高校教師教學成果考核系統(tǒng)管理創(chuàng)新研究
——以藝術專業(yè)為例

鄭 毅

（湖北第二師范學院，武漢 430205）

一、系統(tǒng)技術創(chuàng)新的意義

知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新是黨中央對我國各行各業(yè)的要求，作為重要的創(chuàng)新載體，藝術院校高校教師發(fā)揮著非常重要的作用。建立高校教師教學成果考核機制來激發(fā)廣大教師的積極性，意義重大。

中華人民共和國教育部在2016 年提出了《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師〔2016〕7 號），經(jīng)過幾年的努力實踐，各高校已經(jīng)基本建立了教師管理信息系統(tǒng)，在高校教師管理評估的體系中，既有教學態(tài)度、內容、方式、特色、效果，以及個人素質的定性評價數(shù)據(jù)，又有科研成果、教學工作量等定量指標的統(tǒng)計等。這些海量數(shù)據(jù)為高?？己嗽u價提供了基礎，同時對教師考核評價工作帶來挑戰(zhàn)?？梢姡浞掷眯畔⒒侄?，開發(fā)一個簡單、高效的教師考核評價系統(tǒng)來采集、整合教師工作的各類數(shù)據(jù)信息，形成完整、準確的教師考核評價工作信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)高校管理部門間的信息共享，為高校的持續(xù)發(fā)展和科學決策提供有效的依據(jù)，意義重大[1]。

復雜性、多時段、多元化是藝術教學活動所具有的特點，這要求對教師隊伍的評價采取多層次、多視角、多指標的方式。要求采用新型的數(shù)據(jù)技術，構建精細化管理的體系，動態(tài)跟蹤教學管理，豐富教師評價。要求建立公平、高效的考核激勵機制和合理的薪酬分配制度，營造一個學風優(yōu)良、制度科學、關系和諧的校園文化。傳統(tǒng)的計算方法很難實現(xiàn)這些海量數(shù)據(jù)的分析計算，或者是耗費大量人力和時間。

二、系統(tǒng)技術創(chuàng)新的思路和方法

本系統(tǒng)采用計算機應用技術，將高校管理的目標轉化為一整套具有可操作性的指標和標準，并有效地分解到各個考核單元，通過本系統(tǒng)進行自動收集、計算，對每個考核單元進行客觀、公正的評價。因其具有指標規(guī)范、操作簡單透明、方法科學公正的特點，可廣泛應用于高校教師考核計劃溝通、考核過程跟蹤預警、考核結果評價計算等全過程[2]。作為高校教師教學成果管理評價的新型工具，使高校教師的考核和精細化管理更為高效且具有可操作性。參照本專業(yè)教師教學成果管理的基本要求，本系統(tǒng)大體分為五個部分：

（一）評價教師錄入模塊

評價教師錄入模塊是數(shù)據(jù)庫的基礎，由一系列指標和標準表格構成?？梢愿鶕?jù)考核需要采用統(tǒng)一的表格錄入，或從高校已經(jīng)建立的教師管理信息系統(tǒng)中直接導入，如統(tǒng)計科研、教學工作量、學校組織召集的教學科研活動，以及其他活動和會議的參與情況等[3]。

例如，某校從教師管理信息系統(tǒng)中直接導入的教學工作量統(tǒng)計表，如表1 所示。

（二）參數(shù)錄入模塊

參數(shù)錄入模塊是數(shù)據(jù)計算的自變量庫，是高?？己烁黜椪叩捏w現(xiàn)，包括各參數(shù)間權值的設置、學校各崗位核定定額的課時，以及兼職及其他任務減免的額定課時等，用來錄入學校某一時段工作任務指標和教學成果管理的方案，確定一系列的參數(shù)，根據(jù)任務完成情況撥付分配金額等。例如，某高校藝術專業(yè)核定定額的課時表，如表2 所示。

教學成果管理的分配方案參數(shù)表，如表3 所示。

表3 分配方案參數(shù)表

表4 管理人員的基礎分值表

（三）算法實現(xiàn)模塊

算法實現(xiàn)模塊是本系統(tǒng)最關鍵的內容，按考核方案的要求編制矩陣式考核分配計算表，將獲取的各項數(shù)據(jù)分門別類地進行計算和匯總。（參見表5）其步驟大體如下。

表5 匯總表

（1）導入評教指標各相關表格數(shù)據(jù)，如從表1 中獲取實際課時數(shù)，如從表2 中獲取額定課時數(shù)。

（2）用內置函數(shù)引用參數(shù)模塊的參數(shù)值，如從表3 中獲取考核方案規(guī)定的各項參數(shù)值和約束條件，如學校撥付款項總額及管理人員基礎分值為專職教師的平均值，且管理人員平均值不得低于專職教師平均的80%等。

（3）該模塊根據(jù)上述兩個模塊獲取的數(shù)據(jù)建立矩陣進行計算、判斷分析，最終得出各個考核指標的結果，依據(jù)學校的分配方案，分配計算結果和一系列數(shù)據(jù)分析[4]。

