劉欣怡

（江蘇開(kāi)放大學(xué) 社會(huì)教育處，江蘇 南京 210003）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平和醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)不斷改善，我國(guó)人口老齡化問(wèn)題日益突出。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的信息，截至2022 年末，我國(guó)60 歲及以上人口28004 萬(wàn)人，占全國(guó)人口的19.8%，其中65 歲及以上人口20978 萬(wàn)人，占全國(guó)人口的14.9%，相較于2021 年分別增加了0.9%和0.7%，老齡人口比重持續(xù)增長(zhǎng)。江蘇省是全國(guó)較早進(jìn)入人口老齡化的省份之一，根據(jù)《江蘇省老齡事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2022 年）》顯示，截至2021 年末，江蘇60歲及以上老年人口占常住人口的比例高達(dá)22.15%，65歲及以上老年人口占比達(dá)17.04%，南通、揚(yáng)州等市已進(jìn)入重度老齡化社會(huì)，并且未來(lái)人口老齡化趨勢(shì)還將不斷加劇。老齡人口數(shù)量的不斷增加，使得老齡群體對(duì)醫(yī)療保障、心理健康、社會(huì)交往等方面的需求，尤其是對(duì)精神文化的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。因此，推動(dòng)老年教育事業(yè)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，最大限度地滿(mǎn)足老年人終身學(xué)習(xí)需求，對(duì)服務(wù)老齡化社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要意義。

一、老齡化背景下發(fā)展老年教育的意義

（一）服務(wù)終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是通過(guò)采取科學(xué)的手段，構(gòu)建開(kāi)放、靈活、發(fā)展、完備的終身教育體系，保障全民都能持續(xù)不斷地接受多樣化教育的社會(huì)。保羅·朗格朗在《何為終身教育》一書(shū)中寫(xiě)道，教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。老年教育作為教育的“終端”部分，和其他教育一樣，都是終身教育體系中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)下老齡化問(wèn)題日趨嚴(yán)峻的背景下，老齡群體數(shù)量不斷增加，他們對(duì)接受教育、學(xué)習(xí)新事物、發(fā)揮自我價(jià)值的需求也越來(lái)越旺盛。開(kāi)展老年教育，一方面，可以將老年人的“學(xué)、樂(lè)、為”結(jié)合起來(lái)，最大限度地滿(mǎn)足老年人終身學(xué)習(xí)的需求，為終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供更多可能；另一方面，也能夠通過(guò)老年群體，在個(gè)人、家庭、組織和社會(huì)中樹(shù)立一種人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的正確價(jià)值觀，這對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)也會(huì)起到非常積極的作用。

（二）提高社會(huì)參與率，幫助自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

老年人的社會(huì)參與是指老年人以就業(yè)勞動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、休閑消費(fèi)等形式參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程［1］。老年人作為對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的群體，有權(quán)參與各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，分享社會(huì)發(fā)展成果，但是物聯(lián)網(wǎng)、電子支付、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，使得老年人在醫(yī)療、消費(fèi)、出行、娛樂(lè)等方面都遇到了一定阻礙，社會(huì)參與率和參與感較低，自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。馬斯洛在需求層次理論中將人類(lèi)的需求分為五個(gè)層次，其中最高層次就是自我實(shí)現(xiàn)需求。老年人退休之后，生活節(jié)奏發(fā)生了改變，社會(huì)交往減少，自我實(shí)現(xiàn)需求得不到滿(mǎn)足，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和孤獨(dú)感。老年教育的發(fā)展，一方面，可以彌補(bǔ)老年人智能技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和其他技能的不足，提升老年人適應(yīng)社會(huì)和再就業(yè)的能力，幫助老年人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；另一方面，老年人可以借助老年教育學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，盡快調(diào)整狀態(tài)，以更加積極、健康的方式融入社會(huì)，發(fā)揮余熱。

