朱 靜，班玉鳳，孫明珠，虞 琦，劉紅宇，徐鐵軍

(沈陽工業(yè)大學石油化工學院，遼寧 遼陽 111003)

為深入貫徹習總書記要求，高等學校教學工作須以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-2]。而高校思想政治教育是各類課程融合“課程思政”與“思政課程”的緊密結合才能落實立德樹人的根本任務[3-4]。通過課程思政，使學生樹立誠實守信、與人友善的道德品質和愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)道德，能夠成為一名“有精神、有文化、有責任”的優(yōu)秀青年[5]。

本校高度重視課程思政建設，積極開展課程思政示范課程培育工作，鼓勵教師探索課程思政教學改革。石油化工學院化學工程與工藝專業(yè)歷史悠久、行業(yè)背景深厚、特色鮮明。2000年獲批遼寧省教學改革試點專業(yè)，2011年入選教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，2013年在遼寧省專業(yè)綜合評價中排名第四，2015年獲批首批向應用型轉變試點專業(yè)，2017年獲批遼寧省首批向應用型轉變示范專業(yè)，2019年獲批遼寧省一流示范專業(yè)并入選國家級一流專業(yè)建設點，2021年在遼寧省普通高等學校專業(yè)評估中排名第四。

為深入貫徹全國教育大會精神，落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，提高高校人才培養(yǎng)質量，我校開展了課程思政示范課程培育工作，各門課程開展課程思政建設。《石油加工工藝學》課程作為化學工程與工藝專業(yè)的核心課程之一也不斷在教學實踐過程中探索本課程與課程思政的有機融合，努力實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行、同頻共振。

1 石油加工工藝學課程簡介

《石油加工工藝學》是化學工程與工藝專業(yè)的核心課程之一，其主要內容包括煉油工業(yè)的發(fā)展、煉油工業(yè)在國民經濟中的地位及發(fā)展趨勢；石油及油品物理性質和石油產品質量要求；原油分類、評價及加工方案確定的方法；典型石油加工裝置的原料及產品性質、操作原理及特點、工藝流程及設備等。課程內容具有較強的工程性、實踐性及創(chuàng)新性，與工業(yè)生產緊密相連，行業(yè)底蘊深厚。

2 課程思政教育目標

以全程育人、全方位育人為目標，把思想政治教育教學貫穿《石油加工工藝學》課程教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行。本課程思政教育目標如下：(1)認識煉油工業(yè)在國民經濟中的重要地位，提升專業(yè)認同感；(2)介紹煉油工業(yè)的發(fā)展史、講授科學家的故事，引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀和四個自信，提升民族自豪感和愛國意識；(3)引導學生認清煉油工藝與安全節(jié)能環(huán)保之間的關系，樹牢“生命至上、安全第一，節(jié)能減耗、綠色環(huán)?！钡陌l(fā)展理念；(4)正視我國煉油工業(yè)與國外煉油工業(yè)的差距，激發(fā)學生勤奮學習、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神。

3 課程思政教育教學案例

3.1 提升專業(yè)認同感

在第一節(jié)緒論中介紹煉油工業(yè)發(fā)展概況及在國民經濟中的重要地位，全世界總能源的40%依賴于石油產品，有機化工原料主要來源于石油煉制工業(yè)，煉油工業(yè)是最重要的支柱產業(yè)之一，世界經濟強國無一不是煉油和石化工業(yè)強國。通過介紹石油加工產品，引導學生從日常生活產品中尋找與石油的關系，如我們穿的衣服無論材質是尼龍、滌綸，還是錦綸、維綸，都屬于合成纖維；腳下穿的鞋子，鞋底可以是合成橡膠；肩上的背包多數(shù)也是化纖材質，它們的材料都來自于石油。餐桌上的食物，從培育過程中的施肥到收割，以及物流的全過程都需要石油及其產品的參與，其中化肥、農用薄膜的作用尤其重要。談到“住”與石油，無論是門窗、頂棚、裝飾材料還是燈具，材大都是各種合成樹脂。在現(xiàn)代家庭中，也少不了用塑料制成的既輕便又美觀的時尚家具；即使是木制家具，也需要由石油合成的黏合劑和涂料等進行粘結和涂漆。從日常生活分析入手更容易理解人們的日常生活確實離不開石油，可見石油工業(yè)的重要性。再引用中國石化集團有限公司總經理馬永生在一次公開課上的講話，“石油不僅是現(xiàn)代工業(yè)的血液，而且關系人類衣食住行，人的一生大約要用掉8.5噸石油”[6]。通過以上案例的講解，提升了學生對本專業(yè)的認同感，激發(fā)了學生學習的內動力。