如用COUNTIF 函數(shù)從表2 中獲取數(shù)據(jù)統(tǒng)計專職教師的人數(shù)，用SUMIF 函數(shù)從表1 中獲取數(shù)據(jù)匯總專職教師的課時數(shù)，來計算管理人員的基礎分值（見表4）。

本系統(tǒng)根據(jù)姓名或編號在各數(shù)據(jù)模塊中自動查找計算參與考核的各項指標數(shù)值依次計算。公式如下：

教師崗分配課時=SUMIF(課時計算!C:C,C4,課時計算

!N:N)

管 理 崗 分 配 課 時=IF(AND(D35=＂＂,I35-F$104＜0),F$104,0)/12*H35*G35

科研獎項=IFERROR(VLOOKUP(C6,'17-19 年科研統(tǒng)計

'!A:X,24,0),0)

（四）用戶權限管理的設置

用戶權限管理的設置是本系統(tǒng)安全、有序運行的保障，包括用戶添加、刪除、修改，以及用戶對操作模塊的權限設置等，使該系統(tǒng)的考核對象在瀏覽閱讀相關數(shù)據(jù)的同時，又可以保證數(shù)據(jù)的安全和有效。

（五）考核結果評價

考核結果評價是本系統(tǒng)應用價值的體現(xiàn)。教學成果考核是一個循環(huán)，從教學管理計劃開始，經(jīng)過執(zhí)行監(jiān)督輔導、教學成果考核到考核結果的應用提高等，形成一個螺旋上升的過程。因此，針對考核指標科學合理、過程公正透明、結果達到考核的總體要求等的方面，有必要對考核體系進行評價，以實現(xiàn)持續(xù)改進。本系統(tǒng)提供的一系列分析對比數(shù)據(jù)和圖表，為完善高校教學成果管理的體系提供了客觀、有效的依據(jù)[5]。例如，人均考核分配收入圖（見圖1）客觀分析對比某校不同專業(yè)教師的考核分配收入情況。

圖1 人均考核分配收入圖

例如，某校學生與老師配比圖（見圖2）直觀反映該校不同學科之間的師資配比情況。

圖2 學生與老師配比圖

三、系統(tǒng)技術創(chuàng)新的特點

綜上所述，本系統(tǒng)具有程序公平、方法科學、省時高效、結果公開透明的特點，采用集中填報、科學計算、統(tǒng)一展示、綜合分析的方法，跟蹤教學管理目標的完成情況，是高校教學科學化、精細化管理考核的新型高效工具，其具體表現(xiàn)如下：

第一，在制訂教學計劃及考核指標時，有一個基于過往經(jīng)驗的科學參照，只要導入教學計劃，即刻產(chǎn)生預計的考核結果，以便修改調整綜合平衡，使計劃更為科學有效。

第二，在執(zhí)行計劃的考核過程中，能夠適時跟蹤調整計劃，保證管理目標完成，形成常態(tài)化數(shù)據(jù)采集和教學成果量化的考核的預警機制，而不是年底“秋后算賬”。

第三，在期末進行考核結算時，有一個客觀的數(shù)據(jù)來源和科學的計算工具。從現(xiàn)有的教師管理信息系統(tǒng)中導入各項參數(shù)，隨即產(chǎn)生一個考核分配結果，減輕了廣大教師年終考核的工作量。

第四，因其計算數(shù)據(jù)的來源具有可追溯查詢性、運算過程的科學公正性，少了人為干預環(huán)節(jié)，而其結果及時、公正、透明，且實現(xiàn)評估結果的可視化，將過程評估和結果評估相結合，尤其是后續(xù)一系列的分析對比，為完善高校教學成果管理的體系提供了有效的依據(jù)。

四、技術創(chuàng)新的應用范圍推廣

本系統(tǒng)是基于EXCEL 應用編制的模塊，具有運行成本低、環(huán)境要求不高、操作簡單、適用性強的特點。為了使運算過程簡單直觀，運行速度更快，盡量采用簡單的內置函數(shù)公式及判別方法，對于考核中的特別事項可以進行手動修改處理，以實現(xiàn)不同管理目標的應用需求，操作靈活，應用范圍廣。

結 語

總之，本系統(tǒng)是計算機應用技術編制的一個新型教學成果考核的考核評估分析數(shù)據(jù)模型。采用數(shù)據(jù)客觀采集、科學計算、統(tǒng)一展示、綜合分析的方法，跟蹤教學管理考核計劃的完成情況，形成常態(tài)化數(shù)據(jù)采集和教學成果量化的考核的預警機制。對高校師資配置、科研教學成果、工作量和教學各種數(shù)據(jù)進行多維度的分析，為學校的持續(xù)發(fā)展和科學決策提供有效的依據(jù)，優(yōu)化了高校創(chuàng)新力的影響機制，為高校創(chuàng)新的引擎注入新動力[6，7]。