安徽省安慶市太湖縣教育局 朱美君

在當(dāng)代教育活動中,教育的核心思想已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的生本思想。如何把課堂還給學(xué)生,成為高中地理教師的必修課題。在高中地理教學(xué)過程中,實踐活動起著關(guān)鍵性作用。

筆者在本文主要從實踐活動對高中地理教學(xué)的重要意義展開,提出有效開展實踐活動的幾個方法,從選取活動內(nèi)容、制定活動方案、選擇活動時機和優(yōu)化活動評價四個方面展開討論,切實提高高中地理教學(xué)的實效性。

一、實踐活動在地理教學(xué)中的意義

高中地理學(xué)科有著“文科中的理科”之稱,所以,高中地理學(xué)科對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。在新課程改革背景下,教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,給學(xué)生創(chuàng)造一個理論聯(lián)系實際的契機,促進(jìn)學(xué)生真正地將地理知識運用到實際生活中。但是目前傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式仍舊局限于“填鴨式”教學(xué),教師一味地“灌輸”理論知識,不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會使得個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以,將理論知識與實踐活動相結(jié)合,運用理論知識解決實際問題,才是學(xué)習(xí)地理的真正意義所在。

二、實踐活動在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng),選取適當(dāng)活動內(nèi)容。

“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,也是對高中地理教師的基本要求。只有提升地理教師的專業(yè)素質(zhì),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。實踐活動在地理教學(xué)中有著關(guān)鍵性作用,但開展實踐活動會受到諸多因素的影響,比如教材內(nèi)容的局限性、實踐活動的不實際性、學(xué)生參與度不高等。這就要求教師在開展實踐活動之前,要結(jié)合實際情況和教材要求進(jìn)行活動內(nèi)容的選擇。

例如,在教學(xué)人教版地理必修1第四章第二節(jié)《山岳的形成》時,因為沒有辦法進(jìn)行實地考察。這就要求教師在備課的過程中,尋找大量關(guān)于山岳的學(xué)習(xí)資料和圖片,運用模擬山岳形成的方式展開教學(xué)。首先,《山岳的形成》一課側(cè)重于分析內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài),以解釋地表高低不平的原因。所以,教師可以通過褶皺、斷層及其地表形態(tài)的關(guān)系輔助教學(xué)。運用珠穆朗瑪峰、華山、日本富士山等山脈的圖片,提出問題“它們是如何形成的”,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生觀察教師提供的圖片資料,討論影響山岳形成的條件及原因并加以總結(jié)概括。這樣,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,也能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到活動中來。其次,教師對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,梳理知識脈絡(luò),總結(jié)知識點,讓學(xué)生分小組總結(jié)教材知識點,并選取小組代表進(jìn)行搶答,以鞏固《山岳的形成》知識要點。利用圖文資料創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生的探索欲,不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和人際溝通能力,也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。同時,通過開展教學(xué)實踐活動,教師也提高了專業(yè)素養(yǎng)。

2.精心制定活動方案,提升地理教學(xué)質(zhì)量。

制定有效的活動方案,對提高高中地理教學(xué)效果有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等制定切實可行的活動方案。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更順利地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)和實踐活動的開展,從而提高學(xué)生的參與積極性與實踐能力,進(jìn)而更好地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

例如,以人教版地理必修1第一章第三節(jié)《地球的運動》的實驗課為例。筆者通過兩個實驗活動證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在和運動規(guī)律。地轉(zhuǎn)偏向力是本節(jié)課程的教學(xué)難點,所以,筆者在教學(xué)活動中,準(zhǔn)備了兩個實驗證明物體水平運動時,運動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn),并且南北半球地轉(zhuǎn)偏向力不同。

