潘心成 張茹

摘?要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子商務(wù)的快速發(fā)展，移動(dòng)電子商務(wù)已成為一個(gè)重要的發(fā)展方向。為適應(yīng)這種趨勢(shì)，高職移動(dòng)電子商務(wù)課程的建設(shè)需不斷提升以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。本文通過(guò)分析移動(dòng)電子商務(wù)課程在專(zhuān)業(yè)中所處的地位及該課程的重難點(diǎn)，針對(duì)目前教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，闡述如何從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、課程評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化課程建設(shè)，進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)的路徑探索，以期能夠精準(zhǔn)對(duì)接當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；移動(dòng)電子商務(wù)；課程建設(shè)；提質(zhì)培優(yōu)

中圖分類(lèi)號(hào)：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.015

移動(dòng)電子商務(wù)是隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而衍生出的一門(mén)課程。隨著移動(dòng)商務(wù)對(duì)人們生活方式、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的影響愈加深入，企業(yè)對(duì)這方面的人才也愈發(fā)渴求，高職傳統(tǒng)教學(xué)模式下，移動(dòng)電子商務(wù)課程存在諸多問(wèn)題。在教育部發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》中，明確提出實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深。

1?移動(dòng)電子商務(wù)課程在專(zhuān)業(yè)中所處的地位和作用

移動(dòng)電子商務(wù)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系中扮演著重要角色，體現(xiàn)著電子商務(wù)發(fā)展的新趨勢(shì)，展望電子商務(wù)發(fā)展的新領(lǐng)域方向，是培養(yǎng)面向移動(dòng)通信時(shí)代電子商務(wù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才不可或缺的一門(mén)重要課程。隨著移動(dòng)電子商務(wù)的迅速發(fā)展和商業(yè)實(shí)踐的變革，掌握移動(dòng)電子商務(wù)技能已成為許多企業(yè)和組織的需求。該課程以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，以移動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，通過(guò)提高學(xué)生移動(dòng)電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉移動(dòng)電子商務(wù)商業(yè)模式和應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)電子商務(wù)業(yè)務(wù)的管理和服務(wù)能力，在幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著重要作用。

2?移動(dòng)電子商務(wù)課程的重難點(diǎn)

該課程涵蓋了移動(dòng)商務(wù)基礎(chǔ)技術(shù)、移動(dòng)商務(wù)商業(yè)模式、移動(dòng)商務(wù)平臺(tái)應(yīng)用、移動(dòng)支付、移動(dòng)商務(wù)安全管理、移動(dòng)運(yùn)營(yíng)推廣、移動(dòng)商務(wù)數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能操作、懂流程、會(huì)分析，從而系統(tǒng)掌握移動(dòng)電子商務(wù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)利用移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)展移動(dòng)電子商務(wù)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著微信、微博等社交媒體的發(fā)展，相當(dāng)一部分企業(yè)都開(kāi)設(shè)了自己的微信公眾號(hào)和官方微博，關(guān)于移動(dòng)商務(wù)的平臺(tái)應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)推廣的需求較高。并且，在移動(dòng)商務(wù)交易活動(dòng)中，移動(dòng)支付的應(yīng)用已有極廣的覆蓋面，因此，這幾部分內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)。

移動(dòng)技術(shù)發(fā)展迅速，新的移動(dòng)設(shè)備、操作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)框架不斷涌現(xiàn)。學(xué)生需要跟上最新的移動(dòng)技術(shù)趨勢(shì)和變化，掌握不同平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù)和最佳實(shí)踐。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能跟上移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展。移動(dòng)電子商務(wù)產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，包括用戶(hù)行為數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù)、地理位置數(shù)據(jù)等。數(shù)據(jù)分析是了解用戶(hù)行為、優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)策略和提升業(yè)務(wù)效果的關(guān)鍵。然而，處理和分析大規(guī)模的移動(dòng)商務(wù)數(shù)據(jù)需要掌握數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和運(yùn)用這些數(shù)據(jù)分析技術(shù)可能是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。因此，關(guān)于移動(dòng)技術(shù)與移動(dòng)商務(wù)數(shù)據(jù)分析的部分是本課程的難點(diǎn)。

3?移動(dòng)電子商務(wù)課程在教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

3.1?教學(xué)方法未能點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望

目前該課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，把課程分為若干個(gè)模塊，根據(jù)教學(xué)的具體要求及可操作性又分成具體的理論和實(shí)踐任務(wù)。理論部分以教師為主體進(jìn)行講授，實(shí)踐部分以學(xué)生為主體完成下發(fā)的實(shí)踐任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，明顯可見(jiàn)學(xué)生對(duì)理論課程學(xué)習(xí)興趣不高，互動(dòng)性不強(qiáng)，容易陷入“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程也常常抱著完成作業(yè)的觀點(diǎn)而非解決問(wèn)題的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。在目前我國(guó)移動(dòng)商務(wù)商業(yè)模式快速創(chuàng)新的實(shí)踐背景下，00后學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，對(duì)移動(dòng)商務(wù)相關(guān)知識(shí)和技能有一定基礎(chǔ)，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，是迫切需要解決的問(wèn)題。此外，移動(dòng)商務(wù)行業(yè)發(fā)展快、內(nèi)容更新迭代迅速，需要學(xué)生具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維與持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足，很難在教學(xué)實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3.2?教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足崗位實(shí)際需求