從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，老年教育也可以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。改革開(kāi)放以后，雖然我國(guó)人口總量持續(xù)增加，但是隨著出生率的下降和預(yù)期壽命的延長(zhǎng)，適齡勞動(dòng)力出現(xiàn)不足，勞動(dòng)力供給規(guī)模也逐漸減少，而老年教育的發(fā)展有助于延長(zhǎng)老年人的勞動(dòng)時(shí)間，不斷提升社會(huì)人力資源積累，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)［2］。

（三）提升全民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展

中國(guó)式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人的現(xiàn)代化。提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路。隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整，老年人已逐漸成為社會(huì)中一個(gè)特殊而龐大的群體。因此，想要提高全民素質(zhì)，提升老年群體的素質(zhì)就顯得尤為重要。由于歷史原因，大部分老年人所處的時(shí)代決定了他們并不能接受到良好的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，教育的缺失直接影響了老年人的文化素養(yǎng)，加之年齡的增長(zhǎng)，使得老年人的身體機(jī)能逐漸退化，老年人在專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力等方面也存在明顯不足。老年教育的發(fā)展恰好給了老年人重新接受教育的機(jī)會(huì)，他們可以通過(guò)老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等方式學(xué)習(xí)到一些以前沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的內(nèi)容，比如詩(shī)歌鑒賞、醫(yī)療保健、法律法規(guī)等，也能夠在接受教育的同時(shí)，豐富自身精神世界，提升自我品德修養(yǎng)，從而更好的與人溝通，促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、教育強(qiáng)省在新時(shí)期發(fā)展老年教育的實(shí)踐路徑

自2016 年國(guó)務(wù)院發(fā)布《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016－2020）》以來(lái)，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市認(rèn)真貫徹落實(shí)文件精神，努力促進(jìn)老年教育事業(yè)發(fā)展。江蘇省作為教育強(qiáng)省，積極發(fā)揮教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌各級(jí)教育行政主管部門(mén)、各個(gè)高校，從基地、項(xiàng)目、課程、平臺(tái)等多方面入手，加強(qiáng)老年教育配套服務(wù)，探索老年教育發(fā)展新路徑。2021 年12月，《江蘇省“十四五”老齡事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，再次強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)等手段，豐富老年教育的內(nèi)容與形式，完善養(yǎng)教結(jié)合模式，為老年人提供更加靈活多樣的教育服務(wù)。

（一）以項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)新養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)新模式

隨著老年人數(shù)量的不斷增加，老年教育發(fā)展整體呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)，很多老年大學(xué)火爆到“一座難求”，并且時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的更新都使得老年人接受教育的方式不再是傳統(tǒng)的學(xué)校教育這一種，越來(lái)越多的“銀發(fā)族”渴望得到更加便捷、多樣的教育服務(wù)。因此，江蘇省積極創(chuàng)新老年教育模式，將老年教育與養(yǎng)老院、老齡化社區(qū)相結(jié)合，打造“養(yǎng)、學(xué)、醫(yī)、樂(lè)”為一體的多功能養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)基地項(xiàng)目，讓老年人即使不離開(kāi)生活圈，也能獲得優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)基地項(xiàng)目是由江蘇省社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心和江蘇開(kāi)放大學(xué)牽頭，各市社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心和社區(qū)教育中心負(fù)責(zé)提供配套支持，社區(qū)或者養(yǎng)老院提供場(chǎng)地支持。項(xiàng)目最大的特色就是堅(jiān)持從老年人最迫切的生活需求和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)“四師一體”的形式為老年人提供養(yǎng)老服務(wù)。所謂“四師”，是指由各市社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心和開(kāi)放大學(xué)提供“學(xué)務(wù)導(dǎo)師”“課程導(dǎo)師”等教學(xué)和管理資源；社區(qū)或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)“養(yǎng)老服務(wù)咨詢(xún)師”和“心理健康咨詢(xún)師”，為老年人提供醫(yī)療保健、情感關(guān)懷等身心健康服務(wù)［3］。授課過(guò)程中“學(xué)務(wù)導(dǎo)師”和“課程導(dǎo)師”會(huì)根據(jù)老年人的需求與教學(xué)情況，靈活變換課程菜單和教學(xué)方式；“養(yǎng)老服務(wù)咨詢(xún)師”和“心理健康咨詢(xún)師”也會(huì)及時(shí)評(píng)估老年人的身體狀況，快速為老年人提供必要幫助，從而讓老年人真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量一體化養(yǎng)老。如常州市某養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)基地就是養(yǎng)教結(jié)合、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的社區(qū)養(yǎng)老的典型，在健康方面，老年人每人都有一張存儲(chǔ)了各自健康情況、飲食習(xí)慣等信息的卡片，醫(yī)護(hù)人員可以根據(jù)卡片了解、追蹤老年人的健康狀況；在教育方面，老年人可以定期接受健身類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)等課程的學(xué)習(xí)，社區(qū)也會(huì)根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)情況舉辦課后文藝匯演，提升老年人的幸福感和獲得感，實(shí)現(xiàn)健康養(yǎng)老、快樂(lè)養(yǎng)老。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)基地項(xiàng)目的推進(jìn)，也使社會(huì)對(duì)如何更好的養(yǎng)老有了更深的認(rèn)識(shí)，加速了全省養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)不再局限于簡(jiǎn)單的老有所養(yǎng)，而更加注重如何滿(mǎn)足老年人多層次、個(gè)性化的養(yǎng)老需求。同時(shí)，部分優(yōu)秀的老年學(xué)員在接受完老年教育后，還能夠成為一些課程的兼職教師，發(fā)揮自身力量，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人。