3.2 樹立社會主義核心價值觀和四個自信

作為專業(yè)課教師，不但肩負傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學生能力的重任，同時肩負思想政治教育的重任。因此，在授課過程中教師始終堅持以立德樹人為教育的根本，引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀和四個自信。

在緒論中介紹我國煉油工業(yè)在“十二五”期間的快速發(fā)展，開發(fā)了具有自主知識產權的煉油技術，以及近年來國內千萬噸級煉油廠的建設，充分體現(xiàn)了富強的意義。同時在授課過程中挖掘老一輩化工專家及教育家、先進工作者的故事，培養(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)學生的社會責任感，樹立正確的價值觀和家國情懷。如鐵人王進喜，新中國第一代鉆井工人，中國石油工人的光輝典范，在他的率領下打出了大慶第一口油井，并創(chuàng)造了年進尺10萬米的世界鉆井紀錄，為我國石油事業(yè)立下了汗馬功勞，成為中國工業(yè)戰(zhàn)線一面火紅的旗幟[7]。我國煉油催化裂化工程技術奠基人陳俊武，從事石化行業(yè)70年，為我國石油煉化技術由弱到強做出了開創(chuàng)性貢獻，把我國煉油技術一舉往前推進了20年，并帶領團隊創(chuàng)造了煉油化工技術領域的多項“共和國第一”[8]。陳俊武說：“知識分子的最高情懷就是愛國主義，愛國就是做好本職工作”[9]。中國催化劑之父閔恩澤的愛國之路，他放棄國外優(yōu)厚生活待遇回到新中國，為發(fā)展我國石油化工事業(yè)作出了突出貢獻。愛國對閔恩澤來說就是努力學習、就是忘我工作、就是自主創(chuàng)新、就是再干點事[10]。

3.3 樹牢安全節(jié)能環(huán)保的發(fā)展理念

煉油工業(yè)生產過程涉及到的易燃易爆、有毒有害的危險品較多，且生產規(guī)模大、生產過程復雜，因此安全生產壓力較大，必須引起高度重視。2013年，習近平總書記提出“發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價”這一重要安全發(fā)展理念，重新審視“發(fā)展”與“安全”的辯證關系[11]，因此安全意識的培養(yǎng)也是專業(yè)課授課的重要目標之一。在介紹石油產品性質時，強調石油產品屬于易燃易爆危險品，在生產、運輸、儲存、使用等過程中必須嚴格按照要求操作；在講授煉油生產工藝時，強調必須熟悉生產工藝過程、生產中涉及的原料及產品的性質以及生產安全注意事項等，這就要求在工作中除了要有扎實的基礎理論、熟練的操作能力外，還要時刻保持清晰的頭腦，牢記安全意識，才能確保安全生產。此外通過引用實際生產事故案例引導學生分析事故原因、做事故總結報告，讓安全意識牢牢印記。

綠水青山就是金山銀山，十三屆全國人大一次會議通過的憲法修正案，將“建設美麗中國”的目標載入國家根本法。2020年，在氣候雄心峰會上，習近平提出“2030年中國實現(xiàn)碳達峰，2060年實現(xiàn)碳中和”，這就要求煉油工業(yè)要生產出清潔燃料油。通過介紹燃料油質量標準的不斷更新?lián)Q代，了解國家對環(huán)境保護的重視以及煉油工業(yè)的重任。另外煉油生產伴隨高能耗，因此在生產過程中如何降低能耗也是煉油工作者不斷鉆研探索的課題。在授課過程中通過實際生產案例講授節(jié)能理念和節(jié)能措施，如石油蒸餾中將干式減壓蒸餾和濕式減壓蒸餾進行對比講解，得出干式減壓蒸餾可有效降低能耗、減少污水排放、提高輕油收率。在培養(yǎng)學生節(jié)能環(huán)保意識的同時，也激發(fā)學生開拓進取，不斷創(chuàng)新的精神。