實驗一

實驗工具:地球儀、紅墨水、滴劑試管

為了觀察地轉(zhuǎn)偏向力,首先,讓地球儀地軸垂直地面,在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水,在地球儀靜止的情況下,墨水就會沿經(jīng)線向低緯度流動并留下痕跡。然后,自西向東轉(zhuǎn)動地球儀,再在高緯度某點滴一滴紅墨水,此時,紅墨水的流動方向發(fā)生了改變,從北極向下觀察,可以發(fā)現(xiàn)紅墨水留下向右偏轉(zhuǎn)的墨跡。同樣,將地球儀倒轉(zhuǎn)過來,南極向上,用同樣的方法進(jìn)行演示觀察,從南極向下看,可以發(fā)現(xiàn)墨跡向左偏轉(zhuǎn)。

實驗二

實驗材料:撐開的雨傘、水

實驗步驟:①將撐開的傘的頂端模擬北球儀北極點向上,在傘的頂端滴適量的水;②正確模擬地球自轉(zhuǎn)方向,進(jìn)行旋轉(zhuǎn);③觀察并描述水滴留痕的偏轉(zhuǎn)方向;④再倒轉(zhuǎn)傘的方向,重復(fù)②③步驟,但旋轉(zhuǎn)方向與②步驟相反。

最終,學(xué)生通過實驗得出結(jié)論:地球表面上的物體在做水平運動時,運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏轉(zhuǎn),在南半球向左偏轉(zhuǎn)。筆者通過兩個簡單的實驗,充分調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性,并全程投入在實驗活動過程中。通過實驗驗證地理知識,使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握地理知識,達(dá)到舉一反三的效果。通過此次實驗活動,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力,大大提高了高中地理課堂效率。

3.巧妙融入信息技術(shù),合理選擇活動時機。

在活動內(nèi)容和活動方案都很完善的基礎(chǔ)上,就要選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展實踐活動。教師要根據(jù)教材內(nèi)容明確活動的方式和意義。高中地理知識較為抽象,不易被學(xué)生理解,但是,如果教師在實踐活動過程中融入信息技術(shù),就能將抽象的地理概念直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,更易于學(xué)生的理解和掌握,從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

例如,在人教版地理必修1第一章第二節(jié)《太陽對地球的影響》的教學(xué)中,筆者通過運用信息技術(shù)播放視頻《后羿射日》的方式進(jìn)行活動導(dǎo)入,調(diào)動了學(xué)生的積極性,也為接下來的地理知識講解做好鋪墊。因此,筆者通過運用信息技術(shù)輔助教學(xué),既提升了地理課堂的趣味性,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升了教學(xué)效果。所以,教師在教學(xué)過程中,要巧妙地利用多元化的教學(xué)方法,選擇適當(dāng)?shù)幕顒訒r機進(jìn)行教學(xué),這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

4.重視有效活動評價,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

活動評價是對學(xué)生的活動過程進(jìn)行歸納總結(jié)的重要手段。高中生的個體發(fā)展有著獨特性和不均衡性,作為教師,應(yīng)該通過積極而有效的活動評價,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、悅納自己。這樣有助于學(xué)生從整體的角度全面而系統(tǒng)地分析地理知識與人類生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如,在教學(xué)人教版地理必修1第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》時,筆者通過引入大量事例,引出我國目前水資源時空分布不足的現(xiàn)狀。筆者通過向?qū)W生提問的方式,讓學(xué)生分組討論并講述自己身邊水資源利用的不合理現(xiàn)象,并邀請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括、分享點評。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在互評的過程中取長補短、相互學(xué)習(xí)。接著,筆者對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)性點評,肯定學(xué)生參與討論活動的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于其中存在的問題耐心解答,幫助學(xué)生解決困惑。在討論分享活動中,給予學(xué)生充分展示自己的機會,這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更提高了學(xué)生的邏輯思維能力,實現(xiàn)了地理課堂的有效性。

總之,高中地理作為高中階段一門相對較難的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中可以采取多元化的教學(xué)方式,將實踐活動與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。教師通過教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動,使學(xué)生通過實踐活動解讀地理知識要點,引導(dǎo)學(xué)生對理論知識與實踐成果進(jìn)行多方面觀察與聯(lián)想,從而最大限度地提高學(xué)生的綜合能力,提高課堂效率。