基于“1+X”證書制度的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究

韓韓

摘要：在“1+X”證書制度下實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，從不同的角度去提高學(xué)生的技能，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章概述“1+X”證書制度以及試點(diǎn)的兩大主體，分析“1+X”證書制度與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在契合性，探討“1+X”證書體系下高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題，指出高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的策略是在配置教育資源上不斷創(chuàng)新，建構(gòu)完善“X”證效用發(fā)揮體系，建立健全產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)體系，深化校企合作促進(jìn)課證融合，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和制度落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高職院校；“1+X”證書制度；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：C961；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）33-0005-04

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》于2019年1月印發(fā)，明確提出在高職院校、應(yīng)用型大學(xué)開展“1+X證書”制度試點(diǎn)工作。這就要求高職院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合。基于“1+X”證書制度的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，在執(zhí)行過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如“雙師”隊(duì)伍不健全，企業(yè)崗位需求與證書培養(yǎng)內(nèi)容偏離，企業(yè)培訓(xùn)教材替代授課教材，崗、證、課協(xié)同不徹底，校企合作不深入，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏等。因此，“1+X”制度下，高職院校產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已勢(shì)在必行。而推行“1+X”制度以著力服務(wù)市場(chǎng)和企業(yè)崗位需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，需要依靠學(xué)校與企業(yè)兩大核心主體，剖析其內(nèi)在契合性，并從“崗證融通”“課證融通”“賽證融通”等多個(gè)方面深化產(chǎn)教融合，共同促進(jìn)和貫徹落實(shí)“1+X”制度[1]。

1.“1+X”證書制度簡(jiǎn)介

隨著“1+X”證書制度在高職教育中的推廣，高職院校開始實(shí)施“1+X”證書制度，并逐步增加“1+X”證書制度的試點(diǎn)[2]。

就“1+X”證書制度意義而言，“1”指的是教育意義，它強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展；“X”主要是學(xué)生專業(yè)技術(shù)的一類簡(jiǎn)稱，是高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)所在，其目的在于強(qiáng)化“X”的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力?！?”代表相對(duì)穩(wěn)定性，“X”則代表可變性，兩者并不是單純疊加，而是相輔相成的?！?+X”證書體系，對(duì)高職學(xué)生而言是一種更好的保障，他們?cè)趯W(xué)校里可以參加相應(yīng)的專業(yè)考試，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練。在這一制度下，學(xué)生既可以持續(xù)提升學(xué)科素質(zhì)，也可以學(xué)到其他專業(yè)課程，這對(duì)其未來(lái)的發(fā)展以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都具有重要的促進(jìn)作用。

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，不僅是一名學(xué)生，也是一名半工半讀的企業(yè)員工，他們有更多的機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)。這就使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中既可以奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又可以得到很多參與專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。并且這些學(xué)生具有較強(qiáng)的理論功底和專業(yè)能力，在工作中具有較大的優(yōu)勢(shì)，很容易就業(yè)[3]。而對(duì)于企業(yè)而言，有針對(duì)性地對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，能夠?yàn)橄嚓P(guān)崗位提供更多與之相匹配的人才，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，降低人才培養(yǎng)成本，大大促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展[4]。

2.“1+X”證書制度試點(diǎn)的兩大主體

“1+X”證書制度試點(diǎn)的主體是高校和企業(yè)。高校應(yīng)推動(dòng)“1”與“X”的有機(jī)結(jié)合，充分利用職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)人才培養(yǎng)、職業(yè)技能考核的作用，將其與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)專業(yè)課程中沒有涉及的內(nèi)容或需要加強(qiáng)的部分進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)[5]。企業(yè)既是雇主，又是證書的使用主體，既是人才的需求方，又是崗位的供給方，還是X證書實(shí)施成效的檢查者。“1+X”證書制度的順利有效實(shí)施，需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的融合。

1.在人才培養(yǎng)需求方面

伴隨著智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)在復(fù)合型技術(shù)、技能型人才方面的要求越來(lái)越高，要求相關(guān)人員還應(yīng)具備知識(shí)遷移能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力?！?+X”證書體系為解決“復(fù)合型”人才培養(yǎng)開辟了有效途徑，既能適應(yīng)學(xué)歷教育需求，又能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)要求和能力素養(yǎng)要求，使人才的崗位匹配程度更高[6]。

