孔光

（宿遷學(xué)院）

在當(dāng)代社會(huì)，高校美育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美情感、提高審美素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的有效手段。宿遷剪紙藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。將宿遷剪紙藝術(shù)引入高校美育教育，不僅有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美情趣，使學(xué)生更深刻地感受民族藝術(shù)之美，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與認(rèn)同，塑造全面發(fā)展的新時(shí)代青年。

一、宿遷剪紙藝術(shù)的歷史與傳統(tǒng)

（一）宿遷剪紙的起源與發(fā)展歷程

宿遷位于中國(guó)東部，自古以來(lái)就是一個(gè)人文薈萃、藝術(shù)繁盛的地區(qū)，剪紙作為一種具有濃厚民間風(fēng)情的手工藝術(shù)，在宿遷得到了廣泛傳承與發(fā)展。最初，宿遷剪紙是作為一種民間的生活藝術(shù)而誕生的，用于裝飾生活用品、慶祝節(jié)日等，隨著社會(huì)的發(fā)展，宿遷剪紙逐漸走出鄉(xiāng)村，進(jìn)入城市，成為人們交流溝通、表達(dá)情感的媒介之一。在不同歷史階段，宿遷剪紙藝術(shù)吸收了不同文化的獨(dú)特元素，逐漸形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格和特色。近年來(lái)，宿遷剪紙藝術(shù)得到了更加廣泛的關(guān)注與推廣，成為傳統(tǒng)文化瑰寶，走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)，豐富人們的生活，展示其獨(dú)特魅力。

（二）宿遷剪紙藝術(shù)的技法和表現(xiàn)形式

宿遷剪紙的基本技法是剪刻，藝人利用剪刀或刀具，根據(jù)設(shè)計(jì)的圖案，沿著紙張的邊緣或內(nèi)部進(jìn)行剪刻[1]。剪刻技法的熟練程度影響著作品的細(xì)節(jié)和效果，通過(guò)不同的剪刻手法，可以呈現(xiàn)出線條的流暢與變化，表現(xiàn)出不同的紋理和層次感。在剪紙作品中，折疊是創(chuàng)造立體效果的關(guān)鍵，通過(guò)折疊紙張，可以使作品在空間中呈現(xiàn)出更加豐富的形態(tài)和層次感。折疊技法常常與剪刻技法結(jié)合使用，使作品更具立體感和動(dòng)態(tài)感。

宿遷剪紙藝術(shù)以圖案剪紙為主要表現(xiàn)形式，通過(guò)剪裁紙張創(chuàng)造出各種精美的圖案和圖象。這些圖案可以是花鳥(niǎo)、山水、動(dòng)物等，或者是象征吉祥、幸福、繁榮的各種吉祥紋樣。圖案剪紙充分展示了剪紙藝術(shù)的技巧性和創(chuàng)意性，是宿遷剪紙的核心表現(xiàn)形式之一。宿遷剪紙藝術(shù)還常常通過(guò)剪紙人物來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)故事、傳說(shuō)和歷史場(chǎng)景，剪紙人物以精細(xì)的剪裁技巧塑造出各種栩栩如生的人物形象，通過(guò)人物的服飾、動(dòng)作和表情，傳達(dá)出深厚的文化內(nèi)涵和情感。宿遷剪紙藝術(shù)在燈籠制作方面也有獨(dú)特表現(xiàn)，剪紙燈籠常常作為節(jié)慶或慶典的裝飾，通過(guò)剪紙的方式在紙燈籠上創(chuàng)造出美麗的圖案和圖象，營(yíng)造出濃厚的節(jié)日氛圍。在室內(nèi)裝飾方面，窗花剪紙是一種常見(jiàn)形式，通過(guò)將剪紙作品粘貼在窗戶上，利用自然光線，窗花剪紙?jiān)诎滋旌鸵雇矶汲尸F(xiàn)出不同的美感，為室內(nèi)空間增添了獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。宿遷剪紙藝術(shù)還與書(shū)法結(jié)合，通過(guò)剪裁字形創(chuàng)造出美麗的書(shū)法剪紙作品，這種形式將傳統(tǒng)的剪紙技藝與書(shū)法藝術(shù)相融合，展現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、高校美育課程現(xiàn)狀

（一）美育課程體系有待完善

雖然大多數(shù)高校都設(shè)有美育課程，但在一些學(xué)校中，美育課程仍然被視為附加課程，課程設(shè)置不夠全面，同時(shí)，美育課程的深度也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保學(xué)生在審美、創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)等方面獲得更深入的培養(yǎng)。目前，一些高校的美育課程仍然相對(duì)孤立，未能很好地與其他學(xué)科進(jìn)行融合[2]。此外，美育課程需要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師進(jìn)行授課，但一些地區(qū)和高校的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然存在困難。

