王淦生

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶。但總有一些人和事在你的心靈深處留下不可磨滅的痕跡，就像照相的底片，隨時可以再現(xiàn)。

請以“回望歲月的痕跡”為主題寫一篇不少于800字的文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。

【思路點撥】

這是一篇限定好了主題的材料作文。命題材料有三層意思：一是時光會沖淡記憶。這是強調(diào)了生活中那些瑣屑的、意義不大的生活瑣事、所見所聞會因時間的流逝而淡忘。二是總有一些記憶難以抹去，這是那些有意思或有意義的事以及一些生活細節(jié)。三是沉淀的記憶需要一個觸發(fā)點來激活，讓那些塵封的過去得以在記憶的屏幕上再現(xiàn)。這三點中，第一點是陪襯，意在突出那些留下的記憶的珍貴或重要；第三點的關(guān)鍵在于“觸發(fā)點”與記憶之間的關(guān)聯(lián)性。是相似？是相反？是相對？還是異曲同工？這種關(guān)聯(lián)也就體現(xiàn)出回憶的價值。

在我們的作文中，如能交代“不可磨滅的痕跡”的內(nèi)容、留下深刻記憶的原因和現(xiàn)實中的觸發(fā)點，詳略有致地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，表現(xiàn)出“歲月痕跡”的意義，就是成功之作。

【考場原作】

回望歲月的痕跡

（不宜以作文話題或主題作為標題，以免話題過大。標題需要開口較小，表達精準。）

江蘇省鹽城市景山中學宋琪

風吹白了雪花，也吹白了你的頭發(fā)；我卻步履匆匆，沒有等一等，甚至沒有慢下來，看看日漸蒼老的你。驀然回首，發(fā)現(xiàn)歲月在你的臉上留下了深深淺淺的痕跡。（何以會“驀然回首”？須作簡單交代。這一段與下一段之間缺少過渡。另外，“你”是誰？需要交代。）

小時候，我認定你是一個“壞老頭”。

幼時的我，常常搗亂，不是糟蹋了東家的菜園，就是欺負了西家的小朋友，儼然一個“混世魔王”。每當鄰居來講理的時候，你都好言好語地給人家道歉；人家走后，我分明看到你臉色鐵青，胡子茬直挺挺地立著，眉毛皺成一團，揚起巴掌就要打我。而此時，我早已醞釀好了情緒，眼淚汪汪地望著你；而你看起來不為所動，巴掌依舊落了下來，我也就號啕大哭起來。（“我”成為“混世魔王”，爺爺只會對我“揚起巴掌”，顯得簡單粗暴。需要增補內(nèi)容。）

我永遠都不會注意到，你最疼我這個孫女，在我的心里，你“壞老頭”的印象早就已經(jīng)定格?；蛟S我永遠都不會注意到，你巴掌落下時，雖然掌風呼嘯，但落到我的頭上卻如蜻蜓點水般溫柔；或許我永遠都不會注意到，你鐵青的臉色下，藏著的那顆愛我的心。（不是“永遠不會注意到”，而應(yīng)是“當時沒有注意到”。要注意用詞的準確。）

長大些，我覺得你是一個“怪老頭”。（這個“怪”字，無從談起，與下文不夠匹配，最好能換一個形容詞。）

彼時，你依舊挺拔健朗，不同于其他終日下棋喝茶的老爺爺。有時候，你竟然關(guān)注起我的字體。那時的我，還沒收起愛玩的天性，根本不會老老實實地坐在書桌前。你便握住我的手，一筆一畫地教我寫每一個漢字。你的大手握住我的小手，很溫暖；像是夕陽的光照入了心靈的感覺。歪歪扭扭的字體，也終于在我的本子上站起來了。

