新時代大學體育課程的思政價值及實現(xiàn)路徑研究

王少峰 駱意

(1.安康學院 陜西安康 725000;2.廣州體育學院 廣東廣州 510500)

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中明確指出，“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”，要切實把教育教學作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要打造一批有特色的體育課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。當今思政課程及各類課程思政建設(shè)成為教育、體育學界研究的熱點。

縱觀學校體育的發(fā)展史，學校體育引進之初就是基于滿足中華民族“強國強種”的現(xiàn)實體質(zhì)需求［1］?？谷諔?zhàn)爭時期，在國民黨統(tǒng)治區(qū)體現(xiàn)為軍人佩劍的尚武之風和“國術(shù)”的流行；在共產(chǎn)黨統(tǒng)治區(qū)則表現(xiàn)為“鍛煉身體，好打日本”指導下的體育運動［2］。中華人民共和國成立以來，我國學校體育價值取向出現(xiàn)社會本位論、學科本位論、健康本位論、社會需要和個人需要統(tǒng)一論等5 種主流價值取向［3］。隨后學校體育的價值逐漸趨向于“人的全面發(fā)展”。但是多年來，在高考指揮棒下，學校體育一度被邊緣化，學校體育課程的思政價值逐漸被弱化。

隨著《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等一系列學校體育相關(guān)政策的出臺，表明了國家對青少年身心健康越來越重視，學校體育在體育強國戰(zhàn)略中的重要性更加突出，大學體育課程的思政育人屬性也進一步被發(fā)掘，同時，新時代的大學體育課程具有獨特且更加豐富的思政價值。

1 大學體育課程的思政價值

1.1 大學體育課程具有塑造大學生良好形象的價值

中國人的對外形象再也不是鴉片戰(zhàn)爭時期的“東亞病夫”印象，中國已經(jīng)昂首闊步走在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的新征程中，但仍存在一些與大國形象不符的公民形象。2018 年，世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，我國近視患者達6億，青少年近視率居世界第一［4］。2019年，一項研究顯示，我國兒童青少年超重與肥胖的流行已成為一個社會性難題，并且目前還沒有明顯改觀的跡象［5］?！吨袊嗄陥蟆氛{(diào)查顯示，在北京市的中小學校中缺乏陽剛之氣的男生比例竟達到30%以上［6］。另有研究表明，接近2.77 億中國成年人屬于粗腰體型，國家體育總局發(fā)布的2014年國民體質(zhì)測試公報顯示：超重與肥胖問題已經(jīng)成為影響我國成年人、老年人群體質(zhì)的突出問題；我國成年人的力量呈持續(xù)下滑趨勢［7］。

規(guī)律參加體育運動有助于大學生強健體魄，樹立良好的外在形象。大學體育課程是大學生走向社會之前重要的學校體育課程，它對于改變大學生以往不良運動習慣，以及工作后維持良好的運動習慣起到紐帶作用。根據(jù)大學生身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有組織地開展大學體育課程，可以改善大學生的生理機能，提高身體素質(zhì)，保持和提升大學生自身的健康水平，使身體形態(tài)、機能、心理健康等各方面素質(zhì)得到全面均衡發(fā)展。大學體育課程也可以塑造大學生的陽剛之氣，新時代的大學生要具備強烈的陽剛之氣，才能頂住壓力，應對好未來社會的種種挑戰(zhàn)，肩負起國家崛起的重任，即梁啟超先生所形容的“少年強則國家強”［8］。

