王黎平|浙江省海鹽高級中學

中國式教育現(xiàn)代化問題是當下中國經濟社會發(fā)展和教育變革的重要話語范疇。黨的二十大報告中提出，要“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”。中國式教育現(xiàn)代化具有其內在的政治邏輯、歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯［1］，既是中國式現(xiàn)代化理論和實踐體系的重要組成部分，也能夠為中國式現(xiàn)代化的目標達成提供可行的道路選擇。普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用?，F(xiàn)代化高中建設是教育現(xiàn)代化的題中應有之義，但長期以來高中教育受制于功利理性思維模式，常常或陷于升學與就業(yè)的糾結之中，或僅僅追求教育技術、環(huán)境、方式的現(xiàn)代化轉型，這在一定程度上背離了現(xiàn)代化發(fā)展的初衷與價值。在中國式教育現(xiàn)代化的語境下推進高中現(xiàn)代化建設，既需要國家層面的政策引領和頂層設計，也需要學校層面?zhèn)€性化的實踐探索。這種上下聯(lián)動的教育變革模式能夠形成更具辨識度和實踐價值的高中現(xiàn)代化建設之道，從而為中國式教育現(xiàn)代化提供實踐樣本。

海鹽高級中學始創(chuàng)于1927年9月，學校在悠久的辦學歷程中，確立了“為了學生的發(fā)展而教育”的辦學理念，凝練了“讓優(yōu)秀成為一種習慣”的精神。學校系統(tǒng)推進課程教學改革，著力打造高素質教師隊伍，不斷提升教育教學和人才培養(yǎng)質量，整體知名度不斷提升，是浙江省首批一級普通高中特色示范學校、浙江省現(xiàn)代化學校。近年來，學校著力在中國教育現(xiàn)代化的整體改革范疇中，圍繞新時代高中教育的新使命、新定位思考現(xiàn)代化高中建設問題，著眼于學生廣博人生的培養(yǎng)，從“文化立校、科研立教、蓬勃立人、勇搏立事”的管理理念出發(fā)，形成“一博四立”現(xiàn)代化高中建設整體架構，既明晰了現(xiàn)代化高中建設的價值與內涵，也形成了推進高中現(xiàn)代化建設的校本行動框架。

一、廣博人生：恪守學校現(xiàn)代化的核心價值

現(xiàn)代化學校建設既是一個重要的理論問題，也是一個重要的實踐問題。從某種程度上說，形成現(xiàn)代化學校建設的理性認知是更上位、更關鍵的問題。這種理性認知的核心是明晰并恪守學校現(xiàn)代化建設的核心價值選擇。

現(xiàn)代化學校建設的概念脫胎于現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化。對于現(xiàn)代化的理解，普遍觀點是將其視作社會發(fā)展進程中從傳統(tǒng)農業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉型發(fā)展的過程。按照亨廷頓教授的理解，這種過程具有革命性、復雜性、系統(tǒng)性、全球性、長期性、階段性、趨同性、不可逆性、進步性等特征［2］。對于教育現(xiàn)代化的理解，更多的是慣用工具理性思維，將教育現(xiàn)代化視為教育系統(tǒng)在擺脫舊的形態(tài)時，內部諸要素所發(fā)生或即將發(fā)生變化的整體進程［3］。這一進程的核心表征要素通常被理解為更具現(xiàn)代化的教學環(huán)境、工具和方法。

盡管教育現(xiàn)代化從外部表現(xiàn)看，是教育領域整體性從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉型變革，很大程度上也表現(xiàn)為教育環(huán)境、設施、方法、技術等工具價值維度的進步。但是，不論是基于教育本質的理解，還是基于高中階段教育的獨特性價值，對現(xiàn)代化高中建設的理解，都應跳出工具價值的單一思維模式，回歸到對現(xiàn)代化高中建設內在價值的審視。海鹽高級中學的教育環(huán)境、教育設備、教育技術等現(xiàn)代化建設，只是現(xiàn)代化高中建設的基礎與表象，并沒有深入關涉現(xiàn)代化學校建設的核心價值。人是教育的原點，也是歸宿，從立德樹人的教育根本任務出發(fā)，現(xiàn)代化學校的核心價值至少應有以下兩個維度的解讀。