我在你的牽引下一天天地進步。每次，你都笑瞇瞇地看著我本子上的“好”字。陽光灑滿了我的書桌，像蜂蜜一樣，就連那空氣也變得帶著淡淡的甜；我更像是一個剛吃了蜜的小孩，望著你笑。就這樣，一老一小，一張書桌，在暖暖的陽光下相視而笑；你沒有說出一句表揚的話，但就是這些，已經(jīng)勝過千言萬語。（這部分中的爺爺，不能以一個“怪”來概括，而應(yīng)換一個更為貼切的詞語，內(nèi)容亦可稍加補充，使描寫更細膩。）

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)你是一個普普通通的老頭。

我已長大了，到了不需要你替我操心學習的年紀，但我們之間好像越來越遠了。你開始不記得鑰匙放在哪里了，你開始忘了出門要買什么菜了，你開始相信各種江湖騙子推薦的保健品了。可我的個子越來越高了，我的步伐漸漸加快了，我的作業(yè)越來越多了。我沒有時間和你說句話甚至打個招呼。（對爺爺?shù)摹靶蜗笤O(shè)計”似乎有些“下滑”過快，建議調(diào)整。）

直到我生日那天，看著身材干瘦的你，捧著那個有你一半大的蛋糕時，我才發(fā)現(xiàn)，你是那么地蒼老；歲月如同夏日的驕陽，蒸發(fā)了你的健壯，只留下一個干癟瘦小的老頭。我有點想哭，但我還是沖你粲然一笑；“快點吃蛋糕吧！”你樂呵呵地去切蛋糕，我轉(zhuǎn)過身，淚水早已決堤。（最好設(shè)計成爺爺?shù)纳?，因為爺爺?shù)纳崭菀鬃屓寺?lián)想到他的年齡，更能以他為中心。）

親愛的老頭，我過去的歲月里都是（不是“都是”，而是“充滿”）你留下的痕跡；愿時光慢些流淌，愿我長大的速度快于你老去的速度，愿在這場有去無回的旅行中，有你陪伴。（結(jié)尾匆匆，表達不夠充分、從容，最好能添補一些感恩的內(nèi)容。）

【原文分析】

文章脈絡(luò)清晰，層次井然，表現(xiàn)了晚輩成長過程中對爺爺?shù)恼J知。文章的缺點主要表現(xiàn)在三個方面：一是表達不夠精準，給爺爺?shù)摹岸x”有些詞不達意；二是情節(jié)設(shè)置粗糙，缺少更富于表現(xiàn)力的細節(jié)，人物形象扁平化，不夠豐滿；三是首尾簡單草率，未能很好地引入和總結(jié)。如果能夠在這三方面加以打磨升級，注入感情因子，文章會提升一個檔次。

【升格之作】

歲月回望，感恩有你

（題目改過之后，突出了人的因素，與文章內(nèi)容更匹配。）

江蘇省鹽城市景山中學宋琪童年的歲月總是易逝的。那些生活中的點點滴滴、那些親人間的喜怒悲欣、那些刻寫在我們記憶硬盤上的縷縷印痕總會被時間的流水慢慢沖淡……但是，總有一些記憶會積淀成堅固的沙礫，沉淀在記憶深處，一旦觸起，便會牽引起那些曾經(jīng)的畫面，如在眼前。（修改之后，語言更富詩意，更符合“回憶”的主題，為下文寫爺爺作好鋪墊。）

今天是爺爺八十大壽?？粗Q發(fā)童顏的他在家人的道賀和祝愿聲中綻放的笑容，我的思緒一下子跳躍到了童年的時光——年幼時在鄉(xiāng)下爺爺膝下長大的日子。此刻，我只想對爺爺真誠地道上一句：爺爺，感恩有你?。由洗硕?，是為了承上啟下，自然引出對童年生活的回憶，使文脈更貫通。）