（二）美育課程可選數(shù)量有限

許多高校美育課程僅提供了有限的課程種類(lèi)，通常集中在傳統(tǒng)繪畫(huà)、雕塑等領(lǐng)域，這樣的限制導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分接觸到更多種類(lèi)的藝術(shù)形式，制約了他們的創(chuàng)造力和興趣發(fā)展。在高校課程設(shè)置中，美育課程通常是選修課程，而非必修課程，這意味著學(xué)生在面臨其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，會(huì)優(yōu)先選擇必修課程，而美育課程則被放在次要位置。在一些地區(qū)，美育領(lǐng)域的社會(huì)認(rèn)知度較低，學(xué)生和家長(zhǎng)更關(guān)注就業(yè)前景和實(shí)際技能培養(yǎng)，導(dǎo)致美育課程的選擇相對(duì)較少。

（三）美育課程缺乏實(shí)用性和趣味性

一些美育課程過(guò)于注重藝術(shù)的理論和技巧，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例，學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，從而降低了課程的吸引力。一些美育課程過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課程顯得枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。此外，一些美育課程過(guò)于依賴傳統(tǒng)的藝術(shù)形式和模式，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化的元素，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情。

三、宿遷剪紙藝術(shù)在高校美育課程中的融合路徑

（一）課程融合與設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)融合課程時(shí)，明確課程的整體目標(biāo)是至關(guān)重要的，這些目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)表達(dá)能力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感等，同時(shí)，考慮到宿遷剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在課程融合中，需要選擇合適的宿遷剪紙藝術(shù)內(nèi)容，并將其與現(xiàn)代美育課程內(nèi)容相融合，包括剪紙的歷史淵源、技法要點(diǎn)、傳統(tǒng)圖案等方面的內(nèi)容，以及與之相關(guān)的美育理論、創(chuàng)意思維等現(xiàn)代藝術(shù)教育內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用互動(dòng)、合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，可以通過(guò)小組合作、實(shí)際剪紙創(chuàng)作、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力[3]。

（二）實(shí)踐活動(dòng)與工作坊

定期組織剪紙工作坊，邀請(qǐng)資深剪紙藝術(shù)家或?qū)＜襾?lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，工作坊可以分為不同難度級(jí)別，從基礎(chǔ)到高級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇參與，專(zhuān)家可以現(xiàn)場(chǎng)示范剪紙技法，講解剪紙的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉辦宿遷剪紙創(chuàng)作比賽，設(shè)立主題和要求，鼓勵(lì)學(xué)生融入個(gè)人創(chuàng)意，比賽結(jié)束后，組織剪紙作品展覽，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，促進(jìn)學(xué)生交流和分享[4]，這不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，還能為他們提供展示作品的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生將剪紙藝術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，例如，要求學(xué)生將剪紙作品融入舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影等領(lǐng)域，促進(jìn)跨藝術(shù)形式的交流與合作。

（三）跨學(xué)科交叉與創(chuàng)新

設(shè)計(jì)綜合性的課程，將宿遷剪紙藝術(shù)與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，比如，開(kāi)設(shè)“剪紙與民俗文化”課程，融合歷史、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的同時(shí)，了解其文化背景。利用數(shù)字化技術(shù)，將宿遷剪紙藝術(shù)與科技領(lǐng)域相融合，學(xué)生可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行虛擬剪紙創(chuàng)作，或?qū)⒓艏堅(jiān)貞?yīng)用于動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，創(chuàng)造出數(shù)字藝術(shù)作品。鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目，設(shè)計(jì)、工程、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以共同參與剪紙藝術(shù)項(xiàng)目，將不同領(lǐng)域的思維融合，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。此外，與其他國(guó)家的大學(xué)開(kāi)展跨文化交流項(xiàng)目，將宿遷剪紙藝術(shù)與不同文化背景相融合，學(xué)生可以與外國(guó)學(xué)生合作，探討不同文化之間的藝術(shù)交流與碰撞[5]。

（四）社會(huì)與文化參與

在校園內(nèi)舉辦以剪紙藝術(shù)為主題的文化節(jié)，讓學(xué)生與校內(nèi)外的觀眾互動(dòng)，分享剪紙藝術(shù)的魅力。將剪紙藝術(shù)與文化遺產(chǎn)保護(hù)結(jié)合，組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，例如，學(xué)生可以協(xié)助當(dāng)?shù)貍鞒腥诉M(jìn)行剪紙技藝的傳承和記錄，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的保護(hù)。將剪紙藝術(shù)與社會(huì)公益事業(yè)相結(jié)合，組織學(xué)生創(chuàng)作與公益主題相關(guān)的剪紙作品，這不僅能傳遞積極向上的價(jià)值觀，還能為社會(huì)貢獻(xiàn)美育力量。與其他學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展跨地區(qū)、跨文化的文化交流活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)演出、展覽、講座等方式，與其他地區(qū)的人們分享剪紙藝術(shù)的獨(dú)特之處。將剪紙藝術(shù)融入社會(huì)教育普及活動(dòng)，為社區(qū)居民、學(xué)校師生開(kāi)展剪紙藝術(shù)課程，通過(guò)普及教育，提升社會(huì)對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)知度和參與度。此外，還可以利用社交媒體、線上平臺(tái)等，推廣剪紙藝術(shù)與文化交流，學(xué)生可以通過(guò)自己的創(chuàng)作、分享、宣傳等方式，將剪紙藝術(shù)傳播給更多人。