（一）學?，F(xiàn)代化的本質是人的成長

從教育的視角審視現(xiàn)代化問題，要脫離工具理性的支配，從人的角度進行現(xiàn)代化學校建設本質問題的探索。教育是培養(yǎng)人的社會活動，其所關心的應該是如何有效引領受教者，幫助受教育者養(yǎng)成理性、技能、價值與德行，使之有品位地生存于世上［4］。普通高中教育是學生在系統(tǒng)接受九年義務教育的基礎上，為了進一步提升國民素質而進行的一種特殊階段的重要基礎性教育。這一階段的教育，承擔著為高等教育輸送人才的使命，更為重要的是，這一階段也是學生個性養(yǎng)成和才能顯現(xiàn)的重要階段，是學生進行人生選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵階段，對學生終身發(fā)展、生命成長具有不可替代的重要作用。這意味著，現(xiàn)代化高中建設的核心使命和價值不應該在于追求外部環(huán)境和技術的變革，而要以更加有序、有效的方式，促進學生更好地成長成才，也即現(xiàn)代化學校建設的本質不是技術、工具的沿革創(chuàng)新，而是人才培養(yǎng)質量和效能的提升。

（二）人的成長要蘊含于廣博的人生

從生命的多樣性、豐富性以及社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的多元化看，教育對學生的培養(yǎng)應該是系統(tǒng)多元的。這意味著，具有現(xiàn)代性特征的高中，應該以更優(yōu)質多元的課程教學、更豐富多樣的文化、更卓越高效的管理，建構學生生命成長的立體式、全方位支持系統(tǒng)。學生的成長，既具有當下性，也具有未來性。學校要著眼于學生整個生命成長，彰顯現(xiàn)代高中教育的價值，在完成必要的學科教學使命之上，特別注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、民主意識、公民意識和創(chuàng)新精神，促進學生道德與潛能的充分發(fā)展［5］，為學生更加豐富多彩的人生奠定基礎。

基于上述理解，海鹽高級中學在現(xiàn)代化高中建設的過程中，鮮明地提出了“廣博人生”這一核心價值與指向，將對現(xiàn)代化高中建設的理解從外部工具價值轉型到內部生命價值，引導師生更好地認識教育現(xiàn)代化和學?，F(xiàn)代化的本質問題，從而便于學校在整體建設與改革中更好地圍繞人的成長而推動現(xiàn)代化建設，也更好地恪守了學?，F(xiàn)代化建設的核心價值。

二、文化立校：創(chuàng)設學?，F(xiàn)代化的文化場域

學校文化是學校的本質內核與精神特質，對學校整體改革發(fā)展起著至關重要的作用［6］。從某種意義上說，學校的真正改革必然始于學校文化驅動，學校長久的變革發(fā)展也必然源自于文化保障。由此，注重文化建設已經成為現(xiàn)代學校改革發(fā)展中學校管理者的共同選擇。正如薩喬萬尼所言，“形成正確的文化以及關注教師、學生、家長所共同認同的價值，是學校成功的兩條基本規(guī)律”［7］。海鹽高級中學在現(xiàn)代化高中建設過程中，一方面需要形成獨特鮮明的學校文化，另一方面也需要借助這一獨特文化的育人功能，更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化學校建設的價值旨歸。而在現(xiàn)代化學校建設的語境中審視學校文化，就要把學校整體文化建構的物質性和精神性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性有機融合。