（二）以課程為媒介，滿(mǎn)足老年人多樣需求

課程資源是開(kāi)展老年教育的重要載體，老年教育課程資源數(shù)量少、種類(lèi)單一，是老年人學(xué)習(xí)需求得不到滿(mǎn)足的重要原因之一。江蘇省緊盯老年人的實(shí)際需求，在老年教育課程資源供給上“下功夫”，積蓄多樣優(yōu)質(zhì)課程資源。一是通過(guò)江蘇省社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心和江蘇開(kāi)放大學(xué)，立項(xiàng)建設(shè)了“信息安全早知道”“老年人智能手機(jī)操作”“老年人心理健康”等實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新課程，幫助老年人快速調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。二是堅(jiān)持每年開(kāi)展江蘇省老年教育優(yōu)秀數(shù)字化課程資源評(píng)選、“智慧助老系列課程”評(píng)選等工作，鼓勵(lì)各地圍繞當(dāng)?shù)乩夏杲逃厣虻刂埔碎_(kāi)發(fā)出相應(yīng)的老年教育課程，推動(dòng)課程資源建設(shè)的普適化、規(guī)范化和特色化發(fā)展。同時(shí)，依據(jù)課程的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性等，評(píng)比出優(yōu)秀課程資源，加入老年教育資源庫(kù)，共享給全省各個(gè)高校、開(kāi)放大學(xué)和社區(qū)教育中心。如句容社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)的“老年健身運(yùn)動(dòng)”課程和昆山市周莊成人教育中心開(kāi)發(fā)的“智能手機(jī)應(yīng)用”課程都在評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。2022年，全省共有30門(mén)課程獲得教育部“智慧助老”課程推薦。這些工作的開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)了相關(guān)工作人員和單位開(kāi)發(fā)老年教育課程的熱情，增強(qiáng)了老年教育課程的豐富度，有助于更好地滿(mǎn)足老年人多類(lèi)型課程需求。

