江乾坤 （教授） 董馳浩 （浙江理工大學經(jīng)管學院會計系 浙江杭州 310018）

當前，我國MPAcc（會計專碩）教育已進入跨越式發(fā)展階段，隨著招生規(guī)模的不斷增大，學生的就業(yè)質(zhì)量顯得愈發(fā)重要。數(shù)字經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的會計工作在新一代信息技術沖擊下正經(jīng)歷一場深刻的變革，“未來會計及未來會計從業(yè)人員的能力要求應該如何定位”正成為會計界熱議的話題。本文通過分析MPAcc 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升過程中存在的問題，立足于企業(yè)數(shù)智化轉型所帶來的從業(yè)人員新要求，從需求端探尋數(shù)字經(jīng)濟時代MPAcc 學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的新內(nèi)涵，從供給端探索高校提升MPAcc 學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的新路徑。

一、當前MPAcc 培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）MPAcc 培養(yǎng)現(xiàn)狀

2003 年12 月，為了培養(yǎng)面向會計職業(yè)的高層次、高素質(zhì)、應用型會計人才，MPAcc 經(jīng)國務院學位委員會批準設立。隨即，國務院學位委員會印發(fā)《關于開展會計碩士專業(yè)學位教育試點工作的通知》（國務院學位委員會［2004］28 號），正式批準北京大學等21 家研究生培養(yǎng)單位開展MPAcc 教育試點工作。2009 年，MPAcc 開始招收應屆生，中國人民大學等25 所院校開設學位點。目前，我國高校MPAcc 培養(yǎng)單位已發(fā)展到269 家，覆蓋了31 個省、自治區(qū)、直轄市（張俊瑞和王永妍，2022）。2022 年全國共計招收碩士研究生124.25 萬人，約有31.36%的招生單位計劃招收會計專碩生，招生數(shù)量占當年統(tǒng)考總招生人數(shù)的2.26%。

隨著MPAcc 招生人數(shù)的迅猛增長，培養(yǎng)單位面臨著諸多亟待解決的難題，最典型的問題就是缺少專業(yè)學位辦學經(jīng)驗，各培養(yǎng)單位對會計專碩教育模式上存在一些辦學誤區(qū)（向傳殿，2021）：一是培養(yǎng)目標混淆，例如應用型與學術型會計碩士、全日制與非全日制會計專碩在培養(yǎng)目標上缺乏差異性；二是培養(yǎng)方式陳舊，沒有與時俱進地推出符合數(shù)智化時代的應用型會計專碩的新方案，例如課程設置不合理、師資隊伍不適應、教學方法落后等。

（二）MPAcc 人才培養(yǎng)面臨的主要問題

當前，在數(shù)智化轉型浪潮中，MPAcc 人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，財務數(shù)字化對財會人才數(shù)智化能力提出了新需求，一些MPAcc 人才培養(yǎng)單位難以適應這種變化。財會人員賴以生存的會計核算與基礎財務管理崗位很容易被AI（人工智能）、RPA（財務機器人）等新技術所取代，缺乏新技能的基層財會人員在未來將不可避免地被轉崗或下崗。綜合來看，我國MPAcc 研究生培養(yǎng)面臨以下方面的問題：一是傳統(tǒng)核算型人才培養(yǎng)目標滯后于會計數(shù)智化人才需求。目前大部分高校的MPAcc 培養(yǎng)方案的核心仍是注重傳統(tǒng)的會計核算能力，沒有針對數(shù)智化時代新形勢制定培養(yǎng)數(shù)智化財會能力的新目標。由于高校的培養(yǎng)方向和社會職業(yè)需求存在一定程度的差異，學生在擇業(yè)過程中面臨著現(xiàn)實的壓力。二是以CPA 為導向的課程體系設置忽視了新技術與管理會計學習。當前的MPAcc 課程設置往往是與注冊會計師考試或其他會計職稱考試相銜接，忽視了對大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術的學習。三是PPT 案例教學亟待引入數(shù)字化平臺實訓等新式教學手段。各培養(yǎng)單位的大部分教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的PPT 進行文獻梳理、案例展示和知識講解，云教學、數(shù)字化平臺實訓等新型教學手段引入課堂的腳步緩慢。教師教學手段的單一也限制了學生對相關知識的掌握程度。四是數(shù)智型與實踐型兼?zhèn)涞男滦蜁媽I(yè)教師人員緊缺。目前各培養(yǎng)單位MPAcc 課程師資多為傳統(tǒng)會計專業(yè)知識背景的人員，知識結構不完善且缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，由此導致學生從課堂上只能學習有限的會計信息化知識，無法掌握財務數(shù)字化領域日新月異的動態(tài)前沿趨勢。五是校企聯(lián)培模式與雙導師制度落實不到位造成實訓薄弱。雖然學校與企業(yè)之間的MPAcc 聯(lián)合培養(yǎng)模式已經(jīng)施行，但社會導師制度往往流于形式，學生在實踐課程中所獲取的知識和提升的能力有限。