1.2 大學體育課程具有高效培育大學生規(guī)則意識的價值

規(guī)則教育是學校教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮體育教育在規(guī)則教育方面的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)遵紀守法的社會主義公民［9］。大學體育教學內(nèi)容涵蓋了眾多體育運動項目，每一個體育項目都有各自的特點和項目規(guī)則，大學生參與大學體育課程的過程也是接受規(guī)則教育的過程。體育游戲、體育競賽、社團體育、課堂教學等體育活動始終都要貫徹規(guī)則教育。在體育游戲課程中，首先要制定游戲規(guī)則，讓每個人都能自由、平等、公正地參與規(guī)則制定，然后參與者按照制定的規(guī)則進行體育游戲，在規(guī)則的約束下享受運動帶來的樂趣。在這個過程中，規(guī)則的制定和規(guī)則的實施都需要參與者的共同維護。沒有規(guī)則的體育競賽就是暴力運動，在體育競賽中，運動員要遵守競賽規(guī)則，按照規(guī)則的要求完成訓練、報名參賽、競賽等一系列活動，在這個過程中要做到尊重規(guī)則，強調(diào)規(guī)則，進行規(guī)則訓練，任何不遵守規(guī)則的行為都可能影響最終的競賽結(jié)果。所以體育競賽者，首先要學習規(guī)則，尊重規(guī)則，競技表現(xiàn)應該在規(guī)則的限制下發(fā)揮到極致，得到最佳的競賽成績。規(guī)則是開展一切有序社會活動的前提，社會規(guī)則、法律條文是保障國家正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，學校培養(yǎng)的學生最終都應該是遵守社會規(guī)則的公民。

大學體育課程有助于大學生建立規(guī)則意識，有助于大學生建立自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀。這些優(yōu)秀的價值觀可以遷移到社會生活中，有助于社會規(guī)則、法治觀念的形成。所以，大學體育是高效的規(guī)則教育方式，也是產(chǎn)生優(yōu)秀社會公民最有效、經(jīng)濟的路徑。

1.3 大學體育課程具有培養(yǎng)大學生集體主義和團結(jié)協(xié)作精神的價值

集體主義是社會主義的基本道德原則和價值理念［10］。大學體育課程需要發(fā)揮集體主義，同學之間團結(jié)協(xié)作的項目眾多，既有傳統(tǒng)“三大球”集體協(xié)作對抗運動項目，也有“三小球”雙人配合運動項目；既有操舞類團體表演項目，也有體操類需要互相保護幫助的運動項目；既有體育游戲拓展類需要團隊配合的項目，也有田徑接力需要相互激勵促進的運動項目。大學體育課程囊括的運動項目，其實質(zhì)是人與人之間的交流配合，是團隊與團隊之間的交往，是小型化的社會。在運動中，團體參與者屬于利益共同體關(guān)系，一榮俱榮一損俱損，所以，大學生首先要樹立團隊利益至上的理念，要有犧牲“小我”成就“大我”的奉獻意識，明確自身定位，守好自己的崗位，懂得隊友之間揚長補短、相互配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊作最大貢獻。這些正是我國公民必須恪守的基本道德準則，是社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的具體表現(xiàn)，牢固樹立中國特色社會主義制度自信。在團隊體育運動中，大學生個人的角色并不是一成不變的，為了團隊的利益，為了集體技戰(zhàn)術(shù)的需要，個人必須快速轉(zhuǎn)換角色進入團隊賦予的新角色中。在足球比賽中，隊長的更換以及人員位置的調(diào)整都是很常見的現(xiàn)象。當出現(xiàn)守門員失位的情況，其他人員只要處于門前，必須承擔起守護球門的職責。即使是足球巨星，很多時候也要做好“綠葉”來為隊友創(chuàng)造破門得分的條件。

在大學體育課程學習過程中，個人角色的定位隨著實際需要轉(zhuǎn)換的過程，有助于幫助學生體驗不同的社會角色。所以，大學體育課上的鍛煉不僅可以傳授生活技術(shù)和技能，提高社會適應能力，更利于加強學生遵守社會規(guī)范的意識，深化學生的社會價值觀念，培養(yǎng)大學生的集體主義與團結(jié)協(xié)作精神。