（三）以網(wǎng)站為中心，搭建老年教育多維服務(wù)平臺(tái)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入我們生活的方方面面，老年人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的渴望和需求也在不斷加強(qiáng)。但是，由于老年人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)儲(chǔ)備不足，辨別信息的能力較弱，極易被網(wǎng)上一些虛假信息所誤導(dǎo)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詐騙的情況［4］。因此，安全、便捷、友好、高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也成為老年教育中必不可少的存在。2020 年，江蘇省通過(guò)江蘇省社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心和江蘇開(kāi)放大學(xué)打造了專(zhuān)為老年人提供學(xué)習(xí)的“江蘇老年教育網(wǎng)”，老年人可以通過(guò)電腦或者手機(jī)客戶(hù)端登錄網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)足不出戶(hù)在家學(xué)習(xí)。借助“江蘇老年教育網(wǎng)”，老年人不僅可以學(xué)習(xí)到各類(lèi)課程，獲得課程結(jié)業(yè)證書(shū)，還可以通過(guò)網(wǎng)站的資訊中心，了解到全省老年教育的相關(guān)新聞；通過(guò)學(xué)習(xí)地圖和在線報(bào)名，參加各種線上線下活動(dòng)，找到共同學(xué)習(xí)的伙伴，交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)也堅(jiān)持“適老化”原則，初次使用的老年人可以進(jìn)入網(wǎng)站幫助中心，了解網(wǎng)站的基本操作，也可以一鍵切換至無(wú)障礙模式。在無(wú)障礙模式下，老年人能夠僅通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站最上方圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)前進(jìn)、后退、放大字體、指讀、連讀等各種需求。如今，“江蘇老年教育網(wǎng)”已經(jīng)成為許多老年人身邊的“良師益友”。

為了實(shí)現(xiàn)多維服務(wù)老年群體的目標(biāo)，借助“江蘇老年教育網(wǎng)”的成立，江蘇省還努力將老年人的非學(xué)歷課程學(xué)習(xí)成果納入江蘇學(xué)分銀行管理中心，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)老年教育課程結(jié)業(yè)證書(shū)與學(xué)分的相互轉(zhuǎn)換，滿(mǎn)足老年人對(duì)學(xué)歷和自我價(jià)值的追求。

三、老年教育發(fā)展過(guò)程中存在的困境

（一）各服務(wù)主體之間合作不夠緊密

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見(jiàn)》中指出，各級(jí)黨委和政府要將老年工作納入政府績(jī)效考核范圍，加強(qiáng)對(duì)老齡工作的領(lǐng)導(dǎo)。但目前，具體到老年教育這一項(xiàng)，各部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間仍未能形成合力，存在“多頭管理”的情況。當(dāng)下，無(wú)論是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展老年教育服務(wù)，還是老干部局、社會(huì)其他機(jī)構(gòu)等開(kāi)展老年教育服務(wù)，他們彼此之間的合作都十分有限，有些甚至是相互割裂的，而老齡化背景下老年人口數(shù)量眾多，想要僅僅依靠一個(gè)主體開(kāi)展工作是不切實(shí)際的。一來(lái)各主體自身力量有限，很難推動(dòng)全省老年教育持續(xù)拓展和一體化發(fā)展；二來(lái)合作的受限，直接影響了老年教育的資源統(tǒng)籌，老年教育課程資源、線上平臺(tái)、師資力量等都無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效合理分配，進(jìn)而影響全省老年教育的供給和質(zhì)量。

（二）區(qū)域發(fā)展存在不平衡

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的不同，江蘇省的老年教育呈現(xiàn)出地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異，蘇南、蘇中、蘇北老年教育發(fā)展呈逐步遞減的態(tài)勢(shì)［5］。蘇南大部分地區(qū)目前已初步形成覆蓋廣泛、形式多樣、特色鮮明的老年教育供給新格局，但蘇中、蘇北地區(qū)，尤其是蘇北農(nóng)村地區(qū)的老年教育發(fā)展緩慢，仍需進(jìn)一步推進(jìn)。這一方面，是經(jīng)濟(jì)等外部條件的限制；另一方面，也是因?yàn)椴糠洲r(nóng)村地區(qū)的老年人受教育水平普遍比較低，他們對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)存在不足，教育觀念較為落后，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿都比較弱。

（三）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不足

老年教育的教師是開(kāi)展老年教育的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)老年教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于老年人而言，他們不僅是知識(shí)的傳授者，也是情感的慰藉者。因此，老年教育的教師不僅要具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)老年人的心理和學(xué)習(xí)節(jié)奏有一定的了解。但是，即使在目前老年人規(guī)模如此龐大、構(gòu)成如此復(fù)雜的情況下，從事老年教育的教師數(shù)量也是十分有限的，大部分老年教育的教師都是不定期的兼職教師，教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，而且很多老年大學(xué)的教師都是來(lái)自傳統(tǒng)高校或中小學(xué)，他們的授課形式和方法也不能很好的適應(yīng)老年人，間接阻礙了老年教育持續(xù)發(fā)展。

