□匡冬青

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術的迅速發(fā)展和廣泛應用給社會帶來了巨大的變革，對高校應用技術型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，需要通過創(chuàng)新和改革來打造適應新時代的高素質、全面發(fā)展的應用技術型人才。高校應用技術型人才培養(yǎng)路徑的探索和建設是當前亟待解決的問題。這一路徑的構建需要從多個方面進行思考和實踐，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展輸送更多復合型技術人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應用技術型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分高校已經(jīng)開始調整課程設置，引入了更多與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的課程，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、云計算等。這樣可以提供學生接觸最新技術和應用的機會，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識和技能。一些高校注重實踐環(huán)節(jié)的設置，開設了項目實訓、創(chuàng)新實踐等課程，使學生所學的理論知識能夠付諸實踐。通過實際操作，可以鍛煉學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。一些高校與企業(yè)建立了緊密的合作關系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、實習實訓等活動。通過與企業(yè)的合作，學生能夠接觸到真實的工作環(huán)境和項目需求，提前了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強調創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，一些高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。學生可以通過創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)競賽等活動，將所學知識應用到實際中，并培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應用技術型人才培養(yǎng)的主要問題

（一）高校應用技術型人才培養(yǎng)逐漸趨同化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應用技術型人才培養(yǎng)存在一個主要問題，即逐漸趨同化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程設置的相似性：由于高校在應用技術型人才培養(yǎng)方面面臨類似的需求和挑戰(zhàn)，一些高校傾向于在課程設置上選擇相似的方向和內容。這導致了不同高校之間的課程設置趨同化，缺乏特色和差異化。第二，實踐環(huán)節(jié)的相似性：一些高校在實踐環(huán)節(jié)的設計上也存在趨同化的傾向。他們可能傾向于開設類似的項目實訓、實習實踐等實踐活動，缺乏獨特性和創(chuàng)新性。這導致學生在實踐能力培養(yǎng)方面面臨相似的經(jīng)歷和機會。第三，教師培養(yǎng)的相似性：高校教師培養(yǎng)中也存在趨同化的問題。一些高?？赡茉诮處熍囵B(yǎng)方面采用類似的培訓方法和內容，缺乏個性化和多樣性。這可能導致教師在專業(yè)素養(yǎng)和教學能力方面的相似性，影響他們對學生的指導和引導。第四，學生素質的相似性：由于高校應用技術型人才培養(yǎng)中存在趨同化的問題，學生的培養(yǎng)路徑和經(jīng)歷也呈現(xiàn)出相似性。這可能導致學生在專業(yè)知識和能力方面缺乏差異性，難以滿足不同行業(yè)和企業(yè)的需求。

