yīng)通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等形式，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。第一步，通過預(yù)習(xí)、講解等方式獲得對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解作品的主旨；第二步，要以比較的方式加深之前的認(rèn)識(shí)。中西音樂文化歷史悠久，類型豐富，對(duì)于各種相似與不同的比較，可以使個(gè)人的音樂分析和評(píng)價(jià)能力得到有效鍛煉。第三步，要通過探究去偽存真，通過多方面的切入與研究，獲得獨(dú)有的認(rèn)知和體驗(yàn)。最后一步，可以通過合作的形式，與教師和同學(xué)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，加深之前的感受，并使個(gè)人綜合素質(zhì)和能力得到鍛煉與提升。

最后是知識(shí)和技能。這原本是公共音樂教育的首要目標(biāo)，但是，現(xiàn)在卻被放在最后一位，是對(duì)之前過分強(qiáng)調(diào)的糾正。對(duì)于音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要放在各種實(shí)踐中，盡可能地避免單純的知識(shí)講述和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)下輕松掌握。通過對(duì)目標(biāo)的明確，可以讓整個(gè)教學(xué)沿著正確、科學(xué)的方向發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)公共音樂教育目標(biāo)提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）革新教學(xué)方法

教學(xué)方法在教學(xué)過程中居于核心地位，其是否科學(xué)與靈活不僅決定著教學(xué)效果的好壞，更影響到學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，因?qū)χR(shí)和技能比較強(qiáng)調(diào)，所以教學(xué)中多采用講述式教學(xué)法，教師講學(xué)生聽，按部就班地教學(xué)，這雖然可以保證教學(xué)順利進(jìn)行，但效果卻不理想。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣無從激發(fā)，學(xué)習(xí)意愿無法滿足。所以，教學(xué)方法的革新也勢在必行。特別是在當(dāng)代，在建構(gòu)主義、人本主義等教育理論指導(dǎo)下，也涌現(xiàn)出諸多新的、獲得普遍好評(píng)的教學(xué)方法，并尤其適用于音樂教學(xué)中。

以對(duì)話式教學(xué)法為例，該教學(xué)法提出，師生不再是施教者和受教者的關(guān)系，而是平等和互助的關(guān)系。比如，在音樂鑒賞教學(xué)中，對(duì)于音樂的感受和體驗(yàn)本身就是見仁見智的，沒有絕對(duì)意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案。之所以進(jìn)行這門教學(xué)，目的就在于讓學(xué)生形成個(gè)性化的審美體驗(yàn)，如果再按照以往的教學(xué)方法，教師先介紹作品背景，學(xué)生聆聽音樂，聆聽完后教師再闡明作品主旨，也就失去了這門教學(xué)最基本的價(jià)值和意義。對(duì)話式教學(xué)法則不同，其主張?jiān)谝粋€(gè)民主、和諧的氛圍中，以師生對(duì)話的方式完成知識(shí)建構(gòu)。教師可以先簡要介紹作品，或者讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)作品，聆聽完后，給學(xué)生以充分討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)和感受，每個(gè)人的發(fā)言對(duì)于其他學(xué)生來說都是一種啟發(fā)和豐富，只要學(xué)生的觀念不是過于偏激，都應(yīng)該得到教師的認(rèn)可，這樣一來，既實(shí)現(xiàn)了原定的教學(xué)目的，也讓學(xué)生的表達(dá)欲望得到了滿足，學(xué)生會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。又如合作教學(xué)法，合作是當(dāng)代人不可或缺的素質(zhì)和能力，但是，多數(shù)學(xué)生都缺少合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感等方面存在欠缺，這對(duì)就業(yè)和個(gè)人發(fā)展是極為不利的。對(duì)此，可以在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)，比如，學(xué)校和教師可以將一場演出委托給一個(gè)團(tuán)隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)。在選出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人后，有的負(fù)責(zé)節(jié)目選擇和編排，有的負(fù)責(zé)場地和設(shè)備的協(xié)調(diào)維護(hù)，有的負(fù)責(zé)串詞的撰寫，有的負(fù)責(zé)服裝道具等，大家各司其職，又統(tǒng)一為一個(gè)整體，共進(jìn)退、共榮辱，自身也在這個(gè)過程中得到全面的鍛煉。通過分析可以看出，教學(xué)方法直接關(guān)系到怎么教、怎么做的問題，把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，將會(huì)獲得事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

在各類教學(xué)活動(dòng)中，教師均是核心要素，其素質(zhì)和能力將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響。結(jié)合目前實(shí)際情況來看，多數(shù)教師的音樂專業(yè)知識(shí)和技能都是較為扎實(shí)的，能夠充分保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，但還需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際需要，從以下兩個(gè)方面對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行提升。