二、企業(yè)數(shù)智化轉型對MPAcc 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的新要求

隨著信息技術的不斷升級迭代，我國會計信息化發(fā)展已歷經(jīng)三個階段：會計電算化、會計信息化和會計數(shù)智化。2017 年，國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出：各行各業(yè)都應該深入開展智能分析技術的應用。2022年初，財政部頒布《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》，要求各單位重點推進數(shù)據(jù)標準、管理制度、人才培養(yǎng)等建設任務，形成會計信息化可持續(xù)發(fā)展的長效機制，深入推動單位業(yè)財融合和會計職能拓展，加快推進單位會計與審計工作數(shù)字化轉型?？梢姡凇按笾且圃莆镦湣钡葦?shù)字技術蓬勃發(fā)展的新時代，傳統(tǒng)財會工作模式已遠遠落后于新形勢的要求，財會工作正在經(jīng)歷一場劃時代的變革與挑戰(zhàn)。

與此同時，隨著數(shù)字化浪潮的持續(xù)深入和大數(shù)據(jù)、人工智能與云計算等技術的日益演進，越來越多的企業(yè)開始意識到，數(shù)字化創(chuàng)新、智能化轉型是一場關乎未來的關鍵戰(zhàn)役。2019 年，阿里研究院率先提出“數(shù)智化轉型”理念，并發(fā)布了《2019 企業(yè)數(shù)智化轉型發(fā)展報告》。數(shù)智化即“數(shù)字化+智能化”的簡稱，是在數(shù)字化基礎上的更高訴求，更偏重智能決策。目前阿里巴巴、百度和京東等大型互聯(lián)網(wǎng)平臺均已明確提出了數(shù)智化戰(zhàn)略，搶先落子布局。企業(yè)數(shù)智化程度，將決定未來企業(yè)在市場上的位置。企業(yè)進行數(shù)智化升級，復合型人才的培養(yǎng)是關鍵一環(huán)。“數(shù)據(jù)+算力+算法”和業(yè)財資稅一體化正成為會計數(shù)智化的新目標，“業(yè)財融合”“技財融合”“人財融合”正成為管理會計新趨勢（張?zhí)m等，2023），具備數(shù)智化能力也將成為未來會計人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的新要求。

會計數(shù)智化是企業(yè)財會工作的一場變革，促使企業(yè)管理從“流程驅動”演變成“數(shù)據(jù)驅動”。傳統(tǒng)的財務工作在標準化與流程化改造后，財務人員從大量重復、繁雜且低附加值的費用報銷、會計核算等基礎性工作中解脫出來，有時間和精力從事戰(zhàn)略財務與業(yè)務財務等高價值的財務工作，并可以充分挖掘業(yè)財一體化平臺沉淀的海量大數(shù)據(jù)，為企業(yè)創(chuàng)造價值和發(fā)現(xiàn)價值。同時，企業(yè)也需要財會人員能夠發(fā)揮自身綜合性的財務知識和戰(zhàn)略視野優(yōu)勢，積極參與到企業(yè)預測、管理和決策的全過程之中（劉孟飛和孫成宇，2021）。由此可見，當前我國MPAcc 人才培養(yǎng)正面臨著全新的要求，如何構建MPAcc 學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升機制等已成為MPAcc 人才培養(yǎng)亟待考慮和解決的問題。