四、宿遷剪紙藝術(shù)在高校美育課程中的發(fā)展策略

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡

首先，需要重視宿遷剪紙藝術(shù)的傳統(tǒng)內(nèi)涵。課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重介紹宿遷剪紙的歷史淵源、技藝傳承、文化背景等，讓學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)的起源和發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的文化自信心和歷史文化意識(shí)。同時(shí)，也要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，拓展宿遷剪紙藝術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，可以探討如何將剪紙技藝應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)、裝飾、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。在教學(xué)方法上，可以采用融合式教學(xué)，將傳統(tǒng)剪紙技藝與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合。例如，通過(guò)多媒體展示、實(shí)地考察、互動(dòng)討論等方式，讓學(xué)生從多維度、多角度認(rèn)識(shí)宿遷剪紙藝術(shù)，使傳統(tǒng)技藝更具現(xiàn)代感和吸引力。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)與教材創(chuàng)編

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是宿遷剪紙藝術(shù)教育成功實(shí)施的基礎(chǔ)，首先，教師應(yīng)掌握宿遷剪紙的基本技藝和創(chuàng)作方法，能夠進(jìn)行實(shí)際剪紙創(chuàng)作，以身作則，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，教師需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師還應(yīng)積極參與跨學(xué)科研討和交流，培養(yǎng)多學(xué)科思維，為學(xué)生提供更全面的美育教育。教材是宿遷剪紙藝術(shù)在高校美育課程中的重要支持，教材應(yīng)系統(tǒng)地介紹宿遷剪紙的歷史、技藝、文化背景等內(nèi)容，同時(shí)提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)，包括剪紙步驟、技巧、創(chuàng)作思路等，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)到深入地學(xué)習(xí)；教材也應(yīng)強(qiáng)調(diào)宿遷剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域，可以通過(guò)案例分析、實(shí)際項(xiàng)目等方式，展示宿遷剪紙藝術(shù)的多樣化應(yīng)用場(chǎng)景；教材還可以采用多媒體、互動(dòng)元素，以圖文并茂、生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)宿遷剪紙藝術(shù)的知識(shí)和技巧，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。師資培訓(xùn)和教材創(chuàng)編應(yīng)相互融合，形成一個(gè)有機(jī)的培訓(xùn)體系，教材創(chuàng)編可以基于師資培訓(xùn)的實(shí)際需求，結(jié)合教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和反饋，持續(xù)優(yōu)化教材內(nèi)容，確保教材切實(shí)可行、適用于實(shí)際教學(xué)。

（三）學(xué)生興趣與認(rèn)知差異的應(yīng)對(duì)

教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)背景，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等方式，獲取學(xué)生的反饋和建議?；趯?duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于對(duì)宿遷剪紙藝術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，可以開(kāi)展更深入的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意；對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)的剪紙技巧入手，逐步引導(dǎo)他們了解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵。教師還可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和參考資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，也可以設(shè)立一些開(kāi)放性的課題，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行剪紙創(chuàng)作或深入研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。此外，在課程中也可以設(shè)置小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)和合作。學(xué)生可以共同完成剪紙作品、參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）增加校企合作，豐富實(shí)踐與展示平臺(tái)

高校可以與包裝、設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域的企業(yè)合作，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，將宿遷剪紙?jiān)厝谌氍F(xiàn)代產(chǎn)品中，推動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)與商業(yè)的融合。學(xué)生可以參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝制作等環(huán)節(jié)，鍛煉實(shí)際操作能力，同時(shí)也促進(jìn)宿遷剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。校企合作還可以提供展示平臺(tái)，如聯(lián)合舉辦剪紙藝術(shù)展覽、比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生展示他們的創(chuàng)作成果，還可以吸引更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和熱情，同時(shí)，展覽和比賽也可以為學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)，獲得反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)其技藝的提升。另外，校企合作還可以推動(dòng)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，合作企業(yè)有著豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供新材料、新技術(shù)的引導(dǎo)，從而使剪紙藝術(shù)煥發(fā)新的生命力。

五、結(jié)語(yǔ)

宿遷剪紙藝術(shù)在高校美育課程中的融合與發(fā)展，既是傳統(tǒng)文化的傳承，更是現(xiàn)代美育的創(chuàng)新實(shí)踐。課程融合與設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)與工作坊、跨學(xué)科交叉與創(chuàng)新、社會(huì)與文化參與等路徑，將宿遷剪紙藝術(shù)與高校美育課程相結(jié)合，不僅豐富了美育課程的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。然而，為實(shí)現(xiàn)宿遷剪紙藝術(shù)與高校美育課程的深度融合，仍需不斷探索與實(shí)踐。只有在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中，宿遷剪紙藝術(shù)才能煥發(fā)出新的生命力，為高校美育事業(yè)注入源源不斷的藝術(shù)活力。