1.4 大學體育課程具有培養(yǎng)大學生愛國主義精神的價值

愛國主義是中華民族精神的核心，是國民教育和社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容［11］。在大學體育課堂上，通過知識的傳授可以培養(yǎng)學生家國情懷和民族認同感。大學體育課程普遍開展太極拳、五步拳等民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容，教師在教學過程中不但向?qū)W生傳授了運動技能，還傳播了中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神，增強當代大學生的民族認同感，增強中華民族文化自信和道路自信，培養(yǎng)了大學生的愛國主義精神。

體育競賽助力體育精神和愛國主義精神的連接，體育競賽中，最重要的時刻不僅是冠軍產(chǎn)生的瞬間，還有頒獎儀式中“升國旗奏國歌”這一時刻。升國旗奏國歌可以使大學生產(chǎn)生強烈的愛國情緒共鳴，運動競賽后參加升國旗奏國歌儀式也進一步激發(fā)了大學生的體育精神和愛國主義精神，大學生在參與體育競賽的過程中潛移默化、潤物細無聲地接受了愛國主義教育。

大學體育課程學習奧林匹克精神，普及奧運知識，宣傳我國運動員在奧運會上的表現(xiàn)，可以增強大學生的民族自豪感和國家認同感，進一步培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。另外，大學體育活動場地營造了愛國愛黨的運動氛圍。體育活動的開展離不開運動場，運動場的上空高高飄揚著五星紅旗，運動場周圍書寫著“發(fā)展體育，振興中華”“鍛煉身體，增強體質(zhì)，報效祖國，造福人類”“千人同場運動風，萬眾共筑中國夢”等類似的愛國宣傳標語，大學體育的教學環(huán)境也促進了大學生愛國主義精神的養(yǎng)成。

1.5 大學體育課程具有培養(yǎng)大學生拼搏進取精神的價值

大學體育課程的初級目標是大學生體育動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提升，高層次目標是大學生意志品質(zhì)的塑造，特別是大學生體育精神的培養(yǎng)，拼搏進取精神是體育精神的重要體現(xiàn)。實踐證明，規(guī)律性參加體育鍛煉給大學生帶來的是外在形體和身體機能的改變，以及力量、速度、耐力、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的提升，同時適應運動環(huán)境能力增強，適應能力的提高又會促進人自信心的增強。多項研究表明，體育運動中人體可以產(chǎn)生多巴胺、內(nèi)啡肽等激素使人身心愉悅，中等強度的體育鍛煉可有效提升高校學生的心理健康水平和心理韌性［12］。

大學生在體育學習內(nèi)容上接受拼搏進取等體育文化的熏陶，大學體育課程中不僅有“人生能有幾回搏！此時不搏，更待何時”等拼搏精神和名人名言內(nèi)容的學習，還有敢打敢拼的中國女排勵志故事等體育文化素材。在運動體驗中，大學體育課程中豐富多樣的體育游戲和運動競賽能讓大學生在你追我趕、你拼我搶中體驗體育運動的樂趣，在運動體驗中塑造大學生的拼搏進取精神。在課后作業(yè)上，體育教師鼓勵大學生設(shè)定屬于自己的運動目標和運動計劃，創(chuàng)造氛圍督促大學生實施運動計劃，使其挑戰(zhàn)并超越自己的運動目標，在目標達成的過程中培養(yǎng)大學生的自律精神、拼搏進取精神。體育的本質(zhì)是游戲、是比賽，大學生在體育游戲和體育競賽過程中追趕他人、超越自己，不斷刷新自己的紀錄，這是培養(yǎng)拼搏進取精神的過程。