基于這樣的認識，在現(xiàn)代化高中建設的過程中，海鹽高級中學在做好辦學環(huán)境、條件整體優(yōu)化升級工作的同時，更加注重學校整體文化的設計打造，豐實文化建設，賦能環(huán)境育人。學校明確提出和堅持文化立校的理念，大力推進以海燕文化為核心的校園環(huán)境文化建設提升工程，即以校園主體路段曙光路為紐帶，以水域面積約15畝的校內湖泊五美湖為核心區(qū)，間以分布校園教學、運動、生活等區(qū)域的造景布點，重點打造“一路一湖多點”文化格局。五美湖文化核心區(qū)的“十景八林”彰顯了學校的文化內涵與蓬勃氣度?！逗｛}高級中學賦》文化石、狀元亭、狀元橋、翰林亭、歷史橋、大同篇石刻、論語名篇石刻、桃源石山、圣跡圖群、快樂喊泉，櫻花林、銀杏林、枇杷林、楓林、梅林、桃林、竹林、石林（石苑）等獨特的文化景觀，具有多重意義：既有物質環(huán)境的改善，又有精神層面的引領；既有現(xiàn)代元素的融入，又有歷史文化的傳承；既體現(xiàn)了環(huán)境文化的育人元素，又讓學生在有形的美麗校園環(huán)境中得到無形的感悟與熏陶。值得一提的是，學校的每一處景觀設計，都蘊含著鹽高人的思想智慧與期待，體現(xiàn)了學校文化建設和現(xiàn)代化發(fā)展始終服務于學生成長的核心價值。如學校在五美湖中設置“喊泉”，成為學生課余釋放壓力的好去處。又如定制的環(huán)湖景觀燈，燈面精選“琴棋書畫”圖案，以濃郁的人文藝術氣息點亮校園。五美廣場的4盞立柱大燈，每一盞延續(xù)“π”小數(shù)點后的100位，象征著學校教育賦予學生創(chuàng)新與發(fā)展的無限可能。在這樣整體性的校園文化設計下，學校凝練獨特的教育哲學，形成了涵蓋制度文化、活動文化、精神文化、環(huán)境文化的“海燕文化”體系，既展現(xiàn)了學校對新時代高中教育的價值理解，也為學校內涵發(fā)展、綜合改革和人才培養(yǎng)質量的提升提供了文化引領。

三、科研立教：凝聚學?，F(xiàn)代化的智慧支持

現(xiàn)代化學校建設需要有相對統(tǒng)一的理念和整體性設計，但按照怎樣的路徑實現(xiàn)現(xiàn)代化卻體現(xiàn)著學校的獨特思考與智慧?，F(xiàn)代化學校建設，本質上是在一個個現(xiàn)實問題的創(chuàng)造性解決中實現(xiàn)的。這種創(chuàng)造性解決不僅能夠化解學校發(fā)展中的現(xiàn)實問題，而且有助于凝練學校特色發(fā)展的個性化路徑，從而擴大學校的整體影響與知名度。從當前學校教育的改革發(fā)展看，越來越多的學校傾向于依托教育科研活動來促進內涵發(fā)展和特色凝練，科研興校成為學校管理者的普遍選擇。然而，從中小學科研活動的實踐看，盡管教師全員參與科研活動的局面已形成，但從整體上看，學校的科研方法單一粗放，有價值的成果產出特別是成果向教學實踐的轉化不足，教師從事科研活動不均衡、動力不足［8］，科研活動內容、方式泛化等問題普遍存在。這些問題，實際上都與學校對科研工作認知的偏差有關。針對這樣的問題，海鹽高級中學明確提出科研立教理念，將科研與教學工作緊密關聯(lián)，遵循“做指向課堂教學的研究”的核心價值，加強對教師科研的指導與培訓，促進科研與課堂教學深度融合，互相促進，助推科研的質與量，實現(xiàn)了雙提升。這種從科研立校到科研立教的轉型，進一步聚焦學?？蒲谢顒拥膶嵺`屬性、微觀屬性和行動屬性，密切了科研與教學的內在聯(lián)系，克服了教師科研活動動力不足、行為失范等問題，大大提高了科研成果在教學中的轉化效能，為學校整體教育教學質量的提升提供了有力支持，一條依托有組織的科研賦能現(xiàn)代化高中建設的新路徑得以形成。在這樣的新型科研理念下，學校的科研工作取得了長足進步。近三年，學校教師累計發(fā)表論文51 篇，獲獎405 篇；學校各類課題立項共66 項，其中省級立項5項。

