檀傳寶

銳意進取

班老師一直有傳統(tǒng)中國學(xué)者的謙遜風(fēng)范。記得班老師在一次訪談中坦陳，他們那一代人的局限，就是外語掌握有限、對外部世界了解不夠。但其實，無論在班主任研究、德育研究、心理教育等領(lǐng)域，我們都不難發(fā)現(xiàn)班老師對許多國外先進教育理論都有兼收并蓄的努力，最為難能可貴的是他的許多論述都十分銳利、深刻，已然為我們確立了一個立足本土實際、銳意進取的教育學(xué)者的良好榜樣。班老師學(xué)術(shù)上最重要的貢獻之一無疑是他的“心育”思想，許多學(xué)人也都有肯定和研究。對于做基本理論研究較多的我來說，以下兩點是我一直最為欽佩的——

一是對“發(fā)展性班級教育系統(tǒng)”概念的建構(gòu)。班老師對“發(fā)展性班級教育系統(tǒng)”的論述，不僅有可操作性的諸多建言，更是一種具有方法論性質(zhì)的教育學(xué)建議——即班主任工作應(yīng)以促進主體發(fā)展的系統(tǒng)推進為靈魂。已在班主任研究上有突出成就的齊學(xué)紅教授曾指出：“從育人理念、班情分析、班級發(fā)展目標、實踐做法和特色成效背后都可以找到與發(fā)展性班級教育系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。發(fā)展性的班級教育系統(tǒng)還有一個可以和中小學(xué)班主任工作聯(lián)系在一起的點，就是中小學(xué)班主任實踐是一個非常有創(chuàng)造性的實踐?，F(xiàn)在有一些中小學(xué)校，他們帶領(lǐng)班主任制定班級的三年發(fā)展規(guī)劃，這其實也可以和班老師的發(fā)展性班級教育系統(tǒng)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系。”可謂一語中的之論。

二是對“促進人的德性現(xiàn)代化”目標的論述。二十世紀八九十年代，教育理論界曾經(jīng)廣泛展開過關(guān)于教育現(xiàn)代化、現(xiàn)代教育、現(xiàn)代德育的討論與闡釋。班華老師的論述也是其中旗幟鮮明的一家。比如班老師在《近十年德育現(xiàn)代化思想的進展》（《教育研究》，1999 年，第2期）一文中明確指出“現(xiàn)代德育不能僅從時間意義上理解，主要應(yīng)從現(xiàn)時代性質(zhì)方面理解”，而“促進人的德性現(xiàn)代化”是現(xiàn)代德育的本質(zhì)特征，“現(xiàn)代德育是主體性、發(fā)展性德育，即主體—發(fā)展性德育”。兩年以后，班老師在《創(chuàng)造性培養(yǎng)與現(xiàn)代德育》（《教育研究》，2001 年，第1期）一文中進一步指出“培養(yǎng)創(chuàng)造性是現(xiàn)代德育應(yīng)追求的目標”“現(xiàn)代德育不是要向受教育者灌輸一些既有的道德價值、道德規(guī)范，而是要指導(dǎo)受教育者學(xué)會判斷、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造”。今天，教育現(xiàn)代化、德育現(xiàn)代化又一次成為許多人關(guān)注的熱點，如何將班老師的這些真知灼見發(fā)揚光大，是我們最重要的任務(wù)之一。

銳意進取的班老師不僅獲得了全國同行的尊重，更為珍貴的是，他的學(xué)術(shù)研究還扎實推動了中國教育事業(yè)的進步。無論是班主任研究、德育研究還是心理教育研究，班老師的實踐影響力已經(jīng)成了他學(xué)術(shù)人格的一大突出特征。

大氣謙遜

若“銳意進取”是我作為學(xué)生和晚輩同行對先生的印象，那么“大氣謙遜”則是作為“接班人”（2013—2022 年我繼任全國德育論專業(yè)委員會主任委員一職，后來改稱全國德育學(xué)術(shù)委員會理事長）的我對先生的另外一幅速寫。

“全國德育學(xué)術(shù)委員會”及其前身中國教育學(xué)會教育學(xué)分會全國德育論專業(yè)委員會（簡稱“全國德育論專業(yè)委員會”），是全國德育理論研究最重要的學(xué)術(shù)組織。魯潔教授在回顧自己一生的重要工作時曾經(jīng)深有感觸地說：“作為全國德育論專業(yè)委員會的主任，從其1985 年成立一直到2005 年，我領(lǐng)導(dǎo)這個具有濃郁學(xué)術(shù)氛圍的團體長達20年。一個人的生命、事業(yè)、工作連接20 年是很少的。對我來說，在一個喧囂的世界上，參加這樣一個團結(jié)和沒有功利取向的群體是很幸運的，在道德教育事業(yè)的艱難跋涉中，我們團體中的每個人都有一定的收獲，這是很美好的事情?！保ā督K社科名家·魯潔卷》，江蘇人民出版社，2015年，第26 頁）我想，魯老師這一段深情表白，也可以視作班老師的切身感受。

