何瑞虹 (甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學)
隨著學校教育教學水平的快速提升,城鄉(xiāng)接合部的特殊性與復雜性日益受到教師群體的普遍關(guān)注,需要教師積極挖掘隱含其中的積極元素,有效弱化不利條件,為中學生建構(gòu)盡可能完備的成長環(huán)境。為了打造良好的成長環(huán)境,教師著力將勵志教育引入城鄉(xiāng)接合部的中學教育之中,為中學生提供高層次、高水平的教育教學滋養(yǎng),助力中學生的意識強化、思想進步以及品德提升。因此,勵志教育能夠幫助中學生揚起立志遠行的風帆,推動中學生去積極學習、銳意進取。
什么是勵志?按照字面意思來解釋,勵志就是激勵心志,要把個人所有的力量集中在一項事業(yè)中,在保證心態(tài)是向著正確方向的前提下,集中精神去實現(xiàn)自己所設定的目標。正確的目標和持久的心態(tài)是勵志教育所強調(diào)的重點,要充分利用心理學、成功學原理和自我效能理論,并與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合,設定不同的措施來應對各種情況之中,制定出最適宜的教學策略。以更加系統(tǒng)化的方式傳授科學教育,堅持從中學生的內(nèi)心深處出發(fā),培養(yǎng)學生的自主性,引導學生形成正確的自我管理,教會學生規(guī)劃自己的人生目標。
城鄉(xiāng)接合部是指發(fā)達的城市范疇與落后的農(nóng)村地區(qū)之間的過渡區(qū)域,既擁有城市的便利交通條件、先進開放意識,以及時代生活方式,也擁有一定程度的傳統(tǒng)思想痕跡、落后生活習慣與保守意識形態(tài),因而具有突出的多樣性、復雜性與特殊性。所以,位于城鄉(xiāng)接合部學校的中學生必然會感受到多維度、多層次、多類型的信息刺激與應激反應,自然會面對正面信息的滋養(yǎng)與負面信息的誘惑,需要教師有針對性地進行專業(yè)幫助,在扶正固本中消除負面信息的侵蝕,為城鄉(xiāng)接合部中學生的健康成長保駕護航,充分展示個人的崗位職能。
第一,城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的文化氛圍。城鄉(xiāng)接合部正處于城市先進文化、時代理念與鄉(xiāng)村內(nèi)傳統(tǒng)文化、保守思想的緩沖地帶,也是兩種具有較強代差文化的交融混合區(qū)域??梢?,城鄉(xiāng)接合部屬于“二元混合區(qū)域”,兩種不同層面的文化意識相互沖擊、高低交匯、兼容發(fā)展,因而形成了較為突出的兩面性、混合型以及對立性的文化意識形態(tài),直接影響到該區(qū)域居民的現(xiàn)實生活與思想意識。
第二,城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的教育環(huán)境。城鄉(xiāng)接合部學校擁有幾乎與城市中學一樣的物質(zhì)條件,以多媒體設備為代表的時代科技元素已經(jīng)全面覆蓋城鄉(xiāng)接合部學校。然而,城鄉(xiāng)接合部學校的師資力量多是本區(qū)域內(nèi)的原居民,因而與城市學校的差距較大,擁有較為孱弱教師隊伍,不利于中學生最佳成長環(huán)境的構(gòu)建。因此,城鄉(xiāng)接合部的教育環(huán)境雖遠高于農(nóng)村區(qū)域,卻與城市教育存在較大差異。
第三,城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的生活方式。城鄉(xiāng)接合部的居民既擁有現(xiàn)代化的出行條件與物質(zhì)水平,也存有非常明顯的傳統(tǒng)農(nóng)村生活痕跡,形成了先進與保守相互混雜的生活方式。本地居民經(jīng)常處于城市生活與鄉(xiāng)村生活兩種方式的交互替換之中,出現(xiàn)了豐富多彩的生活方式。這樣,特殊的生活方式直接展示出城市生活與鄉(xiāng)村生活的差異,也生動詮釋出城鄉(xiāng)接合部這一過渡區(qū)域的復雜性。