四、老齡化背景下老年教育發(fā)展策略

（一）進(jìn)一步發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)在全省老年教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

江蘇開(kāi)放大學(xué)自成立以來(lái)，一直在全省老年教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。學(xué)校不僅在老年教育項(xiàng)目、課程資源和線上平臺(tái)建設(shè)等多方面服務(wù)老年教育發(fā)展，還成立了老年文化與藝術(shù)研究所，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)推進(jìn)老年文化理論與實(shí)踐研究，以便在理論研究層面為老年教育發(fā)展提供更多新思路。如今，“江蘇老年教育網(wǎng)”為全省老年教育發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)，接下來(lái)學(xué)校更應(yīng)積極發(fā)揮已有平臺(tái)、辦學(xué)系統(tǒng)和政策研究?jī)?yōu)勢(shì)，主動(dòng)聯(lián)系其他老年教育相關(guān)主體，通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)、建立辦學(xué)點(diǎn)等，加強(qiáng)與老齡化社區(qū)、老年教育機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的交流［6］；通過(guò)建立共建共享機(jī)制，完善全省老年教育課程資源和平臺(tái)資源配置；通過(guò)組織學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，共商老年教育發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)全省老年教育理論研究，以此推動(dòng)全省老年教育發(fā)展邁上新臺(tái)階。

（二）以多種方式均衡區(qū)域發(fā)展

面對(duì)老年教育發(fā)展的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異，首先，各級(jí)政府要進(jìn)一步提高意識(shí)，明確職責(zé)，充分發(fā)揮政府在推進(jìn)老齡事業(yè)發(fā)展中的主導(dǎo)作用，完善老年教育體制機(jī)制，確保資金等老年教育供給落到實(shí)處。其次，當(dāng)?shù)卣块T(mén)也要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，例如通過(guò)減免稅收、簡(jiǎn)化審批流程等方式鼓勵(lì)各類(lèi)老年學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等資源入駐辦學(xué)，并將轄區(qū)內(nèi)的圖書(shū)館、博物館等進(jìn)一步開(kāi)放給老年學(xué)員，讓老年人享受學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也在本地營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。再次，教育行政部門(mén)要注重跨區(qū)域交流，幫助本地老年教育教師、管理者等外出學(xué)習(xí)，不斷探索出適合當(dāng)?shù)貐^(qū)老年教育發(fā)展的路徑。最后，相關(guān)媒體要加強(qiáng)短視頻、微信、微博等渠道的宣傳報(bào)道，吸引更多的老年人加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來(lái)。

（三）加強(qiáng)老年教育師資隊(duì)伍建設(shè)

老年教育師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響老年教育開(kāi)展的成效。老年教育的特殊性決定了其教師不同于普通高校教師，不能以學(xué)科化和專(zhuān)業(yè)化作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，老年教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持兼職教師為主體，專(zhuān)職教師為骨干，志愿者為補(bǔ)充，專(zhuān)兼結(jié)合，相互促進(jìn)的原則。具體而言，一是政府部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)老年教育師資隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高老年教育教師的收入和福利，吸引各行各業(yè)的人才成為兼職教師。二是一些有條件的院校要多設(shè)置一些老年教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化程度高、理論功底扎實(shí)的專(zhuān)職教師，提升教師隊(duì)伍整體的專(zhuān)業(yè)性和穩(wěn)定性。三是各開(kāi)放大學(xué)、各高校等要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展老年教育志愿服務(wù)，擴(kuò)充志愿者隊(duì)伍數(shù)量。四是相關(guān)實(shí)施老年教育的主體在開(kāi)展老年教育過(guò)程中，也要經(jīng)常召開(kāi)教師座談會(huì)，讓工作突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享工作方法，幫助更多老年教育教師成長(zhǎng)，提升老年教育教師隊(duì)伍整體水平。