2.在人才質(zhì)量提升方面

在“1+X”證書體系推行以前，很多高職院校都要求學(xué)生取得與該專業(yè)有關(guān)的技能證書。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提升，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，“一刀切”地追求同一學(xué)歷的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而產(chǎn)教結(jié)合，能為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

3.在育人資源配置方面

高職院校要將“1+X”證書制度的試點(diǎn)納入專業(yè)、課程與教師三個(gè)層面。而專業(yè)、課程、教師三個(gè)層面的建立，則必須通過(guò)產(chǎn)教融合和校企合作才能完成。例如，企業(yè)可根據(jù)實(shí)際崗位對(duì)人才能力、素質(zhì)的要求參與人才培養(yǎng)計(jì)劃體系，參與課堂教學(xué)等；可結(jié)合校企雙方優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開發(fā)滿足“1+X”認(rèn)證技能需求的新型教材；可建立“教師流動(dòng)工作站”等，為教師來(lái)企業(yè)學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)“雙師型”教師。專業(yè)、課程和教師的資源配置，拉近了學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，密切了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.產(chǎn)教融合資源配置不到位

目前，部分高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中還存在著一些問題，其中最主要的原因是教育資源的分配不合理。首先，高職教師在平時(shí)都有明確的教學(xué)和科研任務(wù)，這些工作內(nèi)容都是針對(duì)某一個(gè)專業(yè)的，在績(jī)效考核方面也有相關(guān)的要求，這就使得教師會(huì)依照成績(jī)考核來(lái)開展工作，在產(chǎn)教融合資源配置方面存在不足。其次，高職教師雖然對(duì)各種證書的取得和使用有充分的認(rèn)識(shí)，但是在課程教材研發(fā)方面還存在一些問題，使得產(chǎn)教融合資源配置不到位。而學(xué)生考取技能等級(jí)證書沒有相匹配的教材，會(huì)使“1+X”證書制度的實(shí)施相對(duì)困難，與現(xiàn)實(shí)有一定的差距。

2.推動(dòng)證書作用發(fā)揮的機(jī)制還不健全

在“1+X”認(rèn)證體系下，高職學(xué)生對(duì)考試的熱情較高，但并不是所有考取的等級(jí)證書都能發(fā)揮作用，成為其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。而等級(jí)證書的作用沒有完全發(fā)揮出來(lái)，也會(huì)使部分學(xué)生對(duì)證書的認(rèn)可度和可信度存在一定的疑問。這一現(xiàn)象的根本原因在于，部分高職院校沒有建立起一套能夠充分發(fā)揮證書作用的機(jī)制。就像一些學(xué)生沒有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，即使考取了很多證書，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展卻沒有起到一定的促進(jìn)作用。

3.在產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)方面的體系不完善

“1+X”證書制度下，高職院校應(yīng)從多個(gè)方面去培養(yǎng)人才，并從不同的層次去評(píng)價(jià)人才。當(dāng)前，在產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)方面，相關(guān)的體系還不健全，還需要進(jìn)一步提升。例如，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，高職院校應(yīng)建立完善的人才評(píng)價(jià)體系，不斷融入新的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，以使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀公正。

4.缺乏專業(yè)師資，“1+X”證書制度落實(shí)缺乏基礎(chǔ)

在高等職業(yè)教育中，“1+X”證書制度的推行離不開專業(yè)師資的支持。部分高職院校落實(shí)“1+X”證書制度時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)本校的專業(yè)師資不足。雖然相關(guān)課程的教師理論基礎(chǔ)較好，但是實(shí)踐教學(xué)能力有限，很難滿足實(shí)踐育人的需要。為了破解這一難題，高職院校要重視“1+X”證書制度，落實(shí)好“1+X”證書制度，以使“1+X”證書制度的實(shí)施達(dá)到理想的效果。