三、MPAcc 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升機制的實施路徑

當前，由于數(shù)智化浪潮的沖擊，傳統(tǒng)MPAcc 培養(yǎng)模式下的財會人才知識結構已無法與智能財務事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求相適應。各MPAcc 培養(yǎng)單位授課教師需要針對未來會計模式與會計職業(yè)內(nèi)容進行深入探索，重構財會人才知識能力框架，探索全新的MPAcc 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升機制。本文調(diào)研了會計人才未來的能力需求，重新設計培養(yǎng)方案和教學模式，修訂財會學生畢業(yè)的考核標準，為未來人機協(xié)同的會計數(shù)智化奠定基礎?？傮w來看，具體路徑包括：調(diào)研未來會計人才能力需求、完善會計智能化課程體系、實施案例教學改革、培養(yǎng)數(shù)智型與實踐型兼?zhèn)涞膶I(yè)師資隊伍、加強產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)。

（一）調(diào)研未來會計人才能力需求

首先，我們對企業(yè)、會計師事務所、行業(yè)主管部門等進行調(diào)研訪談，了解數(shù)字經(jīng)濟時代背景下用人單位在數(shù)智化轉型過程中對未來會計人才知識能力的內(nèi)在需求。其次，基于業(yè)內(nèi)專家、領先高校及相關文獻，我們從企業(yè)數(shù)智化轉型視角精準定位了MPAcc 學生未來的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。傳統(tǒng)MPAcc 培養(yǎng)模式側重于財務會計知識的傳授，不能適應數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下“大智移云物區(qū)”等新一代信息技術給會計工作帶來的變革，財務共享服務、財務云服務、財務機器人和電子發(fā)票等已經(jīng)廣泛應用于企業(yè)會計工作場景。MPAcc 學生在熟練掌握財務會計、管理會計、財務管理、審計學等專業(yè)知識的基礎上，還需要認真學習計算機技術、數(shù)據(jù)科學、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能、風險管控等跨學科知識。總之，未來財務人員的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)就是需要具備數(shù)智化能力。MPAcc 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵為MPAcc 學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升機制的設計奠定了堅實的理論基礎。

（二）完善會計智能化課程體系

1.增加數(shù)智化財會理論課程設置。根據(jù)MPAcc 學生新的培養(yǎng)目標，結合企業(yè)對財會人員在“大智移云物鏈”等數(shù)字技術應用能力的實際需求，在會計專業(yè)基礎課程和核心課程基礎上，增設財務共享、人工智能與會計發(fā)展、大數(shù)據(jù)與財務決策、BI（商務智能）、金融科技、大數(shù)據(jù)環(huán)境與審計變革等新經(jīng)濟、新技術模塊課程，切實提高學生的數(shù)智化會計思維及在財會實務工作中運用數(shù)字技術的能力。

2.加強數(shù)智化財會實踐課程設置。在實訓課程中融入大數(shù)據(jù)背景下的財務云服務實務、客戶畫像等智能財務決策工作、區(qū)塊鏈技術與審計實務相結合的工作、可視化財務報表分析、ChatGPT 等人工智能技術支持的財務預測與專家決策等實務，提高財務共享服務平臺、財務數(shù)字化管控平臺、虛擬仿真或財務元宇宙等實訓課程占比，建立面向數(shù)智化會計的實踐課程體系。

3.深化理論與實踐課程融合發(fā)展。建立“理論+實務+數(shù)智化會計”的授課團隊。團隊授課教師要有跨學科知識背景，或者在財務數(shù)字化領域各有特長與專攻，能夠從數(shù)智化會計的理論知識、實踐應用與數(shù)字技術變革等多維度授課。注重理論聯(lián)系實踐，在理論教學過程融入典型案例教學或數(shù)字化平臺教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)具有財務大數(shù)據(jù)分析能力與數(shù)據(jù)決策能力的新型數(shù)智化財會人才。