1.6 大學體育課程具有培養(yǎng)大學生健康意識和良好行為習慣的價值

體育運動可以影響并改變?nèi)说男袨榱晳T，對于大部分人來說，體育運動是引發(fā)個人行為廣泛變化的核心因素，有研究表明，“體育運動對人有很大影響，它包含某些讓其他好習慣更易形成的因素”［13］。大學體育課程的重要目標是讓大學生養(yǎng)成規(guī)律運動的習慣和樹立終身體育的意識。大學生通過體育運動來促進身心健康發(fā)展，本身就是一個好習慣，還有利于其他良好習慣的養(yǎng)成。近年有研究表明，由于心理危機等引發(fā)的大學生自殺事件和其他惡性事件數(shù)量呈上升趨勢，給高校日常教學秩序和大學生全面健康發(fā)展帶來嚴重影響，大學生心理健康和心理危機成為社會關(guān)注的焦點［14］。但是現(xiàn)實生活中很少出現(xiàn)體育學院學生自殺的現(xiàn)象，也很少出現(xiàn)類似的新聞報道。研究表明，長期進行體育鍛煉能有效改善情緒，幫助運動者養(yǎng)成堅持、忍耐和抗挫折能力強的意志品質(zhì)，提高運動者對不同環(huán)境的適應能力。特別是中等強度的體育鍛煉，可有效提升高校學生的心理健康水平和心理韌性［12］。

體育運動是維護大學生心理健康的一道有力屏障，規(guī)律的體育運動有利于健康行為意識的培養(yǎng)。參與體育運動可以提高大學生的心理韌性，增強大學生的心理抗壓能力，減少心理危機，提升心理健康水平，減少大學生自殺等惡性事件的發(fā)生。學校體育是保障學生生命安全的物質(zhì)基礎(chǔ)［15］。需要有規(guī)律的運動計劃、嚴格的執(zhí)行力、合理的作息安排、健康的飲食觀念、良好的安全意識和衛(wèi)生習慣等因素支撐，大學生才能樹立科學的運動目標。持之以恒實現(xiàn)運動目標的過程本身就是培養(yǎng)健康意識和良好行為習慣的過程。

綜上，新時代大學體育課程的思政價值主要體現(xiàn)在以下3 個層次。第一層次是“育體”價值，即增強體質(zhì)、強健體魄，塑造大學生良好形象的初級思政價值。第二層次是“育心”價值，即培育大學生規(guī)則意識，培養(yǎng)大學生集體主義和團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生愛國主義精神、拼搏進取精神等核心思政價值。大學體育課程的核心思政價值助力于大學生自由、平等、公正、法治等社會價值觀的建立，助力于大學生對中國特色社會主義制度自信的牢固樹立，助力于增強當代大學生的民族認同感，助力于大學生健全人格的形成。第三層是“育行”價值，即培養(yǎng)大學生健康意識和良好行為習慣的外延思政價值。助力于大學生對生命教育、健康意識教育以及良好行為習慣養(yǎng)成的高階思政價值。

2 大學體育課程思政價值的實現(xiàn)路徑

2.1 健全大學體育課程體系

學校體育工作的目標是幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。每個學生都能熟練掌握1～2項體育技能是實現(xiàn)學校體育目標的基礎(chǔ)，大學體育課程體系的目標和學校體育工作目標相一致，大學體育課程是大學體育活動的核心要素，所以大學體育也要圍繞如何讓學生熟練掌握1～2項體育技能來進行課程設(shè)置。健全大學體育課程體系，使大學體育課程和體育第二課堂有效銜接。

大學體育課程大致分為基礎(chǔ)課程和選項課程，種類多樣的大學體育選項課程有利于中小學已有的體育興趣的鞏固提高，更有利于學生對1～2 項體育技能的熟練掌握。大學體育第二課堂包括體育社團、俱樂部、協(xié)會等體育組織，健全大學體育課程體系，根據(jù)實際情況盡可能多地增加選項課程數(shù)量，使學生在大學之前已經(jīng)掌握好或在大學體育第二課堂學習到的運動技能得到有效銜接，更大程度地激發(fā)大學生的體育參與熱情和運動樂趣。合理設(shè)置基礎(chǔ)課程，在課程教學過程中，即在“熱身、教學、學習、練習、競賽、放松”各教學環(huán)節(jié)中，重視教學方式方法的選擇。根據(jù)大學體育基礎(chǔ)課程、選項課程等不同課程類別的特點和育人要求，提煉大學體育不同項目課程思政價值元素，明確大學體育課程思政重點。對學生進行價值引領(lǐng)，培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。改變大學體育課程重知識技能、輕思政教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)大學體育知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的課程思政目標。