班老師對于全國德育學(xué)術(shù)委員會這一學(xué)術(shù)組織的貢獻，大體可以分為三個階段。第一階段就是作為秘書長、副主任委員與魯潔教授一起創(chuàng)立、建設(shè)“全國德育論專業(yè)委員會”。1985—2005 年的20年間，每一屆年會和全國德育論專業(yè)委員會組織開展的學(xué)術(shù)研討活動都有班老師事無巨細的扎實奉獻。第二階段是2005—2013 年，從河南大學(xué)年會到安徽師范大學(xué)年會，班老師作為全國德育專業(yè)委員會主任，直接領(lǐng)導(dǎo)了專業(yè)委員會8 年。期間，班老師兼容并包，在利用平臺推進全國德育學(xué)術(shù)進步上做出了諸多重要貢獻。第三階段是2013 年起，班老師卸任主任委員一職后，除了親自參與活動（如2019 年南京年會）外，還經(jīng)常關(guān)心全國德育學(xué)術(shù)委員會的工作，提供了許多工作上的指導(dǎo)意見。班老師做事從不張揚，但是大氣、謙遜之風(fēng)近乎天成。這一點在他的工作交接中體現(xiàn)得最為充分。

2013 年，我從班老師手上接下主任委員一職，當時南京師范大學(xué)希望全國德育論專業(yè)委員會秘書處繼續(xù)“留在”學(xué)校。這一點，從學(xué)校角度看無可厚非，因為改革開放以來，以魯潔、班華為代表的南京師范大學(xué)是全國德育研究的旗幟，并且南京師范大學(xué)道德教育研究所是教育部人文社科重點研究基地。但是，當我接任之后，我的考慮是：全國德育論專業(yè)委員會應(yīng)該是全國德育人的“公器”而非某一學(xué)校的“私產(chǎn)”，為了順利開展工作，秘書處應(yīng)當與理事長設(shè)在同一個單位。雖然當時南京師范大學(xué)的朋友們也有諸多不理解，但班老師聽完我的詳細解釋后，毅然在交接工作中支持了我的想法。這一點，我一直感激在心。在后來的8 年工作中我盡最大努力開展工作，包括和全國德育學(xué)術(shù)委員會的同事們一起建章立制，并堅決執(zhí)行“理事長連選連任不得超過兩屆”的章程規(guī)定，其中一個最重要的動力就是班老師的示范作用。

宅心仁厚

我與班老師一直“關(guān)系非常好”。我偶爾在南京過春節(jié)時，一般都會去給兩個人拜年：一個是我的博士生導(dǎo)師魯潔教授，另外一個就是班老師。因為班老師不僅是我的老師、同行，還是我的老鄉(xiāng)。當然多重“關(guān)系”只是一個客觀的聯(lián)系，讓我如坐春風(fēng)、愿意親近的最重要的理由當然是班老師宅心仁厚的人格。

1993—1996 年間，我在南京師范大學(xué)讀博。除了魯潔教授的家，當時去過最多的就是班老師家。一方面是因為班老師的許多學(xué)生，包括碩士生曹世敏、博士生李太平等人都是我的好朋友，他們?nèi)グ嗬蠋熂摇巴妗保乙簿统３８^去“蹭課”；另一方面是因為當時班老師家就在學(xué)校南山研究生宿舍樓背后的教工宿舍樓上，正所謂“抬腿就去”了。當然，最主要的是班老師一家“人都特別好”（我們一致的評價）。在班老師家里，我們可以非常放松地交流學(xué)術(shù)與人生。

班老師對我等學(xué)生輩的仁厚與關(guān)懷不僅體現(xiàn)在讀書期間，還體現(xiàn)在畢業(yè)后對我們的真誠支持和鼓勵。2003 年前后全國德育課程改革中，班老師曾經(jīng)主持了人民教育出版社的思想品德教材的編寫工作。在了解、學(xué)習(xí)諸版本德育教材的過程中，我赫然發(fā)現(xiàn)：在教材的編寫說明中，班老師居然將我所倡導(dǎo)的“德育美學(xué)觀”（我1996 年完成的博士學(xué)位論文為《德育美學(xué)觀探討》）列作這套教材編寫的核心理念之一。這就好比一個年輕的小徒弟被最厲害的老師傅認可了，班老師這一公開、具體的肯定，讓我深刻體會到教育理論研究的價值，激勵我在學(xué)術(shù)上不斷奮力前行。

2022 年8 月22 日，在南京師范大學(xué)120 周年校慶活動間隙，南京師范大學(xué)葉飛教授陪我再去班老師家里探望。當時沒想到的是，這竟然是我最后一次看見老師天真仁愛的笑容了。班老師一如既往熱情地接待了我們。但這一次，我發(fā)現(xiàn)雖然班老師笑容依舊，但是可以看出老人家的精力已經(jīng)大不如前了。班老師除了對我們的工作、生活表達了許多關(guān)心，臨別前竟然讓我們將各自的電話號碼（手機、座機）再報給他一遍，他也再一次一筆一畫地記在他的一個老式小筆記本上。他的解釋是：你們以前告訴我的聯(lián)系方式常常找不到，重新記在這里，有需要時“隨時向你們學(xué)習(xí)”……

無論是作為他的學(xué)生、“接班人”或是“老鄉(xiāng)”，我都受益于班老師的銳意進取、大氣謙遜、宅心仁厚，我也為曾有機會近距離體會班老師的以上德性而深感榮幸與自豪。再去南京，自然無法謁見班老師了。但是班老師標志性的溫暖笑容，我會永遠記在心底。