（三）推進案例教學模式改革

1.引入行動學習法?，F(xiàn)有的MPAcc 案例教學過程中一直存在諸多難題，既有案例獲取難度大、制度保障差等客觀因素，也有教師和學生觀念落后、素質(zhì)與接受度不夠等主觀因素?；谝陨显颍琈PAcc 的案例教學顯得不夠成熟和理想，實施過程和結果沒有真正凸顯案例教學的獨特優(yōu)勢。行動學習法是以“用”為主題，重在運用所學知識解決會計領域可能出現(xiàn)的各種問題。該方法將學和用結合在一起，通過解決市場經(jīng)濟中的實際問題來提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而使其更好地適應不斷變化的市場需求，這與案例教學的理念不謀而合（崔秀梅，2021）。當前企業(yè)紛紛進行數(shù)字化轉型，高校教師可以將MPAcc 學生配置到項目組，利用節(jié)假日到企業(yè)實地調(diào)研及訪談，讓學生真實感受企業(yè)工作場景及項目落地情況，再通過小組內(nèi)相互討論、相互激發(fā)、相互學習的過程來提升學生對案例專業(yè)知識與實踐運用的認識。可見，行動學習法對提高MPAcc案例分析實踐教學有著天然的優(yōu)勢。

2.建設“智慧云教學”平臺。首先，會計數(shù)智化時代是一個群智創(chuàng)新的時代，“萬物互聯(lián)”已逐漸成為現(xiàn)實，智慧云教學平臺將打破校內(nèi)校外、教師學生等多重壁壘，有效匯集各類數(shù)據(jù)庫、規(guī)則庫、模型庫、案例庫等海量資源，不僅方便師生快速查閱資料，而且鼓勵各個參與者及時貢獻自己的聰明才智，將自己優(yōu)秀的課件內(nèi)容、視頻課程、課程作業(yè)等資源上傳到云端用于共享學習。其次，軟件與硬件要匹配。在豐富教學資源的過程中，要及時追蹤數(shù)字技術的前沿發(fā)展，將區(qū)塊鏈、RPA、VR、ChatGPT 等新興技術及時引入教學過程，同時也要適時升級教學硬件設備，提高學生的體驗感，保障教學資源充分利用。在本單位資源有限時，可以與用友新道、中興新云、正保遠程教育等專業(yè)機構合作，共同打造云教學平臺。

（四）培養(yǎng)數(shù)智型與實踐型兼?zhèn)涞膶I(yè)師資隊伍

當前制約MPAcc 會計數(shù)智化教育的一個重要現(xiàn)實問題就是各培養(yǎng)單位普遍缺乏具備計算機技術與會計學術背景的復合型專任教師，各培養(yǎng)單位應該多措并舉解決這個難題。首先，積極引進本科階段學習計算機科學與技術等數(shù)字技術專業(yè)而碩士或博士階段學習財會類專業(yè)的年輕教師，這樣有利于快速建立一支具備多維度能力結構、跨學科知識體系的新型會計教師隊伍。其次，大力支持現(xiàn)有教師參加會計數(shù)智化領域的各類培訓活動與學術會議，激勵教師從事財務數(shù)字化領域的教學科研活動，幫助教師盡快提高相關知識儲備。第三，定期邀請行業(yè)專家來培養(yǎng)單位進行專題報告與論壇交流，或直接聘請企事業(yè)單位的從事會計數(shù)智化軟件研發(fā)的工程師、參與企業(yè)財務數(shù)字化建設運營的財務人員來培養(yǎng)單位兼職授課，幫助會計教師深入了解會計數(shù)智化軟件的設計、開發(fā)與運行全生命周期過程，提高他們的實戰(zhàn)能力。第四，加強校企合作實踐基地建設。除了定期組織師生到合作單位參觀交流之外，還可以安排教師與學生在一段時間內(nèi)到會計數(shù)智化領先企業(yè)“上班”，直接參與企業(yè)的數(shù)字化平臺運營活動，親身體驗新興數(shù)字技術給財會行業(yè)帶來的巨大變革，從而促使他們快速積累實務經(jīng)驗并高效地融入日常教學工作。