5.證書含金量低，社會(huì)認(rèn)可度不高

在“1+X”證書制度的實(shí)施中，高職院校的部分專業(yè)在“1+X”證書制度的相關(guān)平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)上還存在一些問題。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建主要是通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，部分實(shí)驗(yàn)的難度、實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法很好地體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的需要。尤其是一些特殊專業(yè)，雖然其所涉及的有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整，但是很難保證與時(shí)代同步并得到業(yè)界的認(rèn)同。一些企業(yè)認(rèn)為，高職學(xué)生在?？既〉哪承┳C書含金量低，社會(huì)認(rèn)可度不高。這其中的原因主要有兩方面，一是相關(guān)的考核機(jī)構(gòu)不具備權(quán)威性，二是相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。在此背景下，即使學(xué)生就業(yè)時(shí)持有相關(guān)的職業(yè)技能證書，有些企業(yè)也會(huì)對(duì)其真實(shí)性產(chǎn)生質(zhì)疑，不選擇聘用。并且在某些具體的工作中，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己雖然通過(guò)了專業(yè)技能的測(cè)試，但是和這個(gè)職位存在著較大的差距。凡此種種皆表明，在當(dāng)前“1+X”證書制度的執(zhí)行中，部分高職院校還做得不到位，如果不能解決這些問題，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展和企業(yè)的用人質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.在配置教育資源上不斷創(chuàng)新

高職院校要重視“1+X”證書制度，并配備更多的專業(yè)教師為學(xué)生講授優(yōu)質(zhì)的課程，使學(xué)生能夠真正掌握課程的精髓。高職院校還要在教育資源配置上不斷完善、不斷創(chuàng)新，具體可從三個(gè)方面去實(shí)施。第一，重視評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以“X”型技能為核心的評(píng)價(jià)體系，使教師不但要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還要提升自身的教學(xué)水平，不斷融入新的技能，使得教育內(nèi)容和技能都能跟上社會(huì)的發(fā)展，隨時(shí)應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的變化。第二，建立常態(tài)化的教育培訓(xùn)制度，對(duì)專業(yè)教師定期開展相關(guān)的培訓(xùn)。第三，不斷健全“校外導(dǎo)師”制度，如邀請(qǐng)比較內(nèi)行的專家作為校外導(dǎo)師，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.建構(gòu)完善“X”證效用發(fā)揮體系

在當(dāng)前的“1+X”考試體系中，高職院校要建構(gòu)完善“X”證效用發(fā)揮體系，讓學(xué)生對(duì)自己有更深刻的了解，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)努力取得好的成績(jī)。學(xué)生一旦確定了自己的目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有足夠的優(yōu)勢(shì)。總的來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)方面去實(shí)施。第一，高職院校要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有足夠的重視度，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在職業(yè)生涯方面，可設(shè)置多種職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并聘請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人士對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行目標(biāo)定位。第二，高職院校要對(duì)“X”證書的相關(guān)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，并讓教師結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。例如，在實(shí)用英語(yǔ)交際職業(yè)技能等級(jí)證書方面，高職院校要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)“1+X”證書制度的深化。第三，高職院校要注重學(xué)科群的建設(shè)。學(xué)科群的建設(shè)是非常必要的，不僅在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面有促進(jìn)作用，而且有助于培養(yǎng)專業(yè)化人才。通過(guò)這一方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)全面，專業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，在以后的工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

3.建立健全產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)體系

高職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)化人才，其涉及的內(nèi)容是多方面的，具有復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)?；诖?，高職院校要從科學(xué)規(guī)范的角度去建立健全產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)體系。總的來(lái)說(shuō)，可從兩個(gè)方面去實(shí)施。首先，制定綜合性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)體系。高職院校產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面去實(shí)施，不能單從一個(gè)或兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容看其在實(shí)際工作中的綜合素質(zhì)。其次，重視相關(guān)院校和企業(yè)的綜合評(píng)價(jià)。高職院校要將產(chǎn)教融合專業(yè)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制與這兩個(gè)方面掛鉤，并將相關(guān)院校和企業(yè)的評(píng)價(jià)融合進(jìn)來(lái)，制定出科學(xué)合理的方案。