四、蓬勃立人：打造學?，F(xiàn)代化的人才品牌

學校的現(xiàn)代化，最終要通過人的現(xiàn)代化得以彰顯。一方面，從學?，F(xiàn)代化建設的價值指向看，塑造具有良好道德素養(yǎng)和多元能力體系的現(xiàn)代公民應該是現(xiàn)代化學校建設永恒的價值；另一方面，從學?，F(xiàn)代化建設的依靠力量看，一支具有高度專業(yè)化素養(yǎng)的現(xiàn)代化教師隊伍是學校賴以發(fā)展的人力資源支持。由此，海鹽高級中學在打造現(xiàn)代化高中的過程中，始終將“人”作為最核心的元素，始終將打造現(xiàn)代化的育人品牌作為學校的價值指向與人才支撐。學校明確提出蓬勃立人的理念，堅持依靠師生、成就師生，讓人的現(xiàn)代化彰顯與支撐學校的現(xiàn)代化。

（一）建構現(xiàn)代化的學生培養(yǎng)體系

學校堅持立德為先、育人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代青年學子。首先，實施“三規(guī)”德育，推進學校德育系統(tǒng)化：堅持“德育課程化，課程德育化”的理念，以立德樹人為根本任務，不斷完善學校德育體系建設，建構全員德育教育機制，強化理念引領，注重全過程德育融合，踐行“三規(guī)”德育策略（立足規(guī)劃、規(guī)則和規(guī)律），強化引導與教育，以檢查督促為保障，充分發(fā)揮德育在學校工作中的重要作用，讓德育成為學生成長、教學質量提升的肥沃土壤。其次，聚焦學生全面發(fā)展，落實五育并舉：重視學生思想政治教育，強化學校思政課資源建設；制訂、完善學校勞動教育實施方案，優(yōu)化勞動課程體系，結合實際妥善組織開展各類勞動教育活動，開辟校外“四季田園”學生勞動基地，培養(yǎng)學生的新時代勞動價值觀；重視學生體質健康與視力保護，堅決落實學生陽光運動每天1小時工作，定制“蓬勃海韻”學生室內課間操，設立四季運動會。再次，搭建多樣化平臺，促進學生個性成長：以學生為主體，以學生發(fā)展為主線，緊扣學校精神核心，將傳承與創(chuàng)新相結合，形成“12345”學生活動項目體系?！?”指1項評選——“鹽高之星”評選；“2”指2個學生素養(yǎng)提升特色項目——“成長五個一百”工程（讀一百本好書，品一百首名曲，評一百條時事新聞，知一百個心理故事，曉一百個大學專業(yè)）和“海鹽名人”大講堂；“3”指3節(jié)系列——校園文化藝術節(jié)、科技節(jié)、心理節(jié)；“4”指4季運動會——春季趣味運動會、夏季球類運動會、秋季田徑運動會、冬季項目運動會；“5”指5場傳統(tǒng)活動——軍訓、遠足拉練實踐、成人儀式、溫馨護考、畢業(yè)典禮。2022年，學校在原有學生活動的基礎上，推出創(chuàng)新類、綜合性活動項目——“風采·四季”學生展示系列活動，舉辦學生才藝展示活動和素養(yǎng)展示活動。學校還組織豐富多彩的校園文化活動，如演講賽、詩歌朗誦會、辯論賽、合唱大賽、音樂匯報會等，為學生的課余生活增添了絢麗色彩，更為他們的成長浸潤著活動文化的蓬勃教育力。最后，關注心理健康、生涯規(guī)劃教育，護航學生成長：加快建構教育教學、咨詢服務、預防干預、狀態(tài)監(jiān)測、實踐活動、平臺保障（組織領導、師資、場地、工作機構）“六位一體”的心理育人質量提升體系；依托成長導師系統(tǒng)，學生自主選擇導師，實施好學生成長導師制，開展覆蓋面廣的深度談心談話活動、問卷調查等，認真做好學生心理健康狀況監(jiān)測與心理危機排查，全面掌握學生的思想情緒和心理狀況，了解學生的人際關系狀況、自控能力以及團隊適應能力等；加強學校心理健康教育工作隊伍建設，充分發(fā)揮班級心理委員的工作職能，建立健全學生心理狀況報告制度，及時化解突出問題；通過“課堂+活動”模式發(fā)揮高中生涯規(guī)劃教育在學生科目選擇、專業(yè)選擇以及未來職業(yè)選擇中的積極作用；舉辦學生生涯規(guī)劃大賽，邀請專家開展“三位一體”培訓指導，召開高考志愿填報指導會，全方位指導學生做好生涯規(guī)劃，成就更好的未來。