2.2 組織開展一系列的大學體育競賽

大學生體育競賽作為高等教育的重要組成部分，在服務(wù)新時代高等教育新使命中扮演著重要角色［16］。大學體育競賽是大學體育的重要組成部分，是大學體育教學的重要補充，也是促進大學生之間交流、增進友誼的重要活動。大學體育競賽的開展能有效提高大學生對相關(guān)課程和體育訓練參與的積極性，體育競賽在一定程度上比體育課程和課余體育鍛煉更能激發(fā)學生的參與熱情。參與體育競賽就像體會人生一樣：從程序上看，參與體育競賽需要有目標、有行動（體育訓練）、有過程（體育比賽）、有結(jié)果，能夠體驗個體自我生成、自我實現(xiàn)、自我完善的全過程；從競賽過程看，有隊友、有對手、有裁判、有觀眾，眾多不同角色人員的參與可以促進大學生的人際交往，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力；從情感上來看，在整個競賽活動參與過程中，有掌聲、有噓聲，有贊美、有嘲笑，有汗水、有淚水，有成功、有失敗，大學生體驗了平凡或輝煌，在一次次平凡或輝煌中學會正確看待成功和失敗，在競賽中磨煉意志、健全人格。

大學體育競賽是大學生健全人格、錘煉意志的必要路徑，組織開展好可以人人參與的大學體育系列競賽是實現(xiàn)學校體育目標的重要手段。體育競賽的形式包括體育節(jié)、各種聯(lián)賽、體質(zhì)測試賽、健康知識競賽、運動會等類型。根據(jù)不同的周期安排，體育競賽又可分為日賽、周賽、月賽、學期賽、年賽等。加強學校體育工作，完善大學生體育賽事體系，根據(jù)學情、校情舉辦體育競賽，最大限度地提高學生的參與度，形成人人可參與、賽賽皆課堂的局面，帶動形成全民體育熱潮。

2.3 加強師德師風建設(shè)，體育教師勇做體育運動的踐行者、領(lǐng)路人

體育教師是體育課程教學的組織者和實施者，要保障體育課程思政承擔立德樹人的重任，必須發(fā)揮好體育教師的主力軍作用［17］。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，體育教師首先應該是一個合格的社會主義建設(shè)者，具有正確的價值觀?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，“具身”的教育作用優(yōu)于言語的說教，體育教師應該是體育運動的踐行者，能規(guī)律性地參與體育運動，并以自己的一言一行引導學生熱愛大學體育。體育教師以身作則，樹立積極向上的品質(zhì)形象，例如情感豐富、善于溝通、懂得協(xié)作、廣結(jié)善緣，能夠凝聚眾力，具有強健的體魄、不屈不撓的精神，具有卓然的領(lǐng)導力。在這些優(yōu)秀的品行中，最重要的是，體育教師應是熱愛體育運動、規(guī)律體育運動的踐行者和領(lǐng)路人。

體育教師以自己的實際行動影響學生，使他們熱愛體育運動，形成良好的示范效應，從而影響學生有意識地模仿體育教師的運動行為，堅持進行體育鍛煉。相反，如果體育教師只是鼓勵學生規(guī)律地進行體育鍛煉，而自己沒有良好的運動習慣，工作之余也很少參與體育運動，這樣的教育就不能做到言傳和身教相結(jié)合，不能達到體育課程的教學目標。