（二）應用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應用技術型人才培養(yǎng)存在應用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著的問題。一些高校在應用技術型人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳授，而忽視實踐能力的培養(yǎng)。學生在課堂上學習到的知識難以轉化為實際應用的能力，缺乏真實項目解決和實踐經(jīng)驗。還有一些高校的應用型人才培養(yǎng)模式中，實踐環(huán)節(jié)較為單一，主要依靠課程中的實驗或實習來進行。這種單一的實踐形式無法提供多樣化的實際問題解決和創(chuàng)新實踐的機會，限制了學生的實踐能力發(fā)展。在應用型人才培養(yǎng)中，教師的角色過于強調知識傳授和指導，而缺乏對學生實踐能力培養(yǎng)的引導和激發(fā)。教師往往更多地扮演知識傳遞者的角色，而較少擔任實踐指導者和創(chuàng)新引領者的角色。高校與企業(yè)的合作在應用型人才培養(yǎng)中至關重要，然而一些高校的合作程度不夠充分。缺乏與企業(yè)的緊密合作，學生很難接觸到真實的工作環(huán)境和實際項目需求，影響了他們的實踐能力培養(yǎng)。應用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著的問題對高校應用技術型人才培養(yǎng)帶來一些負面影響。首先，學生缺乏實際應用能力，無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求。其次，缺乏多樣化的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐機會，限制了學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。此外，教師角色的局限性也限制了學生在實踐能力方面的發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)模式不能充分滿足社會需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術發(fā)展迅猛，新的技術和應用不斷涌現(xiàn)。然而，人才培養(yǎng)的周期相對較長，高校難以及時調整課程設置和人才培養(yǎng)內容來適應技術的更新和變化，導致培養(yǎng)出的人才無法滿足社會對新技術的需求。一些高校在應用技術型人才培養(yǎng)中注重理論知識的傳授，但缺乏實際項目經(jīng)驗的培養(yǎng)。學生在實踐中能力的培養(yǎng)不足，無法適應實際工作環(huán)境和應用需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會發(fā)展需要創(chuàng)新型技術人才，但一些高校的人才培養(yǎng)模式未能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。學生在課程中缺乏創(chuàng)新性的訓練和與創(chuàng)業(yè)相關的教育，限制了他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”領域的發(fā)展?jié)摿?。一些高校的人才培養(yǎng)模式與實際行業(yè)需求存在脫節(jié)。由于高校與企業(yè)合作不充分或信息交流渠道不暢，導致高校無法準確了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，從而無法有效調整培養(yǎng)方向和內容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應用技術型人才培養(yǎng)的實際意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應用技術型人才培養(yǎng)的實際意義在于符合社會發(fā)展的現(xiàn)實趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代是數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的時代，各行各業(yè)都在加速數(shù)字化、智能化轉型。首先，高校應用技術型人才的培養(yǎng)可以滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對數(shù)字化、信息技術等方面的需求，推動經(jīng)濟的轉型和產(chǎn)業(yè)的升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代強調創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，高校應用技術型人才的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動社會的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展。學生的應用技術能力和實踐經(jīng)驗提升后，他們可以參與到科技研究和技術創(chuàng)新中，推動科技成果的應用和轉化，促進社會的科技進步和發(fā)展。其次，高校應用技術型人才培養(yǎng)可以更好地滿足就業(yè)市場對人才的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代各行各業(yè)對應用技術型人才的需求日益增長，高校培養(yǎng)出具備實際應用能力和創(chuàng)新思維的人才，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和適應性。最后，高校應用技術型人才的培養(yǎng)可以促進社會的可持續(xù)發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，他們可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”領域推動綠色發(fā)展、智慧城市建設等方面的工作，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應用技術型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）積極搭建高校應用技術智慧型教學平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進高校應用技術型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略之一是積極搭建高校應用技術智慧型教學平臺。通過智慧型教學平臺可以發(fā)揮學生的個性化思維，使學習方式更加靈活，推動他們在應用技術方面的能力培養(yǎng)。搭建高校應用技術智慧型教學平臺需要整合各類課程資源，包括教材、教學視頻、案例分析等。通過集中管理和共享資源，學生可以更便捷地獲取所需知識和學習資料。教學平臺應具備在線學習功能，學生可以通過網(wǎng)絡隨時隨地訪問學習內容。這樣可以提供更靈活的學習時間安排，使學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進行學習。教學平臺應該設計實踐項目，供學生在虛擬環(huán)境中進行實際操作和應用。通過模擬真實項目情境，學生可以鍛煉實踐能力，解決實際問題，并在指導教師的引導下進行反思和改進。教學平臺應該提供在線交流和協(xié)作工具，促進學生之間的互動和合作。學生可以通過討論區(qū)、協(xié)作文檔等功能與同學和教師進行溝通和合作，共同解決問題和分享經(jīng)驗。另外，智慧型教學平臺可以通過興趣推薦系統(tǒng)為學生提供更多的個性化學習渠道，更好地滿足學生的學習需求，激發(fā)他們的學習興趣和動力。為了保證教學平臺的有效使用，高校需要為教師提供相應的培訓和支持。教師可以通過培訓了解如何有效利用教學平臺，設計和管理在線課程，引導學生的學習和實踐。學生可以通過平臺獲取豐富的學習資源，進行在線學習和實踐項目，與同學和教師進行交流和協(xié)作。同時，教師也可以借助平臺提供個性化的學習支持和指導。這樣的創(chuàng)新策略有助于提升教學效果，培養(yǎng)具備應用技術能力和創(chuàng)新思維的高素質人才。