（二）建構現(xiàn)代化的教師成長體系

教師是學校辦學的第一資源，也是學?，F(xiàn)代化建設的重要支持力量。海鹽高級中學高度重視師資隊伍建設，抓師德師風教育和教師高質量發(fā)展，引路子、搭臺子、架梯子、壓擔子，引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“‘四有’好老師”，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的領路人。同時，通過整體性設計，學校打造了現(xiàn)代化教師成長的學校支持系統(tǒng)。

一方面，依托“海燕工程”抓實梯隊建設。不同發(fā)展階段的教師，會面對影響其專業(yè)發(fā)展的不同關鍵性事件和人物，會有不同的發(fā)展需要，需要對其進行差異化、針對性的專業(yè)發(fā)展幫扶［9］，這是現(xiàn)代教育專業(yè)發(fā)展體系建構中的共識。學校根據(jù)不同生涯階段教師的獨特成長需要，在充分了解教師成長需要的基礎上，發(fā)揮“海燕工程”三級（全員層級—研訓班層級—工作坊層級）聯(lián)動機制的優(yōu)勢，抓好新秀班、高研班、創(chuàng)優(yōu)班、提質班學員培訓，促進教師不斷汲取營養(yǎng)，豐厚自身的教育實踐與理論水平，提升專業(yè)發(fā)展力。另一方面，依托校本研訓強基固本，并創(chuàng)新推優(yōu)：聚焦課堂教學質量提升，強化備課組、教研組建設，統(tǒng)籌布局備課組、教研組活動，大力推進教研組校本資源建設和學科特色“雙創(chuàng)”活動；安排好專題學習活動，舉辦“博雅論壇”，組織教師開展校際聯(lián)盟研討交流，積極開展“蓬勃課堂”教學展示課、微課程開發(fā)研究、精準教學研究、命題研題研究等校本研訓項目，實施“海燕領航”教師素養(yǎng)提升項目，營造濃厚的課堂文化、研訓文化。

五、勇搏立事：推動學?，F(xiàn)代化的關鍵變革

新時代的現(xiàn)代化學校建設是一項復雜的系統(tǒng)性工程。從學校改革發(fā)展的實踐看，學校治理的任何要素都可能與現(xiàn)代化學校建設產生關聯(lián)，但其中有的因素是核心、關鍵的。海鹽高級中學抓住現(xiàn)代化高中建設中內部治理和課程教學兩個關鍵領域的變革，倡導勇搏立事的開拓進取精神，以現(xiàn)代化的內部治理和高質量的課程教學為現(xiàn)代化高中建設提供核心支持。

（一）推動內部治理的現(xiàn)代化變革

完善的內部治理結構是學校治理效能提升的保證［10］，也是現(xiàn)代化學校建設的應有之義。學校注重從三個維度入手，優(yōu)化學校內部治理。其一，注重學校制度建設：堅持黨對學校教育教學工作的全面領導，以紅船精神為引領，扎實推進學校黨建工作，為學校的“海燕文化”黨建品牌不斷增色添彩；堅持學校領導集體議事制度，校長辦公會議常態(tài)化，行政例會、處室會議每周固定化，推行行政會議旁聽制，充分發(fā)揮教代會在學校重大決策中的作用，凡是涉及教職工切身利益的重大事項，均通過教代會審議后實施；根據(jù)教育改革發(fā)展的實際情況，及時做好教學管理、教師管理、學校管理等相關領域的制度建設。其二，探索年級管理新思路：促進管理工作重心下移，增強年級組管理效能，推進各年級在學?？傮w發(fā)展規(guī)劃下有序有效開展工作，出臺《海鹽高級中學年級組管理與考核方案》，對原有年級組管理機制進行調整，成立學校年級組管委會，下設年級管理中心（由各年級主任擔任主任，并設立年級行政負責人，成員為其他相關行政領導、年級副主任或者績優(yōu)班主任，一般有4～6人；是各年級管理的核心團隊，負責對全年級各項工作的統(tǒng)籌安排與落實執(zhí)行）和年級考核中心。其三，實施項目化管理新途徑：緊跟教育改革新形勢，扎實推進深化課程改革與高考改革工作，強化教育教學管理宏觀調控與微觀策略雙落地；在學校頂層設計下，以項目化運行方式推進學校重點、難點工作；在每學年的學校工作要點與學期工作補充意見中，分段列明重點項目，突出強化重要性，切實促進學校各項工作向縱深發(fā)展，以進一步提升學校的內部治理效能。

