■唐稟堯，周鳳輝，陳宛玉

2019年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出建立“職教高考”制度，為中職生提供了一條專門(mén)的升學(xué)途徑。2021年，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》進(jìn)一步提出，未來(lái)職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，使“職教高考”成為高等職業(yè)教育特別是職業(yè)本科學(xué)校招生的主要渠道。2022年，教育部提出推動(dòng)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”。很多省份均出臺(tái)了促進(jìn)中職生升學(xué)的政策。一些調(diào)研結(jié)果也顯示，越來(lái)越多的中職生開(kāi)始選擇升學(xué)而非直接就業(yè)[1]。由于中職生普遍存在升學(xué)政策信息獲取不全面、決策能力較弱、自我認(rèn)知不夠清晰、生涯成熟度較低等問(wèn)題，導(dǎo)致中職生升學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和合理的規(guī)劃，在學(xué)科學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)中出現(xiàn)較多問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中職生升學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解升學(xué)政策和相關(guān)要求，合理制訂升學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)升學(xué)愿望，是當(dāng)前中職學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

一、新時(shí)代加強(qiáng)中職生升學(xué)指導(dǎo)的必要性

高職擴(kuò)招政策的出臺(tái)，為職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了政策支持和發(fā)展機(jī)遇。但是在高職大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，中職生面臨著一個(gè)緊迫的問(wèn)題，即如何應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，實(shí)現(xiàn)自己的升學(xué)愿望[2]。

（一）新時(shí)代中職生升學(xué)政策為升學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇

中職生升學(xué)曾被規(guī)定了 “3個(gè)5%”的比例限制，制約了專升本、五年制高職和高校對(duì)口招收中職畢業(yè)生的規(guī)模[3]。但隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)生升學(xué)政策逐步放寬。中等職業(yè)教育從單純的“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，中職生的升學(xué)機(jī)會(huì)和通道越來(lái)越多，與此同時(shí)，選擇升學(xué)的中職學(xué)生將面臨更大的課業(yè)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此中職學(xué)校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展需求，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面及時(shí)做出調(diào)整，加強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)、核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，有效促進(jìn)中職生順利升學(xué)。

（二）新時(shí)代中職生選擇升學(xué)逐漸成為主流

新時(shí)代越來(lái)越多的中職生希望通過(guò)升學(xué)來(lái)提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)自己的人生發(fā)展。據(jù)報(bào)道，江蘇省2019年中職應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)比例超過(guò)60%；山東省2020年中職生升學(xué)比例超過(guò)70%。北京大學(xué)2020年全國(guó)中職畢業(yè)生調(diào)查顯示，全國(guó)范圍內(nèi)約65%的中職畢業(yè)生選擇升入高等院校繼續(xù)深造?！?021中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2020年中職升學(xué)人數(shù)達(dá)到了145.33萬(wàn)人，升學(xué)率為49.24%，較2019年上升了5.07個(gè)百分點(diǎn)。

以上數(shù)據(jù)表明，中職生選擇升學(xué)的人數(shù)逐漸增加。相對(duì)于以往，越來(lái)越多的中職生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)升學(xué)可以拓展自己的發(fā)展空間和就業(yè)前景，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。他們開(kāi)始重視學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)科興趣和職業(yè)規(guī)劃等，更加注重自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，以期更好地融入社會(huì)。

（三）新時(shí)代中職生升學(xué)問(wèn)題凸顯

隨著中職生升學(xué)渠道增加，中職生面臨的升學(xué)問(wèn)題也愈加突出。由于中職生自身文化基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)校以往普遍輕視甚至忽視文化基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致中職生繼續(xù)求學(xué)和可持續(xù)發(fā)展乏力[4]。加上中職學(xué)校對(duì)學(xué)生升學(xué)的指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致中職生在升學(xué)和職業(yè)選擇方面面臨更大的不確定性。因此，中職學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索建立適應(yīng)中職生特點(diǎn)和需求的升學(xué)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們更好地選擇適合自己的專業(yè)方向，制定合理的升學(xué)目標(biāo)。

二、新時(shí)代中職生升學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）喚醒中職生的升學(xué)意識(shí)

從中職生的生涯規(guī)劃視角來(lái)看，升學(xué)決策與未來(lái)職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)升學(xué)決策對(duì)未來(lái)生涯發(fā)展的重要性，使學(xué)生能持有主動(dòng)積極的升學(xué)意識(shí)[5]。中職生在做升學(xué)決策之前，首要任務(wù)是解讀升學(xué)政策，了解升學(xué)途徑。學(xué)校要為學(xué)生詳細(xì)解讀中職生的相關(guān)升學(xué)政策、升學(xué)途徑、招生信息和錄取要求等政策資訊；同時(shí)要加強(qiáng)升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)升學(xué)規(guī)劃的意義、升學(xué)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解生涯發(fā)展的不確定性，喚醒學(xué)生的升學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生了解自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考未來(lái)的發(fā)展，幫助學(xué)生解決升學(xué)方面存在的困惑和問(wèn)題。

（二）增強(qiáng)中職生的自我認(rèn)知

中職生升學(xué)指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身興趣、性格、能力和價(jià)值觀等方面的認(rèn)知。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以綜合運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，來(lái)分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成對(duì)自己全面的認(rèn)知評(píng)價(jià)，幫助中職生找準(zhǔn)定位；教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛力和發(fā)展空間，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（三）提升中職生升學(xué)決策能力

