郭文紅

何其有幸，我遇見(jiàn)了班老師，從此我的教育生活開(kāi)始發(fā)生改變……

沒(méi)有學(xué)生哪來(lái)的老師

班老師總說(shuō)：“如果沒(méi)有學(xué)生，哪來(lái)的老師呢？所以老師們都要對(duì)學(xué)生心懷感激，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生，才有教師的身份，才有工作實(shí)踐的基礎(chǔ)，才有不斷學(xué)習(xí)的對(duì)象，才有成長(zhǎng)發(fā)展的可能，所以要感謝學(xué)生。”說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始聽(tīng)這話我很不習(xí)慣，因?yàn)樵谖以鹊恼J(rèn)知里，有的全都是師道尊嚴(yán)、長(zhǎng)幼尊卑。

班老師把尊重和平等刻在心中，他平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)人。班老師用他高貴的人格在我們面前豎起了一面高高的旗幟，這面旗幟上深深地印刻著四個(gè)大字：尊重、平等。

從開(kāi)始的不適應(yīng)到逐漸了解，再到發(fā)自?xún)?nèi)心的敬重，最后到向先生大膽敞開(kāi)心扉無(wú)所不談……不知不覺(jué)間，我的認(rèn)知和行為也在悄悄地發(fā)生變化。以前學(xué)生和我打招呼時(shí)，沒(méi)事時(shí)我能回應(yīng)一聲，有事時(shí)我很可能就忽視了，沒(méi)能顧及孩子的失落與委屈，對(duì)此，我感到很不安；以前我的課堂我說(shuō)了算，學(xué)生都得聽(tīng)我的，即使有自己的想法也常會(huì)被我否定，因?yàn)槲矣X(jué)得實(shí)施起來(lái)不夠簡(jiǎn)便。我以為在幫學(xué)生節(jié)約時(shí)間，卻不知在扼殺學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)此我感到很后悔……

在感到不安和羞愧之余，我開(kāi)始更新自己的教育理念，如果說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡我，很愿意和我在一起說(shuō)話聊天的話，那一定是班老師的行為深深影響了我。

兒童是成人之師

班老師說(shuō)：“兒童是成人之師，我們大人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)?！?008 年年末，已經(jīng)74 歲的班老師聽(tīng)我說(shuō)要開(kāi)年終總結(jié)班會(huì)課，就說(shuō)要來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。其實(shí)我?guī)缀醪辉敢馍习鄷?huì)公開(kāi)課，也不太愿意別人來(lái)聽(tīng)我的班會(huì)課，因?yàn)槟欠N反復(fù)排練的“表演式”公開(kāi)課讓我很抗拒，我的班會(huì)課從來(lái)不事先排練，雖然簡(jiǎn)單但絕對(duì)真實(shí)。

沒(méi)想到他真的來(lái)了，我也只能硬著頭皮忐忑不安地上了起來(lái)。那天的班會(huì)課是“感動(dòng)六（三）班級(jí)人物頒獎(jiǎng)典禮”，前期我們?cè)诎嗉?jí)確定了“感動(dòng)班級(jí)人物”；接著我請(qǐng)大家為自己心目中的感動(dòng)人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；最后辦一次“頒獎(jiǎng)活動(dòng)”，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咝x“頒獎(jiǎng)詞”，獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表感言。學(xué)生在提煉、宣讀獲獎(jiǎng)?wù)吒腥耸论E并向他們表達(dá)敬意的時(shí)候，是一次心靈洗禮的機(jī)會(huì)；獲獎(jiǎng)?wù)呓舆^(guò)鮮花并發(fā)表感言的時(shí)候，也是受到同學(xué)鼓勵(lì)和贊美的時(shí)刻。我這樣做的目的是想讓更多的學(xué)生參與其中，讓更多的學(xué)生在這次的活動(dòng)中受到感染，進(jìn)而讓教育自然而然地發(fā)生。除此之外，這樣的活動(dòng)還有什么“意義和作用”，我全然沒(méi)有思考過(guò)。

班老師坐在下面，不僅全程見(jiàn)證了這場(chǎng)班級(jí)活動(dòng)，還激動(dòng)地流下眼淚。也就是在那次，我和學(xué)生第一次聽(tīng)到了這句話：“兒童是成人之師，我們大人要向你們學(xué)習(xí)。”我記得有個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)嘟囔了一句：“向我們學(xué)習(xí)，我們有什么好學(xué)的？”對(duì)此，班老師是這樣說(shuō)的：“剛才每一位‘感動(dòng)六（三）班級(jí)人物’都值得大人學(xué)習(xí)！你們的班長(zhǎng)那樣的任勞任怨，那樣的熱心，難道不值得大人學(xué)習(xí)嗎？這位女同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)打傷了你，你哭過(guò)，但當(dāng)你得知他的遭遇后，你原諒了他，你同情他，哭得更厲害，這難道不值得大人學(xué)習(xí)嗎？還有這位同學(xué)，那樣的勤勤懇懇、默默無(wú)聞，每天堅(jiān)持拖走廊的地，你接受了鮮花和獎(jiǎng)狀，你流下了激動(dòng)的淚水，你說(shuō)你從沒(méi)有想到要受表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是你應(yīng)該做的。這是一種多么樸素的品質(zhì)！這難道不是大人應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？一句話，大人就包括我在內(nèi)，要向你們學(xué)習(xí)?！?/p>