第四,城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的精神生活。城鄉(xiāng)接合部的居民既有類似于城市層面的讀書、健身、種花養(yǎng)草、散步、看電影、旅游、節(jié)日送花等層次較高的精神生活,也擁有節(jié)日送禮、田間游玩、種植瓜果、水果采摘、飼養(yǎng)家畜等鄉(xiāng)村氣息濃郁的精神生活。所以,城鄉(xiāng)接合部居民能夠擁有不同層面的精神生活體驗,感受著科學先進的時代生活氣息與質(zhì)樸純真的鄉(xiāng)村生活,擁有豐富的精神生活。
教師可以借助城市環(huán)境為目標引導激勵中學生進行努力拼搏,努力實現(xiàn)個人的奮斗目標,改寫與提升個人的成長軌跡與發(fā)展層次。城市環(huán)境能夠為中學生提供美好生活的成功案例示范,以此引導中學生為個人、為父母的生活環(huán)境改變而努力學習,用個人的實際行動去改變個人與家人的生活條件與生存環(huán)境??梢?,城市環(huán)境能夠成為勵志教育中的激勵目標,為中學生提供真實化、可信性的奮斗目標,科學催發(fā)中學生的進取積極性與奮斗自覺性,落實勵志教育活動。
優(yōu)越的城市環(huán)境就是城鄉(xiāng)接合部的未來發(fā)展態(tài)勢,教師可以借此進行勵志教育活動,鼓勵中學生積極行動起來,為建設家鄉(xiāng)、展示自我、實現(xiàn)理想而自覺進取、銳意拼搏、建造夢想。這樣,教師就為中學生展示出寬闊的發(fā)展前景與美好的奮斗目標,能夠有效激發(fā)中學生的奮斗熱情與立志激情,有效推動中學生融入家鄉(xiāng)建設大軍之中。因此,城鄉(xiāng)差異能夠成為中學生未來施展聰明才智的廣闊天地,能夠有效提升中學生的自信心與奮斗意識,幫助中學生看到希望。
教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育,能夠幫助中學生有效培養(yǎng)惜時奮進、立志成才、建設家鄉(xiāng)、報效祖國的奮斗豪情,幫助中學生擁有明確的人生方向以及奮斗目標。這樣,中學生就會擁有非常務實、清晰、美好的人生目標,有效催發(fā)中學生的探究積極性、奮進主動性以及成才自覺性,提升中學生的人生軌跡與發(fā)展層次。可見,教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育能夠加速與提升中學生的課程發(fā)展與素質(zhì)成長,優(yōu)化中學生學業(yè)發(fā)展的品質(zhì)性以及價值性。
教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育,能夠加速新課程改革理念與教育教學活動的深度融合,提升學校教育工作的務實性、品質(zhì)化以及導向性,為中學生的素質(zhì)發(fā)展與實現(xiàn)理想而保駕護航。教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設計的勵志教育,還有助于對中學生進行愛國教育、奉獻教育以及理想教育,有效激發(fā)中學生的感恩心理與拼搏精神,煥發(fā)中學生未來建設家鄉(xiāng)、報效祖國的熱情。所以,勵志教育能夠成為中學生人生發(fā)展路途的導航儀與加速器。
教師應立足城鄉(xiāng)接合部的特殊性對中學生進行勵志教育活動,幫助中學生看到城鄉(xiāng)差距,有效激發(fā)中學生建設家鄉(xiāng)的奮斗熱情,提升人生發(fā)展的方向性。