小時候，你一次次教育我如何做人。（修改之后，表達更貼切精準。）

剛剛離開父母約束的我，堪稱放蕩不羈，常常為所欲為，今天糟蹋了東家的菜園，明天欺負了西家的小孩，儼然一個“混世魔王”。每當鄰居來告狀，你都會一臉誠懇好言好語給人家賠禮道歉，包攬下所有的責任；人家走后，你總是拉著我語重心長地陳述“擾鄰”的弊端。你總會先檢討自己對我的寵溺，而后告訴我遠親不如近鄰的道理和愛惜莊稼的必要。情急時，你甚至會對我狠狠揚起巴掌，可最終卻是輕輕落下。而每回責罰過我之后，你總要難過上半天……（修改之后，描寫更為細致，人物形象更為豐滿。）

盡管年紀尚幼，但我已漸漸從你的言談舉止中讀懂了你對我的愛。你從不居高臨下，總是先找出自己的不足，你不會放過每一個教育我的時機，你總會耐心地給我講做人的道理，縱然偶爾的“敲打”也是為了讓我能夠深深銘記教訓。（修改之后，表達更為自然合理。）

長大些，你更是關(guān)注我的全面素質(zhì)。（修改之后，與下文更匹配。）

記得在我初學寫字時，寫得一手漂亮毛筆字的你總是特別關(guān)注我的書寫。你說漢字的一筆一畫就跟我們做人一樣，必須方正挺直。你會握住我的手，一筆一畫教我寫好每一個字。你的大手握住我的小手，很是溫暖。那種溫暖，就像是夕陽照進心靈。我的字，在你的指導下從歪歪扭扭到橫平豎直，就像我從頑皮好動變成了莊重淑女。（修改后，將書寫與立德相關(guān)聯(lián)，更有深度。）

在你的牽引下，我一天天進步。當你捧起我的習字簿，端詳著那些方方正正的楷書，臉上的皺紋徐徐舒展開來，那模樣遠比鄰居們夸贊你自己書寫的春聯(lián)還要享受。這時候，陽光灑滿我的書桌，空氣中氤氳著淡淡的甜蜜；我更像是一個剛吃了蜜的小孩，笑看著你。就這樣，一張書桌，一老一小，在暖暖的陽光下相視而笑……你沒有說一句表揚的話，但這番情景，已經(jīng)勝過千言萬語的稱道。（修改之后，描寫更為細膩、逼真、溫馨。）

到今天，你仍是我最好的精神伙伴。

后來我離開你進城讀書了，再后來你被爸爸媽媽接到了城里。但是繁忙的功課讓我們難以再像我童年時代那樣與你粘在一起。一個人的時候，你學會了上網(wǎng)，時刻關(guān)注著學校教育的發(fā)展狀況，所以總能和我聊到一起；你研究起了營養(yǎng)學，總是讓我放學后享受到最有營養(yǎng)的美食；你成為我的健身導師，在我筋疲力盡時總會帶著我去周邊公園舒活下筋骨……（修改之后，使爺爺?shù)男蜗蟾鼮榭捎H可敬。）

今天，在你生日的時候，我終于可以把掩藏在內(nèi)心深處的最誠摯的話語獻給你——

爺爺，感恩有你！我的健康成長很多得益于你的教誨，我的美好歲月里布滿了你留下的足跡。愿光陰能夠慢一些流淌，愿你老去的速度能慢于我長大的速度，愿在這場有去無回的生命旅行中，更多的時間有你陪伴?。ㄐ薷闹螅瓤偨Y(jié)全文，又表達祝愿。）

【升格感受】

這篇考場作文在升格之后，三個方面有了一定程度的改善。一是語言表達更為精準。從文章標題到文中表達，都更加緊扣主題、貼近人物。二是描寫更豐富、細膩。增添了一些細節(jié)性內(nèi)容，使內(nèi)容更為豐富、人物形象更加豐滿。三是重寫開頭和潤色結(jié)尾，使引領(lǐng)和總結(jié)全文的作用更加明顯。升格之后的文章，文脈更加通暢，情感表達更為自然和充分。

（作者單位：江蘇省鹽城市景山中學）