近年來(lái)，移動(dòng)電子商務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)變化迅速，新的移動(dòng)設(shè)備、操作系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)框架不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的教材和課程往往無(wú)法及時(shí)跟上這些變化。因此，教學(xué)內(nèi)容可能滯后于實(shí)際崗位需求。移動(dòng)電子商務(wù)在不同行業(yè)和組織中有各自的特殊需求和業(yè)務(wù)流程，存在行業(yè)差異性，移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容難以全面覆蓋各個(gè)行業(yè)和組織的需求，很難在教學(xué)中模擬真實(shí)的崗位環(huán)境和問(wèn)題。另外，移動(dòng)電子商務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往有限，與企業(yè)中的實(shí)際工作任務(wù)銜接不緊密，難以對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到支撐作用。學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和解決真實(shí)的移動(dòng)電子商務(wù)問(wèn)題，使得他們?cè)趯?shí)際工作中面對(duì)崗位需求時(shí)可能感到不夠熟悉或缺乏信心。

3.3?師資力量難以保障教學(xué)實(shí)踐成效

移動(dòng)電子商務(wù)課程的師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，師資隊(duì)伍中可能存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，導(dǎo)致無(wú)法深入了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際需求。第二，缺乏最新知識(shí)，移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，師資隊(duì)伍可能無(wú)法及時(shí)更新課程內(nèi)容，或者缺乏對(duì)最新技術(shù)和趨勢(shì)的深入了解和掌握。第三，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，移動(dòng)電子商務(wù)課程的教學(xué)需要具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，新晉年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏。第四，缺乏多樣性，移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)是一個(gè)多元化的行業(yè)，需要不同背景和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的師資隊(duì)伍進(jìn)行合作和交流，形成多元化的課程內(nèi)容和教學(xué)模式。第五，缺乏行業(yè)合作，移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展需要行業(yè)內(nèi)不同機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作支持，師資隊(duì)伍需要建立與行業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的聯(lián)系，更好地了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。

3.4?課程評(píng)價(jià)難以帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

移動(dòng)電子商務(wù)課程的考核與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的大多其他課程一樣，采取過(guò)程控制與終結(jié)性考核并舉，實(shí)踐考核與理論成績(jī)結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握并重的評(píng)價(jià)方式?？己藘?nèi)容一般包括3部分：態(tài)度性評(píng)價(jià)占20%，主要考查學(xué)生是否有曠課、遲到、早退、作業(yè)代做等不自律行為，以及考查學(xué)生參與課堂討論的積極性，查閱相關(guān)資料的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展的意愿性。知識(shí)性評(píng)價(jià)占40%，主要通過(guò)設(shè)計(jì)若干任務(wù)來(lái)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。技能性評(píng)價(jià)占40%，主要通過(guò)平時(shí)任務(wù)實(shí)操考查學(xué)生能否獨(dú)立完成任務(wù)，通過(guò)期末考核項(xiàng)目考查學(xué)生能否融合所學(xué)知識(shí)?？傮w而言，該門(mén)課程采用教師單一評(píng)價(jià)方式，以成績(jī)?yōu)橹鳎狈哂屑?lì)性的多元評(píng)價(jià)維度。

4?移動(dòng)電子商務(wù)課程建設(shè)的提質(zhì)培優(yōu)路徑

4.1?采用混合式教學(xué)，加強(qiáng)平臺(tái)資源建設(shè)

應(yīng)用合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，應(yīng)在完善平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，靈活采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式融合的線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“適教課堂”為“適學(xué)課堂”。

（1）信息化教學(xué)。當(dāng)前，新一代信息技術(shù)已經(jīng)在很大程度上改變了高校教學(xué)的環(huán)境和條件，是驅(qū)動(dòng)教育變革的重要力量。應(yīng)充分利用資源，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。例如在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)課程，布置課前任務(wù)，進(jìn)行課堂考勤，開(kāi)展課中討論，進(jìn)行資料共享。并且，利用慕課、微課等視頻資源進(jìn)行課外拓展，學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)資源方面擁有了更大的選擇權(quán)。還可以通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)操，達(dá)到“課賽融通”，以賽促教、以賽促學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）案例教學(xué)。通過(guò)典型案例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解重難知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從身邊的案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。教師在使用案例教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生從理論帶入案例，再把學(xué)生從案例中帶出來(lái)。以案例作為指引，對(duì)案例中的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。教師將移動(dòng)電子商務(wù)課程項(xiàng)目進(jìn)行重構(gòu)和改造，充分融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中的工作任務(wù)，以目標(biāo)成果為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探究、成長(zhǎng)和反思中充分提升自己的實(shí)踐能力。做到理論實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)校企結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的中心是學(xué)生，而不是教師。主要形式是學(xué)生利用課外時(shí)間完成視頻等資料的學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)解決問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。