目前中職生升入高職的主要途徑是高職院校的自主招生考試或中高職“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目[6]。在這樣的背景下，學(xué)校需要幫助學(xué)生全面了解升學(xué)政策的各項(xiàng)變化，給學(xué)生提供各高職院校和本科院校的專業(yè)設(shè)置情況、招生信息等，在綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)興趣、學(xué)科潛能、心理素質(zhì)，以及社會(huì)發(fā)展和高校專業(yè)要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合分析，提升學(xué)生的升學(xué)決策能力。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)升學(xué)方面的心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生因負(fù)面情緒做出非理性的升學(xué)決策。同時(shí)，建立家校合作共育機(jī)制，協(xié)調(diào)解決學(xué)生與父母關(guān)于升學(xué)決策的分歧和沖突，形成家校合力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）提升中職生升學(xué)自我管理能力

中職生升學(xué)過(guò)程中，自我管理能力的提升是非常重要的一環(huán)。具備一定的自我管理能力，可以讓學(xué)生更好地規(guī)劃升學(xué)路徑，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，從而更好地應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的挑戰(zhàn)。自我管理的關(guān)鍵是制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具備良好的計(jì)劃執(zhí)行力。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)中職學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及高校要求，協(xié)助他們制訂合理的升學(xué)計(jì)劃和階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們將升學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉和提高自己的意志力和執(zhí)行力，不斷提升其自我管理能力。

三、新時(shí)代中職生升學(xué)指導(dǎo)的實(shí)施路徑

（一）有效通過(guò)生涯教育做好升學(xué)指導(dǎo)

在生涯教育方案設(shè)計(jì)上，要考慮提供相關(guān)升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，設(shè)立專門(mén)的升學(xué)指導(dǎo)模塊，明確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和升學(xué)目標(biāo)設(shè)定；通過(guò)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解升學(xué)選擇，做出更加科學(xué)合理的升學(xué)計(jì)劃。在中職生涯教育課程中，完善升學(xué)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，將升學(xué)知識(shí)融入到課程體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步了解升學(xué)的方法和途徑；通過(guò)有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在升學(xué)過(guò)程中能夠更加自信和明智地做出決策。在中職生涯教育活動(dòng)中，專門(mén)設(shè)計(jì)升學(xué)相關(guān)內(nèi)容，組織升學(xué)講座、招生說(shuō)明會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的升學(xué)指導(dǎo)人員參與，為學(xué)生提供最新的升學(xué)信息；通過(guò)將中職生涯教育活動(dòng)與升學(xué)指導(dǎo)有機(jī)融合，拓展實(shí)踐中升學(xué)指導(dǎo)的深度和廣度。

（二）提供以高校專業(yè)為導(dǎo)向的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)

中職生升學(xué)的最終目的是選擇一所合適的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，因此以高校專業(yè)為導(dǎo)向的升學(xué)指導(dǎo)非常重要。由于不同高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不同，中職生在了解不同高校的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)資源等信息的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行升學(xué)決策。因此，學(xué)校應(yīng)整合高校的招生信息、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)前景等內(nèi)容，建立高校資源信息庫(kù)，為學(xué)生提供方便快捷的查詢途徑。同時(shí)做好高校的專業(yè)分析與解讀工作，為中職生提供有關(guān)招生政策、招生計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案等方面的信息。組織中職生到高校參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)高校校園文化和教學(xué)氛圍，了解專業(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）打造個(gè)性化的升學(xué)規(guī)劃方案

由于個(gè)人能力和興趣愛(ài)好不同，每個(gè)中職生在升學(xué)方向的選擇上也是各不相同的。因此，針對(duì)不同類型的中職生，需要制定不同的升學(xué)指導(dǎo)方案，開(kāi)展個(gè)性化的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)?？蔀槊總€(gè)升學(xué)班級(jí)組建由多個(gè)學(xué)科老師組成的升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)小組。學(xué)科指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)升學(xué)指導(dǎo)專家、升學(xué)成功的學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展專題講座和經(jīng)驗(yàn)分享。與相關(guān)企業(yè)或平臺(tái)合作，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)以及專業(yè)測(cè)評(píng)等，例如，通過(guò)收集分析學(xué)生專業(yè)興趣、多次考試成績(jī)以及自身興趣特長(zhǎng)等方面的信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析以及人工智能等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)建模，為中職生提供符合自身個(gè)性特點(diǎn)的升學(xué)規(guī)劃策略。

（四）建立家校融合的升學(xué)指導(dǎo)合作機(jī)制

學(xué)生在升學(xué)過(guò)程中，家庭的支持和指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)建立健全家校融合的升學(xué)指導(dǎo)合作機(jī)制，在升學(xué)指導(dǎo)方案中，明確家庭在升學(xué)指導(dǎo)工作中的責(zé)任和作用，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到升學(xué)指導(dǎo)工作中來(lái)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)中職生升學(xué)的價(jià)值認(rèn)同，從生涯規(guī)劃視角協(xié)助學(xué)生做好升學(xué)指導(dǎo)，協(xié)同為學(xué)生提供更加全面和個(gè)性化的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)[7]。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹中職生升學(xué)的相關(guān)政策，讓家長(zhǎng)對(duì)中職生升學(xué)的目標(biāo)、途徑和考試內(nèi)容有更為深入的了解，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生升學(xué)的重視、理解和支持。建立家長(zhǎng)與班主任以及升學(xué)指導(dǎo)老師的溝通交流機(jī)制，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力評(píng)估、職業(yè)興趣等，定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及進(jìn)步情況，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、奮力拼搏，為實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的情感支持。