上完課后，班老師便獨(dú)自走回去了。他的身影、他的眼淚、他的話語(yǔ)、他的思想永遠(yuǎn)留在了我和學(xué)生的記憶中。每天和學(xué)生在一起，我從來(lái)想的就是如何教育學(xué)生，卻沒(méi)有想過(guò)自己可以從學(xué)生身上獲得教育。就拿第三個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)不是名列前茅，他的才藝在群體中不算顯眼，他的語(yǔ)言也不算動(dòng)聽(tīng)，他似乎一直都是默默無(wú)聞、微不足道的。然而，他能夠堅(jiān)守崗位，能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地完成自己負(fù)責(zé)的拖地任務(wù)，不管作業(yè)是多是少，不管老師是否看到，不管?chē)?yán)冬還是酷暑，他都能保證那塊區(qū)域的干凈與整潔。正如同學(xué)們說(shuō)的——面對(duì)寒冷，他毫不退縮，并無(wú)怨言；面對(duì)走廊，他專(zhuān)心致志、埋頭苦干；生命給予他的勤奮和堅(jiān)持，在一條小小的走廊上一一展現(xiàn)。

這些品質(zhì)我看到?jīng)]有？當(dāng)然看到了，我也引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，卻獨(dú)獨(dú)沒(méi)有想過(guò)自己是否也能做到呢？捫心自問(wèn)：同樣的工作，同樣的任務(wù)，我能做到和他一樣好嗎？不一定。那我是否需要向兒童學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然需要?？墒俏覟槭裁淳屯耆珱](méi)有這個(gè)意識(shí)呢？

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：真正兒童的偉大，在于用一雙沒(méi)有遭受污染的眼睛看世界，在于用一個(gè)沒(méi)有任何功利的大腦思考這個(gè)世界。在兒童的世界里，天空是湛藍(lán)的，森林是茂密的。作為成年人，我們應(yīng)該經(jīng)常在精神上重回童年，向兒童學(xué)習(xí)，永葆赤子之心。是班老師開(kāi)拓了我的學(xué)習(xí)視野，讓我在自我完善、自我成長(zhǎng)的道路上多了許許多多的“學(xué)生老師”，他們讓我受益匪淺，更讓我幸福滿(mǎn)滿(mǎn)。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)做自覺(jué)教育者

認(rèn)識(shí)班老師之后，我聽(tīng)到的最多的一句話就是“作為一名教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)做一名自覺(jué)教育者”。這句話并不難懂，“自覺(jué)”字面上的解釋是指自己有所認(rèn)識(shí)而能主動(dòng)去做。我的理解是這里面有兩個(gè)關(guān)鍵要素，一個(gè)是自己要有所認(rèn)識(shí)，另一個(gè)就是要主動(dòng)去做。因此學(xué)習(xí)和實(shí)踐都不能放松。認(rèn)識(shí)班老師十幾年來(lái)，他一直在不間斷地讀書(shū)、思考、寫(xiě)作。就是這么一位大學(xué)教授，卻總是很謙遜地說(shuō)自己沒(méi)有一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每次能聽(tīng)到的任何中小學(xué)活動(dòng)，他都是饒有興致，主動(dòng)要求參加。若不是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)與熱愛(ài)，若不是將“自覺(jué)”二字刻在心中，融入血脈，如何能堅(jiān)持這么多年呢？

就拿上次的班會(huì)課來(lái)說(shuō)，我在閑聊時(shí)向他提及，他馬上就說(shuō)要來(lái)參加，我以為他就是隨口一說(shuō)，所以也沒(méi)怎么當(dāng)回事。哪知道班老師早已經(jīng)把日期記在心上。那天中午，當(dāng)他突然出現(xiàn)在學(xué)校門(mén)口，站在我面前的時(shí)候，讓我感到既驚喜又慚愧。這么一位德高望重的老先生冒著烈日并不輕松地趕往一個(gè)普通老師的課堂，就是為了聽(tīng)一節(jié)班會(huì)課？當(dāng)我攙扶著他走進(jìn)四樓的教室時(shí)，既感動(dòng)又有很多不解：沒(méi)有專(zhuān)車(chē)接送，沒(méi)有任何勞務(wù)費(fèi)用，班老師這是圖什么呢？

班老師似乎從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這些俗氣的問(wèn)題，他全身心就只有一個(gè)純粹的心愿，那就是學(xué)習(xí)。比如他會(huì)主動(dòng)到課堂中與學(xué)生交流；他會(huì)定期前往小區(qū)周?chē)膶W(xué)校研究課題；他還會(huì)積極參加每月一次的“隨園夜話”班主任沙龍，即使我們討論到深夜，他也從不會(huì)提前離開(kāi)。有時(shí)候我們擔(dān)心他的身體，就故意不告訴他，但是他想方設(shè)法知道后，哪怕自己打車(chē)也一定要前來(lái)學(xué)習(xí)……

現(xiàn)在想來(lái)，這些行為正是班老師一以貫之的治學(xué)思想的真實(shí)寫(xiě)照，他就是這樣一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)者、思想者和教育者。班老師用自己的堅(jiān)持在這些看似平凡的小事中不斷地書(shū)寫(xiě)著“自覺(jué)”二字，讓我們這些后來(lái)者仰望著他的背影，沿著他指引的道路，有了一個(gè)明確的前行方向。

身為一名學(xué)術(shù)泰斗，班老師還能隨時(shí)隨地保持著這種自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向周?chē)颂貏e是學(xué)生學(xué)習(xí)的謙虛精神，給了我非常大的觸動(dòng)和引領(lǐng)。如果說(shuō)今天的我身上有了一丁點(diǎn)兒這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以說(shuō)完全就是在班老師的榜樣示范之下、在他的人格魅力感染之下所產(chǎn)生的一點(diǎn)變化而已。