3.4 激發(fā)勤奮學習、刻苦鉆研的進取精神

我國煉油工業(yè)發(fā)展較晚，雖然在1907年就建立了陜西石油官礦局煉油房，但是直到1949年，全國僅有幾個小規(guī)模的煉油廠。1958年，建立了我國第一座現(xiàn)代化的處理量為1.0×106噸/年的煉油廠。20世紀60年代發(fā)現(xiàn)大慶油田后，我國煉油工業(yè)迅速發(fā)展[12]。目前，我國成為僅次于美國的全球第二大煉油國，據(jù)2018年統(tǒng)計，我國煉油能力已達到7.7億噸/年，千萬噸級煉油基地26個，產能規(guī)模和技術都有了長足發(fā)展，形成了以兩大集團為主、多種所有制形式并存、內外資兼有、多元化市場競爭的煉油工業(yè)新格局[13]。但我國煉油技術及催化劑研發(fā)等方面與國外相比仍存在一定的差距，且國內煉油企業(yè)裝置利用率低、復雜度高、能耗高等。在授課過程中正確引導學生正視我國煉油工業(yè)相比國外煉油工業(yè)的不足，并鼓勵學生勤奮學習、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新，努力為我國煉油工業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

4 課程思政實施采取的措施

4.1 加強教師課程思政能力培訓

2019年，習近平總書記在學校思想政治課教師座談會上提出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。教師是課堂的主導者，是實施課程思政的第一責任人。專業(yè)課教師在傳統(tǒng)教學中主要以傳授專業(yè)課知識為主，而在思想政治教育意識、思想政治素質與靈活運用知識的能力方面也因學科的不同而有所差異[14]。因此，加強教師課程思政能力的培訓尤為重要。通過培訓以提高教師自身的政治素養(yǎng)、理解課程思政的內涵和外延、挖掘課程思政元素、培養(yǎng)頂層設計、潤物無聲融入教學環(huán)節(jié)等，以更好的承擔知識的傳授者和思想的引領者。

4.2 思政課教師積極參與課程思政建設

思想政治理論課的教師作為思政課的人格化載體，在“課程思政”理念開展下的作用日益凸顯。高校的“課程思政”是一項復雜的工程，要真正落實“課程思政”，必須充分重視思想政治課教師的力量，讓思政課教師充分發(fā)揮其引領作用[15]。為此，《石油加工工藝學》課程在課程思政改革過程中，應邀本校思想政治教研室思政老師積極參與，在挖掘課程思政元素、設計思政元素融入專業(yè)知識及傳授思政教育等方面發(fā)揮了積極作用。授課過程中以馬克思主義中國化理論為指導，充分結合本課程的特點，有針對性地適時實施思想政治教育，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，使“課程思政”落到實處，實現(xiàn)最佳效果。

4.3 教學競賽促進“課程思政”改革

通過舉行課程思政教學競賽，促進專業(yè)課程教學改革，挖掘梳理課程蘊含的德育元素和所承載的育人功能，找準課程思政的切入點，對課程教學進行頂層設計，潤物無聲實現(xiàn)知識傳授與價值引領相統(tǒng)一。教學競賽活動不但能有效提高教師的教學能力，也為教師提供了相互學習、共同進步的契機。

5 結 語

“課程思政”是高校思想政治教育的重要載體，也是實現(xiàn)習近平總書記提出的“高校之本在于立德樹人”中心環(huán)節(jié)和根本任務的有效途徑。作為專業(yè)課教師，教學團隊聯(lián)合思政課教師對《石油加工工藝學》課程進行了思政教育改革的探索與嘗試，深入挖掘課程思政元素并將思政教育融入到整個教學過程中，化云為雨、潤物無聲，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀及愛國情懷，樹立文化自信，激發(fā)勤奮學習、努力拼搏的精神，取得了較好的教學效果。