（二）注重打造高校雙師型師資團隊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進高校應用技術型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略之一是注重打造高校雙師型師資團隊。這樣的師資團隊由具備實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和擁有教學經(jīng)驗的教師組成，可以提供學生更貼近實際需求的教學和指導。高校應該積極招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，包括企業(yè)高級技術人員、知名創(chuàng)業(yè)者等。這些專家可以通過授課、講座、指導實踐項目等方式，向學生介紹最新的行業(yè)動態(tài)、實踐經(jīng)驗和技術應用。高校可以與相關企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學研合作關系，吸引企業(yè)人員到校進行教學和指導工作。通過校企之間的密切合作，使學生可以提前接觸到實際的工作崗位，適應社會環(huán)境，提升自身的社會實踐能力。為了提升教師的實踐能力和行業(yè)認知，高校可以組織教師培訓和交流活動。這些活動可以邀請行業(yè)專家進行講座和培訓，讓教師了解最新的行業(yè)趨勢和技術應用，提高他們的教學水平和指導能力。高?？梢越嵺`項目導師制度，將行業(yè)專家和教師作為學生實踐項目的導師。導師可以提供實踐項目指導和反饋，幫助學生解決實踐中的問題，并提供行業(yè)內部視角和經(jīng)驗分享。高校可以鼓勵師資團隊開展學術與實踐相結合的研究工作。教師可以結合自身的實踐經(jīng)驗和行業(yè)合作項目，開展相關的科研工作，推動學術成果的轉化和應用。從本質上來說，注重打造高校雙師型師資團隊，可以提升應用型人才培養(yǎng)質量，使人才培養(yǎng)模式更加多元化。

（三）把握人才培養(yǎng)的應用技術型定位，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進高校應用技術型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略之一是把握人才培養(yǎng)的應用技術型定位，并改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路。這樣的策略可以更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備實際應用能力和創(chuàng)新思維的高素質人才。以下是該策略的一些具體內容。

第一，強化實踐能力培養(yǎng)：將實踐能力培養(yǎng)作為應用技術型人才培養(yǎng)的核心目標。通過開設實踐課程、項目實訓、實習實踐等方式，讓學生接觸到真實的應用環(huán)境和項目需求，鍛煉他們的實際操作能力和問題解決能力。第二，強化跨學科融合教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的應用技術需要綜合運用多個學科的知識和技能。高?？梢源蚱茖W科壁壘，推動跨學科融合教育，讓學生能夠接觸到多個領域的知識與技能并將其融合，提升學生的綜合創(chuàng)新能力。第三，鼓勵自主學習和自主實踐：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往強調教師的教導和指導，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，自主學習和自主實踐能力變得更加重要。高校應該鼓勵學生主動參與學習和實踐，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。第四，加強與企業(yè)的合作：高校應與企業(yè)建立緊密的合作關系，了解行業(yè)的最新需求和技術發(fā)展趨勢。通過與企業(yè)合作開展項目、實習、就業(yè)等方面的合作，使學生能夠更好地適應實際工作環(huán)境和應用需求。這樣的創(chuàng)新策略有助于提升學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力和適應能力，為社會的發(fā)展和變革做出貢獻。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應用技術型人才培養(yǎng)路徑的重要性愈發(fā)凸顯。只有適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和思路，才能夠培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展的高素質人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高校應用技術型人才培養(yǎng)路徑是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，需要與時俱進、持續(xù)改進，通過合理調整課程設置、加強實踐環(huán)節(jié)、提升師資水平等舉措，更好地滿足社會對應用技術型人才的需求，推動社會的可持續(xù)發(fā)展和進步。