城鄉(xiāng)接合部的中學生能夠切身體驗到城鄉(xiāng)差距,尤其是在教育教學環(huán)境方面的不同,能夠在來自城市的教學資源中見證城市學校優(yōu)秀教師隊伍的先進思想、優(yōu)秀方法以及創(chuàng)新靈感,感受到強大人力資源的拓展力與創(chuàng)新力。中學生還能夠親眼見證城鄉(xiāng)之間在小區(qū)建設、交通條件、生活消費以及休閑娛樂等方面的基礎建設差異,科學催發(fā)中學生建設家鄉(xiāng)的奮斗豪情,借助勵志教育培養(yǎng)進取動力。
例如,城鄉(xiāng)接合部屬于城市的郊區(qū)部分,中學生能夠在現(xiàn)實生活中感受到城市生活的先進性與優(yōu)越性,切實看到城鄉(xiāng)之間在教育、醫(yī)療、供暖、交通、娛樂、消費、健身等方面的真實差距,幫助中學生明確城鄉(xiāng)之間的具體差距。而且,教師可以利用教學課件為中學生制作一個簡易的紀錄片,在多媒體設備上為中學生直觀展示城鄉(xiāng)之間的具體差異,形成真實可信、全面具體、品質(zhì)優(yōu)良的視頻素材,客觀而全面地幫助中學生掌握城鄉(xiāng)之間的具體差異。這樣,中學生就會在強烈的感官刺激中形成深刻的認知體驗與思考效果,進而催發(fā)中學生的進取意識、拼搏觀念以及奮斗精神。所以,教師幫助中學生切身體驗到城鄉(xiāng)之間的具體差異,有助于強化中學生的奮發(fā)圖強意識,以精心設計的勵志教育啟迪中學生。
城鄉(xiāng)接合部的中學生能夠切身體驗到城市的優(yōu)越生活條件,看到城鄉(xiāng)之間的條件差異,感悟到城鄉(xiāng)接合部的落后與保守,因而教師可以借此開展勵志教育活動,以城市環(huán)境為奮斗目標具化中學生的人生方向。因此,中學生就會擁有具體、真實的人生目標,幫助中學生心志篤定地進行課程學習與能力提升,將建設家鄉(xiāng)的偉大抱負與個人的課程學習結(jié)合在一起,優(yōu)化勵志教育的務實性。
例如,教師可以使用教學課件系統(tǒng)展示城市內(nèi)先進、完備的基礎建設水平,幫助中學生全面了解城市生活環(huán)境的便利性以及城市居民生活的幸福程度。這樣,中學生就會以此為參照物,看到城鄉(xiāng)接合部現(xiàn)有的生活水平以及基礎建設情況,自然就能夠形成良好的對比結(jié)果。教師可以將城市環(huán)境這一優(yōu)越的生活平臺作為中學生建設家鄉(xiāng)、造福人民的宏偉目標,以此提升勵志教育的真實性與可行性,為中學生勾勒出非常清晰的“家鄉(xiāng)藍圖”。這樣,中學生不僅會提升奮斗目標的清晰感與具體感,還能夠培養(yǎng)中學生對臨近城市的親切感與認可感,自然能夠慢慢形成建設美好家鄉(xiāng)而努力進取的積極性與自覺性。所以,教師在勵志教育活動中將鄰近城市作為中學生建設家鄉(xiāng)的具體奮斗目標,頗有點最近發(fā)展區(qū)理論的味道,能夠幫助中學生看到城鄉(xiāng)接合部的美好未來,強化中學生的奮斗熱情。
雖然城鄉(xiāng)接合部的中學生感受到了城鄉(xiāng)差距,看到了城鄉(xiāng)接合部的諸多不足,但是教師還要幫助中學生看到城鄉(xiāng)接合部這些年的飛速發(fā)展,有效培養(yǎng)中學生的自信心,幫助中學生明白今天的城市環(huán)境就是明天的城鄉(xiāng)接合部。因此,中學生就會對城鄉(xiāng)接合部的未來充滿信心,能夠自覺行動起來,為建設美麗、先進、幸福的家鄉(xiāng)環(huán)境而努力思考、銳意進取、發(fā)展自我,展示勵志教育的實效性。