4.深化校企合作，促進(jìn)課證融合

當(dāng)前，校企合作、產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的主要方向。要使“1+X”證書制度在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)中得到更好的落實(shí)，就必須以協(xié)同育人模式為前提，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合。在校企合作的過(guò)程中，高職院校要以崗位實(shí)踐技能為依據(jù)，將創(chuàng)新理念融入企業(yè)課程中，搭建起學(xué)習(xí)和溝通的橋梁，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究，真正達(dá)到協(xié)同育人的目的。

高職院校要通過(guò)校企合作，深化教學(xué)改革，樹立行業(yè)標(biāo)桿，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)能力。高職院校要著眼于“1+X”證書制度的實(shí)施目標(biāo)，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的過(guò)程中重視與職業(yè)技能證書制度之間的銜接，將職業(yè)技能證書制度與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用最符合實(shí)際的職業(yè)技能來(lái)引導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在相關(guān)專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把企業(yè)的實(shí)際工作引入課堂中，以保證相關(guān)的制作過(guò)程與學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律相一致，并將職業(yè)實(shí)踐崗位中的工作情景作為課程教學(xué)的主要背景和內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位的實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起，相互貫通。這樣，可以使學(xué)生在職業(yè)技能考試中更得心應(yīng)手，并累積更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。校企合作，確保了“1+X”證書制度的有效推行，促進(jìn)了課證融合。在推進(jìn)“1+X”證書制度的過(guò)程中，高職院校要與有關(guān)企業(yè)主動(dòng)建立合作關(guān)系，在選定合作對(duì)象的時(shí)候也必須謹(jǐn)慎，并進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和研究。這樣，能確保相關(guān)企業(yè)、有關(guān)崗位教師與專業(yè)學(xué)生之間的互相配合，以此搭建出更高效的專業(yè)技能學(xué)生崗位實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷累積工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的職業(yè)能力水平，以較高的水平參加職業(yè)技能考評(píng)，并拿到專業(yè)技能合格證書。

5.加強(qiáng)師資培養(yǎng)和制度落實(shí)

為了更有效地克服“1+X”證書制度中相關(guān)教師能力不強(qiáng)的問題，高職院校在具體推行“1+X”證書制度的過(guò)程中，要重視教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，建立一支專業(yè)、高效的師資隊(duì)伍，并加大對(duì)學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)力度。在此基礎(chǔ)上，高職院校要進(jìn)一步明確“1+X”證書管理體系以及《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的內(nèi)涵，圍繞人才培養(yǎng)方案變革、模塊化教育、課程重構(gòu)等，探索“育訓(xùn)結(jié)合”改革的新方式，對(duì)教師進(jìn)行“1+X”證書制度與相關(guān)專業(yè)融合等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)“1+X”證書制度的落實(shí)。培訓(xùn)包括現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際操作兩種，高職院校要通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)專業(yè)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)操能力，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)教師運(yùn)用“1+X”證書制度的專業(yè)性和實(shí)效性。這樣，通過(guò)教師的教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，“1+X”證書制度能夠?yàn)楦呗氃盒５目沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得各項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而基于“1+X”證書制度的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合的模式，能充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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Research on the Talent Training Model of Industry Education Integration in Higher Vocational Colleges Based on the "1+X" Certificate System

Han Han

（Beijing Institute of Economics and Management， Beijing 100102，China）

Abstract： Implementing the model of integrating industry and education for talent cultivation under the "1+X" certificate system can improve students’ skills from different perspectives and promote their comprehensive development. The article outlines the "1+X" certificate system and the two main subjects of the pilot project， analyzes the inherent compatibility between the "1+X" certificate system and the integrated industry education talent training mode， explores the problems that arise in the integrated industry education talent training mode of vocational colleges under the "1+X" certificate system， and points out that the strategy of the integrated industry education talent training mode of vocational colleges is to continuously innovate in the allocation of educational resources， construct and improve the "X" certificate effectiveness system， establish and improve a professional talent evaluation system for the integration of industry and education， deepen school enterprise cooperation to promote the integration of courses and certificates， and strengthen teacher training and institutional implementation.

Key words： higher vocational colleges； "1+X" certificate system； integration of industry and education； talent cultivation； comprehensivedevelopment