（二）推動課程教學的現(xiàn)代化變革

學校的現(xiàn)代化，關鍵是教學質量的現(xiàn)代化。海鹽高級中學注重通過課程教學的系統(tǒng)性變革，打造適應現(xiàn)代教育體系的課程教學模式，不斷提升教學質量，夯實學?，F(xiàn)代化的基石。第一，精準把好航向，積極應對深化課程改革與新高考改革：重視“一首兩翼海燕模式”（一首即“海燕文化”，兩翼即“學生學習力”“課程核心力”）課程體系建設，落實學科核心素養(yǎng)；加強教學研究，推進校本實施，結合學生的學考、選考情況，主動適應改革，做好學段教學設置、師資安排、學考選考指導等相關工作；探索行政班與教學班并存下的教學管理模式，重點開展指向核心素養(yǎng)的高考（選考）真題研究和微課建設，深入研題工作，重視同考點題庫建設和真題解析系列微課活動；扎實開展“三走”（走向生活、走進科學、走近社會）選修課程開發(fā)與開設工作，強化博學、明德、經世、篤行四大特色課程群建設，充分利用海鹽當?shù)刭Y源與其他社會資源，打造具有地方辨識度的“海鹽文化”特色課程；加強精品課程建設，現(xiàn)有市級及以上精品課程79門，其中省級精品課程10門。第二，聚焦課堂教學，探索建構“蓬勃課堂”教學模式：堅持學為中心，以提升學生學習力為重點，深入推進新課改，轉變育人方式，探索建構起切合校情、生情，以學生為主體的“363蓬勃課堂”（第一個“3”指的是學生、教師、學校3個課堂教學基礎主體；“6”指的是課堂教學的導、問、思、學、練、評6個環(huán)節(jié)；第二個“3”指的是3個課堂教學基礎主體的能力，即學生學習力、教師發(fā)展力、學校創(chuàng)新力）教學模式；各學科教研組在學習與理解的基礎上，進一步將“363蓬勃課堂”教學模式“學科化”，形成具有自身特色的相應學科教學模式；在常態(tài)的課堂教學中，通過學生積極主動地學、教師積極主動地教，師生在互動與合作中完成教學任務，真實評價教學效果，以“教—學—評”一體化提高教學實效，促進學生發(fā)展。第三，把握著力重點，多措并舉落實各年級教學的有效策略：加大教學常規(guī)管理力度，強化備課、上課、批改作業(yè)、輔導和檢測“五認真”目標管理，成立課堂教學指導中心，通過聽課、交流、參與備課組教研組活動等，為教師的教學決策、教學改進提供意見與建議，努力抓好教學的減負增效工作；注重“三新”（新課程、新高考、新教材）背景下的課堂教學研究，突出強化校本作業(yè)建設，加強學生作業(yè)管理，全面推進校本作業(yè)分層實施和同層次個性化工作，實施精準教學項目；科學部署、有效調控高三教學，細致落實復習迎考工作；實施三級（學校、備課組、班級）質量分析會制度、行政領導聯(lián)系班級制度，外請專家開設“博學講堂”，切實做好體育藝術術科高考、“三位一體”招生、自主招生、高職類提前批招生相關工作，為學生拓寬升學通道，也為現(xiàn)代化高中建設與教育高質量發(fā)展奠定堅實的教學改革基礎。