首先是綜合知識(shí)和能力。一方面，音樂藝術(shù)從來都不是孤立存在的，而是在漫長發(fā)展中成為一種文化，與多個(gè)學(xué)科都有著密切的關(guān)聯(lián)；另一方面，音樂知識(shí)和技能僅是音樂教育的目標(biāo)之一，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。所以，多學(xué)科、多角度的音樂教學(xué)已經(jīng)成為音樂教育發(fā)展的必然趨勢。早在21 世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中便提出了學(xué)科綜合的理念。作為公共音樂教育，更應(yīng)該改變之前唯知識(shí)和技能論的誤區(qū)，將對(duì)音樂的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N文化學(xué)習(xí)。由此也對(duì)教師的綜合知識(shí)和能力提出了新的要求，教師應(yīng)具有廣博的文化視野，豐富的文化修養(yǎng)，才可以在教學(xué)中左右逢源、旁征博引，才能滿足教學(xué)的需要。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)樹立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)歷史、繪畫、文學(xué)等與音樂學(xué)科相關(guān)的各類學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性的涉獵，并善于抓住這些知識(shí)和音樂之間的聯(lián)系，從更加多元的角度切入教學(xué)，達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次是地方音樂文化知識(shí)和相關(guān)能力。近年來，國家和地方都先后出臺(tái)了一系列政策，旨在推動(dòng)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，并使之成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要推動(dòng)力。非遺保護(hù)和傳承工作也取得了豐碩的成果。于高校而言，其本身就具有服務(wù)地方文化發(fā)展的責(zé)任，同時(shí)獨(dú)具人才和智力優(yōu)勢，正是新時(shí)期進(jìn)行文化基地建設(shè)的最佳選擇，因此，高校應(yīng)該有意識(shí)地將地方音樂文化引入到教學(xué)中，將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)傳承人。在這個(gè)過程中，需要教師具備相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)此，可以采用多個(gè)高校聯(lián)合的方式，對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫助教師在短時(shí)間內(nèi)迅速了解本地區(qū)最具特色的音樂文化，并積極融入到校內(nèi)教學(xué)中，通過一系列教學(xué)、創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)的開展，使之成為學(xué)校音樂教育的新的風(fēng)景線。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性本身便是音樂藝術(shù)的基本屬性之一，若是沒有音樂創(chuàng)作、表演活動(dòng)的開展，這門藝術(shù)早已消亡。所以，在高校音樂教育中，特別是基于學(xué)生音樂素養(yǎng)的非專業(yè)性音樂教育，更要注重各類實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中領(lǐng)略音樂的魅力，并在這個(gè)過程中獲得多方面素質(zhì)和能力的提升，為終身喜歡音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校和教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)校和教師要通過宣傳和講解，讓學(xué)生意識(shí)到各類音樂實(shí)踐活動(dòng)并不是少數(shù)人的專屬，不管自身音樂專業(yè)水平高低，都可以全面參與到各類活動(dòng)中來，這是一個(gè)難得的自我培養(yǎng)、鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，人人參與，人人都會(huì)有所收獲。除了積極的宣傳和鼓勵(lì)外，學(xué)校還可以結(jié)合實(shí)際，在學(xué)分上提出一定的強(qiáng)制要求，學(xué)生只有積極參與各類音樂活動(dòng)才能獲得學(xué)分，也只有增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，學(xué)校和教師應(yīng)擴(kuò)展課外音樂活動(dòng)的內(nèi)容與形式。從實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)歌曲演唱、舞蹈表演等不僅難以引起學(xué)生的興趣，也難以達(dá)到綜合鍛煉的目的，學(xué)生認(rèn)為自己的能力沒有得到充分的展示，也就從根本上失去了活動(dòng)的價(jià)值和意義。因此，活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)盡可能做到有計(jì)劃、多層次和有針對(duì)性。如聲樂演唱，除了傳統(tǒng)獨(dú)唱、重唱和合唱外，還可以加入自彈自唱、原創(chuàng)作品演唱、歌劇音樂劇片段表演等。又如周末文化廣場或元旦晚會(huì)，學(xué)校和教師可以完全可以交給學(xué)生組織和籌劃，讓學(xué)生盡情施展自己的才能，其中的選題、組織、演出、保障等多個(gè)過程，對(duì)學(xué)生而言都是極大的鍛煉。

再次，學(xué)校和教師應(yīng)為各類實(shí)踐活動(dòng)提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。放手讓學(xué)生去做，并不等于不管不問，反而要及時(shí)和全程關(guān)注。一方面是把握大方向，避免出現(xiàn)方向性偏差；另一方面則是在必要的時(shí)候解決一些難題，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)做好評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，可以起到明得失的重要作用。教師要通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢和不足，并成為下一次活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

最后，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)場地和設(shè)施建設(shè)。各類實(shí)踐活動(dòng)的開展必須以相應(yīng)的場地和設(shè)施為基礎(chǔ)。對(duì)此，需要學(xué)校每年拿出專項(xiàng)資金用于場地和設(shè)施建設(shè)，并安排專人進(jìn)行管理，保證其穩(wěn)定可用，同時(shí)，聯(lián)系多方力量不斷對(duì)其豐富和完善，為各類活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)的硬件條件，使活動(dòng)的價(jià)值和意義得到最大化發(fā)揮。

綜上所述，近年來，高校公共音樂教育所取得的成就是有目共睹的，在提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。但是，與此同時(shí)，時(shí)代和社會(huì)也是不斷發(fā)展的，也不斷對(duì)人才提出著更高的要求。所以，高校公共音樂教育必須做到與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷的調(diào)整與優(yōu)化，與現(xiàn)實(shí)需要相契合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。本文也正是基于此目的，就具體的優(yōu)化路徑進(jìn)行總結(jié)，筆者也相信，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，新時(shí)期的高校公共音樂教育一定會(huì)迎來更為廣闊的發(fā)展空間，收獲更加豐碩的成果。