2.4 校長和教師帶頭樹立全員體育的理念，營造良好的校園體育氛圍

“體育校長”張伯苓曾說過：教育一事，尤要在造成完全人格，德、智、體三育并進而不偏廢；不懂體育者不可當校長。而前清華校長蔣南翎也說過，爭取至少健康為祖國工作五十年。這兩位著名校長對于體育有深刻的理解和認識，也積極地推進學校體育工作，營造良好的校園體育氛圍，充分發(fā)揮了體育在學校教育中的育人作用，為祖國培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。2019年，在昆明理工大學運動會上，校長王學勤與眾多學生PK引體向上和俯臥撐，也引發(fā)社會廣泛關(guān)注［18］。校長對于學校體育工作的開展起到了重要作用，大學校長是大學精神的擁護者、倡導者、踐行者和代言人，也是大學與時俱進的指導者。如果校長帶頭建立全員體育的理念，輔導員、班主任、任課教師、體育教師等這些大學生身邊的師長都能深刻理解大學體育的重要性，以實際行動支持大學體育開展的各項工作，那么對大學體育場館建設(shè)、大學體育課程改革、大學體育賽事舉辦等都會起到積極的促進作用，使大學生身體素質(zhì)的提升得到保障，更利于培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

如果中國的每一位校長都能以自己的實際行動倡導以體育人的教育理念，努力營造良好的校園體育氛圍，我國的學校體育一定能上升到新的高度。體育可以改變一個人，校園體育可以改變一代人，學校管理者積極參與，勇做表率，自然能無形中讓校園體育深入人心，讓學校充滿活力，進而培育出更多德智體美勞全面發(fā)展的學生［18］。

2.5 樹立身邊體育榜樣，形成良好的大學體育示范效應

榜樣可使道德準則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，為歷代教育家所重視［19］。要想使大學生養(yǎng)成良好的體育行為，體育榜樣同樣發(fā)揮著重要的引導作用，“近朱者赤、近墨者黑”，身邊的朋友、同學對一個人的影響是巨大的。樹立大學生身邊的體育榜樣，有利于宣傳體育運動帶來的益處，促進大學生積極參與大學體育，形成良好的大學體育示范效應。清華大學作為中國高校的領(lǐng)頭羊，非常重視學校體育，清華大學也常樹立清華的體育榜樣來促進更多的清華學子參與體育，用“無體育，不清華”的口號來宣揚清華的體育精神，營造運動氛圍。清華大學在“第一堂體育課”中，曾讓清華校友施一公和胡凱講述了自己和體育的故事［20］。有的學生在聽了“第一堂體育課”后，直接就去操場進行體育鍛煉，可見優(yōu)秀校友宣傳體育的巨大作用。我國每個高校都可以發(fā)掘出“有精彩體育故事的優(yōu)秀校友”，通過大學生身邊的榜樣、著名校友的實際事例，來證明體育運動的價值，近距離地向大學生傳遞大學體育的重要性，鼓勵大學生樹立終身體育的理念，養(yǎng)成規(guī)律運動的習慣，最終使體育成為生活的一部分。

綜上，大學體育課程思政價值的實現(xiàn)主要通過“吸引參與—良好體驗—激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”3個步驟完成。健全大學體育課程體系和組織開展一系列的大學體育競賽，使豐富的大學體育內(nèi)容和體育競賽吸引更多的學生參與并產(chǎn)生良好的運動體驗。而體育教師勇做體育運動的踐行者、領(lǐng)路人，樹立學生身邊體育榜樣，校長和教師帶頭樹立全員體育的理念，營造良好的校園體育氛圍，形成良好大學體育示范效應，使大學生更容易形成參與體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為大學生運動習慣的養(yǎng)成提供必要條件［21］。

3 結(jié)語

新時代大學體育課程獨特且豐富的思政價值主要體現(xiàn)在“育體”“育心”和“育行”3個層次。如何開展大學體育課程，以及如何開展好大學體育課程直接影響著大學體育課程思政育人的效果。因此，大學體育課程應通過課程體系、競賽體系、樹立榜樣等方面的優(yōu)化，以及“吸引參與—良好體驗—激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”3 個步驟，扎實推進高校體育教學改革，讓更多的大學生從體育中受益，充分發(fā)揮大學體育課程思政的價值作用。