（五）加強產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)智化技術的發(fā)展對產(chǎn)教融合平臺建設和發(fā)展提出了更高的要求（李歡等，2023）。高校必須盡快摒棄相對封閉的MPAcc 教學方式，加大力度與實務界合作辦學，積極擁抱新一代信息技術。首先，培養(yǎng)單位與企業(yè)可以協(xié)同共建校外實訓基地，使學生有機會走進實際工作場景去實習，在實踐中體會所學的理論知識，通過與財務機器人等“數(shù)字員工”的協(xié)同工作，讓學生切身感受數(shù)字技術的強大威力，深刻體驗數(shù)智化企業(yè)業(yè)財融合的工作流程。其次，產(chǎn)教融合需要落到實處，具體到每一個項目，例如校企之間可以共同研發(fā)基于業(yè)財資稅一體化的數(shù)字化管控平臺，將會計智能化前沿知識與企業(yè)實務應用問題緊密結合，既讓學生真實感受理論知識具體落地的應用場景，也能幫助企業(yè)解決智力支持與研發(fā)成本等難題。第三，探索產(chǎn)教融合的長效機制。產(chǎn)教融合不能僅停留在宣傳層面或者完成幾個項目，企業(yè)可以通過實習考察學生的潛力，進而在招聘員工時給予優(yōu)先考慮；學校應該充分挖掘企業(yè)導師資源，落實校內(nèi)校外雙導師制，嚴格學生實習考核體系；學生應該提高實習效果，認真遵守實習單位的規(guī)章制度，為后續(xù)實習學生做好表率。只有達到企業(yè)、學校與學生的多贏效果，產(chǎn)教融合才能可持續(xù)發(fā)展。

四、MPAcc 職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升機制的實踐探索

（一）Q 集團數(shù)字化轉型背景

1.企業(yè)概況。Q 集團是一家以有機漁業(yè)為核心的綜合性企業(yè)集團，其有機魚產(chǎn)品市場廣闊，客戶遍及全國23 個省市數(shù)百家賓館飯店，建立起了“養(yǎng)殖、管護、捕撈、銷售、加工、烹飪、旅游、科研、文創(chuàng)”為一體的完整的產(chǎn)業(yè)鏈條?！笆奈濉逼陂g，Q 集團堅持“踏浪前行 千帆競發(fā)”的企業(yè)精神，充分發(fā)揮國有企業(yè)的優(yōu)勢，立足“做一條價值最完整的魚”的使命和“做行業(yè)領袖，創(chuàng)一流企業(yè)”的愿景，積極配置資源，系統(tǒng)地制定、實施“一湖模式”和“百湖模式”并舉的發(fā)展戰(zhàn)略，為公司快速、健康、穩(wěn)定地發(fā)展提供了方向和目標。

2.信息化財務發(fā)展現(xiàn)狀。Q 集團隸屬央企中林集團控股，現(xiàn)有7 家分公司、10 家4 級子公司，業(yè)務上由集團財務統(tǒng)一指導，實行小核算的管理模式，各分子公司單獨設置財務部門并獨立核算。總體來看，Q 集團信息化投入不夠，鮮魚捕撈、運輸、加工等主要使用的是部分ERP 模式，隨初始硬件設備購買后配置了基本的基礎統(tǒng)計軟件，沒有更新迭代；電商系統(tǒng)和行政辦公系統(tǒng)（釘釘）屬于商業(yè)化定制模式；財務管理系統(tǒng)（用友NC 系統(tǒng)）屬于控股股東集中購置的免費模式。作為全國淡水漁業(yè)經(jīng)營的領先企業(yè)，Q集團在2002 年導入ISO10004、ISO9000 及卓越績效管理體系，管理得以進一步提升，但財務仍以核算為主，財務管理水平低，管理工具落后，信息化水平不高。近年來，隨著集團業(yè)務的發(fā)展，生產(chǎn)環(huán)節(jié)自成體系、數(shù)據(jù)傳遞不暢、數(shù)據(jù)不能共享共通的問題日益顯現(xiàn)，亟待加強各系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成的二次開發(fā)工作。

3.“十四五”數(shù)字化建設規(guī)劃?！笆奈濉逼陂g，Q 集團將全面應用現(xiàn)代信息技術，助力集團公司轉型升級，以數(shù)字化作為管理落地的最有效手段，推進數(shù)據(jù)資產(chǎn)化、移動互聯(lián)和大數(shù)據(jù)應用，構建智慧云平臺（產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)），形成集中統(tǒng)一、管控一體的業(yè)務協(xié)同能力、集中管控能力和智能決策能力，通過實施1115 戰(zhàn)略：搭建一個平臺、打造一個中心、制定一套標準、落實五大工程（智能業(yè)財一體化平臺、可視化大屏（數(shù)據(jù)中臺）、智慧倉庫、食品安全溯源（區(qū)塊鏈）、內(nèi)控信息化建設標準），通過數(shù)字化支撐公司全球化運作，促使公司整體數(shù)字化應用達到行業(yè)標桿水平。