例如,教師可以將城鄉(xiāng)接合部的一些舊視頻信息提供給中學生,讓中學生看到十年前的落后景象,同時感知到現(xiàn)在城鄉(xiāng)接合部的切實進步,體驗到城鄉(xiāng)接合部與時俱進的具體步伐。中學生能夠看到十年前居民拿著紙幣購買生活用品的消費場面,而現(xiàn)在卻是商場購物、移動支付,或網(wǎng)上購物、移動支付,紙幣已經(jīng)慢慢淡出居民消費范疇。這樣,中學生就會更好地認識城鄉(xiāng)接合部的發(fā)展現(xiàn)狀,鄙棄悲觀失望的消極情緒,提升中學生的自信心與樂觀態(tài)度,推動中學生全身心地投入積極學習、全面發(fā)展、建設家鄉(xiāng)、實現(xiàn)理想之中。所以,中學生看到城鄉(xiāng)接合部的與時俱進,能夠強化努力拼搏的自信心,提升奮斗激情。
1.撰寫勵志信。與城鄉(xiāng)接合部學校每周德育主題相結(jié)合,寫出一系列勵志信,對學生開展指導和要求,并向?qū)W生解釋為什么要這么做,教他們怎樣做才是正確的,并精選出其中的段落,在每周升旗儀式上,向?qū)W生們宣讀。之后,將勵志信打印并張貼在班級勵志園地中,學生們在誦讀時間進行勵志誦讀,讓勵志教育的效果不斷傳播,讓學生時刻提醒自己要做對、做好。
2.建立勵志卡片。同學們可以把自己所擁有的優(yōu)點和缺點,自己的不足之處,自己的改進方法,自己的每個階段和自己的長遠目標等各個方面,都寫在勵志卡上。在每天的班會上,鼓勵同學們根據(jù)自己每天所做的事情,對比勵志卡上所要求的,來進行反省自己的錯誤和缺陷,并肯定自己的長處。
3.開展勵志誦讀。在閑暇時間、課外活動,以及在主題班會課上,學校要組織學生進行3 ~5 分鐘的勵志文章、正能量文章閱讀。在此基礎上,開展有啟發(fā)性的朗誦活動,可以提高學生的個性,提高他們的身心健康水平。
4.組織勵志演講與征文比賽。通過一學期的勵志教育,同學們對勵志的內(nèi)涵和意義有了更深層次的理解,同時也會在很多方面發(fā)生變化,比如,他們的行為習慣。讓同學們把自己在學校接受勵志教育時的真情實感、真實經(jīng)歷寫出來,講出來。
基于對勵志教育的經(jīng)驗的總結(jié),城鄉(xiāng)接合部將已有的道德教育資源進行整合,以課程化設計的形式將其實現(xiàn),將原本的道德教育活動方式融入更廣泛的道德課程之中,從而構(gòu)成了一套完整的課程體系。在校內(nèi)勵志教育工作領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下,可以編制一套對學生進行道德教育的校本教材《勵志二中》。
在進行勵志教育的過程中,特別是要讓學生們展開自我反省,在每天填寫成長記錄的過程中,也要反省自己,對自己的思想、學習生活等多方面的發(fā)展進行自我評估。經(jīng)過一段時間的勵志教育,同學們的環(huán)保意識、走廊意識、文明禮儀意識等均有明顯地提高。進入學校后,學校里到處都是鼓舞人心的標語,每一個中學生都在他們的班里刻苦學習,這種環(huán)境讓人深深敬佩。學校也逐步走出了生源質(zhì)量不高的窘境,中學的招生形勢有了很大的改變,許多能在城市里讀書的學生都回到了鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)村學校與周邊城市中學的差距也在不斷縮小。
綜上所述,城鄉(xiāng)接合部擁有非常特殊的地理位置、教育條件、生活環(huán)境以及人文理念,需要教師立足城鄉(xiāng)差異、發(fā)展前景以及美好未來幫助中學生樹立遠大的人生目標,科學導引中學生融入建設家鄉(xiāng)、報效祖國的宏偉時代潮流之中。因此,教師深度研究城鄉(xiāng)接合部中學實施勵志教育的可行性策略,并以城鄉(xiāng)差距為中學生的奮斗動力、以城市環(huán)境為中學生的奮斗目標、以生活提升為中學生的奮斗自信而付諸實施,幫助中學生看到美好的未來,強化拼搏進取的自信心,科學激發(fā)中學生的進取積極性、拼搏主動性以及成才自覺性,優(yōu)質(zhì)落實勵志教育。