4.2?根據(jù)企業(yè)崗位需求，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向，需建立與移動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)的緊密聯(lián)系，與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，了解最新的崗位需求和實(shí)際問(wèn)題。課程的內(nèi)容教學(xué)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供學(xué)生與真實(shí)場(chǎng)景接觸的機(jī)會(huì)，結(jié)合校企合作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，創(chuàng)新構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提取典型工作任務(wù)，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容去冗去陳、優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系。在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插企業(yè)實(shí)踐，而非學(xué)完所有課程后再走上實(shí)習(xí)崗位，穿插進(jìn)行的好處在于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際工作中的不足，方便返校后及時(shí)調(diào)整做一個(gè)更合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，反哺教學(xué)的同時(shí)，更為實(shí)際崗位上的工作作好充足準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。再者，高職實(shí)訓(xùn)課在培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮著重要作用，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于職業(yè)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課校本教材。實(shí)訓(xùn)課教材的校本化，能最大程度地滿(mǎn)足本校本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，凸顯本校電商專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)搭建快捷平臺(tái)。

4.3?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化雙師素質(zhì)錘煉

高職院校的教學(xué)改革“改到痛處是教師”。為了提升移動(dòng)電子商務(wù)教師隊(duì)伍的整體水平，需提高標(biāo)準(zhǔn)要求。首先，聘請(qǐng)高層次“雙師型”教師，高層次的“雙師型”教師既擁有較高的學(xué)術(shù)水平，又有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和案例分析，提高課程實(shí)用性和實(shí)踐性。并且，要求現(xiàn)有教師積極下企業(yè)鍛煉，錘煉雙師素質(zhì)，參與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，不斷充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，大力支持專(zhuān)任教師進(jìn)行“雙師型”教師認(rèn)定。其次，建立校企合作機(jī)制，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立校企合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任講師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師，將企業(yè)實(shí)踐和最新技術(shù)應(yīng)用融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)師生實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再者，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、研討、講座、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)方法，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。最后，強(qiáng)化教師考核制度，將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果納入考核范疇，將考核結(jié)果與教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等掛鉤，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，加強(qiáng)移動(dòng)電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)需要從多個(gè)方面入手，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新和交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4.4?采用多元多維課程評(píng)價(jià)方式，建立綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

（1）采用多維度的綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，任課教師是評(píng)價(jià)主體，由于學(xué)生的來(lái)源不同、層次不同，在對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情掌握不到位的情況下，容易造成片面化的評(píng)價(jià)。應(yīng)加入學(xué)生自評(píng)與學(xué)生間互評(píng)，進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。在條件允許的范圍內(nèi)，還可邀請(qǐng)外部評(píng)價(jià)者，如：企業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師等對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行旁聽(tīng)與打分，客觀公正、緊扣標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐的角度，用專(zhuān)業(yè)的眼光檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)，考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也為企業(yè)篩選儲(chǔ)備人才作好準(zhǔn)備。

（2）采用個(gè)性化的增值評(píng)價(jià)。因每位同學(xué)基礎(chǔ)不同，個(gè)性差異客觀存在，不應(yīng)只以最終結(jié)果為導(dǎo)向，應(yīng)因材施教、因人施教、因類(lèi)施教，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的增量。換言之，對(duì)學(xué)生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可以以進(jìn)步程度為標(biāo)準(zhǔn)，讓而非以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“跑得快”，讓中等生“跑得動(dòng)”，讓學(xué)困生“不掉隊(duì)”。在評(píng)價(jià)中設(shè)置進(jìn)步加分和進(jìn)步榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)步的積極性。

（3）采用創(chuàng)意性的能力評(píng)價(jià)。對(duì)于高職學(xué)生移動(dòng)電子商務(wù)的課程評(píng)價(jià)，固然要“理論硬知識(shí)”和“實(shí)操軟技能”兩手抓，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)創(chuàng)意思維更是難能可貴，有利于創(chuàng)造新的商業(yè)模式和商業(yè)機(jī)會(huì)，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新，推出新的產(chǎn)品或服務(wù)，從而在市場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)意能力的考核內(nèi)容主要是學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出創(chuàng)新性、可行性的建議。

5?結(jié)語(yǔ)

在提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，高職移動(dòng)電子商務(wù)課程需要不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)變化，不斷推進(jìn)課程質(zhì)量的提升，強(qiáng)調(diào)通過(guò)更新課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、促進(jìn)產(chǎn)教融合、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升教師能力、優(yōu)化評(píng)估機(jī)制等手段，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，該課程的提質(zhì)培優(yōu)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要多方面的協(xié)調(diào)和合作，如何保證校企精誠(chéng)合作、團(tuán)隊(duì)默契合作、師生愉快合作是在課程改革探索中需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

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