（二）行動學習法實踐活動

為了促進Q 集團“十四五”數(shù)字化建設規(guī)劃早日落地，由高校教師團隊和技術公司組成的聯(lián)合體制定了“初步調(diào)研→制定規(guī)劃→需求調(diào)研→方案咨詢→技術實現(xiàn)”的工作流程，同時將MPAcc 學生分成若干小組融入各個工作小組，在教師的帶領下深入Q 集團的各個業(yè)務部門與信息系統(tǒng)，親身體驗企業(yè)數(shù)字化轉型過程中的種種具體問題，通過行動學習法來踐行“業(yè)財一體化數(shù)字管控平臺”的創(chuàng)新理念及其實施方案。

1.通過真實項目學習企業(yè)財務數(shù)字化轉型理論。企業(yè)數(shù)字化轉型已在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，但不同企業(yè)實施路徑千差萬別。目前大多數(shù)企業(yè)數(shù)字化轉型都是由技術部門主導，財務部門往往只做到財務共享服務層次，而Q 集團數(shù)字化轉型是由財務部門主導，然后從財務延伸到業(yè)務，在大共享理念下建設“業(yè)財資稅檔”一體化的數(shù)字管控平臺，不僅涵蓋財務會計、管理會計（預算管理、成本核算、庫存管理、績效考核等）、內(nèi)部控制、風險預警等財務知識的綜合應用，而且大量涉及物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈食品溯源、大數(shù)據(jù)風控、數(shù)據(jù)可視化、元數(shù)據(jù)標準等數(shù)智化技術。學生可以親身體驗其具體應用，于是有些學生迅速選擇“應收賬款智能風控”“大數(shù)據(jù)背景下漁業(yè)企業(yè)績效評價”等作為畢業(yè)論文寫作方向。

2.通過工作場景體驗企業(yè)財務數(shù)字化轉型實務。傳統(tǒng)的MPAcc 案例教學模式大多是模擬性質(zhì)，通過一定的背景資料鋪墊，力圖還原案例當時的決策過程，但因為這些案例往往是歷史事件且結果已知，故難以達到真實決策的效果。而在Q 集團項目中，學生通過深入魚苗投放、捕撈、靜養(yǎng)、鮮凍品加工車間等現(xiàn)場，不僅真實體驗了業(yè)財一體化建設過程中信息系統(tǒng)對接或互聯(lián)互通的難度，而且感受到人在企業(yè)財務數(shù)字化轉型中的關鍵作用。首先，基層員工文化水平有限，對于新技術應用存在畏難及抵觸心理。其次，數(shù)字化管控平臺的智能化功能將大大削弱部分員工的決策權力，例如銷售人員的銷售折扣定價權、物流運輸部門的車輛安排權等，從而引發(fā)相關人員某種程度上的抵觸，一定程度上拖延了項目進度。可見，企業(yè)財務數(shù)字化轉型關鍵不在于技術，而在于人，員工要增強數(shù)智化知識學習能力和應用意識；企業(yè)領導也要增強數(shù)智化意識，加大支持力度。

3.通過業(yè)財融合進行企業(yè)財務數(shù)字化轉型創(chuàng)新?！皩崟r會計”是當前會計界熱議的話題，如何實現(xiàn)則考驗企業(yè)數(shù)字化管控平臺的創(chuàng)新能力。在Q 集團項目中，學生深入到食品加工廠的鮮凍品加工車間，從最基礎的料工費入手，充分運用作業(yè)成本法的基本原理，創(chuàng)造性地解決了鮮凍品加工流程再造、工人（含臨時工）工時分攤、庫存管理可視化等難題，順利實現(xiàn)員工當日工資核算、庫存當日盤點、工廠成本當日核算等“實時會計”功能，從而讓學生們深刻體會到企業(yè)財務數(shù)字化轉型創(chuàng)新在于業(yè)財深度融合，在于采用新技術貫徹“大共享”理念而非僅止步于財務共享服務中心建設。