化工專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措

王強，莫文龍，買買提江·依米提，黃雪莉

(新疆大學(xué)化工學(xué)院化工與能源系，新疆 烏魯木齊 830017)

0 引言

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，我國教育一直呈現(xiàn)嚴(yán)進(jìn)寬出的狀態(tài)，小學(xué)到高中以升學(xué)考試為目的，以考試分?jǐn)?shù)作為評價教學(xué)的指標(biāo)。20 世紀(jì)80 年代末，我國提出了素質(zhì)教育的改革策略，但是由于我國人口眾多、功利學(xué)歷價值體系以及城鄉(xiāng)二元體系的存在，素質(zhì)教育的施行可謂是困難重重[1]。在一些地方院校，素質(zhì)教育往往僅僅是一種口號，而現(xiàn)在仍有部分大學(xué)也是如此，普遍出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。在本科階段通常以理論知識的學(xué)習(xí)為主，很多理論知識與實際結(jié)合不夠緊密，本科學(xué)生科研實踐機會少，從而導(dǎo)致創(chuàng)新和實踐整體素質(zhì)偏低。這也導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后并不能獲得足夠的專業(yè)技能，以至于無論是在未來工作還是進(jìn)一步深造都難以達(dá)到企業(yè)或者學(xué)校預(yù)期，不利于學(xué)生全面發(fā)展，這與我國人才培養(yǎng)目標(biāo)格格不入。隨著時代發(fā)展，高校人才培養(yǎng)方式改革迫在眉睫，以學(xué)生為中心并給予學(xué)生足夠人文關(guān)懷，不僅是學(xué)習(xí)還包括生活、興趣愛好、科研素養(yǎng)等也是本科教育改革的重中之重。在此背景下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制便應(yīng)運而生。

1 本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

1.1 導(dǎo)師制的起源

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于14 世紀(jì)的牛津大學(xué)，其目的是讓高校的學(xué)生獲得更加全面的訓(xùn)練，不僅僅是知識學(xué)習(xí)，更多的是生活和早期科研能力培養(yǎng)。每位學(xué)生在入學(xué)后可以選定一名導(dǎo)師，導(dǎo)師與班主任及任課教師一起對其進(jìn)行培養(yǎng)。這打破了傳統(tǒng)輔導(dǎo)員和班主任管理制度，可以讓從事科研和專業(yè)指導(dǎo)的老師更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、教學(xué)科研相長，又可以讓學(xué)生在本科階段就初探科研和創(chuàng)新的魅力，這其中導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。在我國，研究生導(dǎo)師制廣為常見，而本科生教育中相對罕見。實際上，導(dǎo)師制對我國高校的人才培養(yǎng)模式起著歷史性的變革作用。

1.2 導(dǎo)師制在教育中的意義

當(dāng)前，部分大學(xué)生們思想活躍并且很多時候?qū)τ谑挛锒加兄约翰煌南敕ǎ绾螌ζ浼右砸龑?dǎo)和培養(yǎng)是每一所學(xué)校和老師共同面對的新問題。通過對比一些沒有實行本科生導(dǎo)師制的院校和已經(jīng)實行本科生導(dǎo)師制的院校，可以明顯發(fā)現(xiàn)目前部分本科院校并不是學(xué)業(yè)導(dǎo)師制貫穿整個大學(xué)生活，只有在畢業(yè)論文階段學(xué)生才開始接觸相關(guān)的導(dǎo)師，圍繞如何畢業(yè)這一問題開始初步了解什么是科研。一般而言，輔導(dǎo)員和班主任制度在本科生興趣愛好和社團(tuán)活動等方面發(fā)揮著較大作用，但班級的人數(shù)較多，師生間的交流非常有限。與此同時，班主任或輔導(dǎo)員工作繁瑣，很難在學(xué)生培養(yǎng)方面做得面面俱到，這就使得很多學(xué)生步入本科大門后對未來的學(xué)習(xí)生涯沒有具體規(guī)劃。一些自制能力強、自我激勵的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時積極參加各種科研創(chuàng)新活動，但往往缺乏指導(dǎo)，只能自己摸索前行；對于自制力差的學(xué)生，大學(xué)四年很可能荒廢。已經(jīng)實行了本科生導(dǎo)師制的高校，學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)或者大二的時候就有了自己的導(dǎo)師，一位導(dǎo)師指導(dǎo)一位或者多位本科生，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有生活、興趣愛好的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用，最為重要的是學(xué)生可以組成團(tuán)隊，配合導(dǎo)師教學(xué)，初步了解導(dǎo)師科研方向。尤其是在師生雙選制下的導(dǎo)師選擇，更能盡量保障學(xué)生參與比較感興趣的科研方向，這無疑是推動學(xué)生早期科研能力和科研意識培養(yǎng)的強大動力[2]。

1.3 化工學(xué)科開展導(dǎo)師制的必要性

目前，大多數(shù)化工專業(yè)本科生的管理仍然是班主任制和輔導(dǎo)員制，除少數(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗的本科生，導(dǎo)師只有在開展畢業(yè)論文時才會切實選擇和指導(dǎo)本科生，由此可見，積極推廣本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制十分必要。提前選定學(xué)生心儀的導(dǎo)師和研究方向，讓學(xué)生盡早地加入到科研中來，可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。另外，化工類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目較為豐富，包括大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、化工設(shè)計大賽、化工實驗大賽等活動，都可以鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在比賽中邊學(xué)習(xí)邊鍛煉，加之導(dǎo)師給予學(xué)生足夠的理論知識和技術(shù)指導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的幫助。

此外，導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長的制度，導(dǎo)師也可以指導(dǎo)學(xué)生的過程中獲得很大提升。一些老師科研項目很多，但在指導(dǎo)研究生時卻顯得人手不足，尤其對于年輕的新入職碩士生導(dǎo)師，研究生數(shù)量不足往往是年輕教師在科研領(lǐng)域遇到的較大的瓶頸。如果到了大學(xué)三年級學(xué)期末的時候才開始接觸導(dǎo)師及其科研，面對考研和就業(yè)壓力，不僅學(xué)生實驗時間難以保障，而且實驗?zāi)芰Φ奶岣咭矘O為有限。到了大學(xué)四年級下學(xué)期，一些老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時即使科研工作缺少助手也不太愿意承擔(dān)本科生的畢業(yè)論文和設(shè)計，而雙選本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度就可以很好改善這一問題。通過大學(xué)一年級和大二雙選，學(xué)生們可以盡早進(jìn)入實驗室從事簡單的科研工作，鍛煉實驗?zāi)芰涂蒲心芰Γ笃诔砷L為導(dǎo)師出色的科研助手。

2 本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的應(yīng)用案例

本科生導(dǎo)師制自20 世紀(jì)30 年代引入我國，最早由浙江大學(xué)試行，后來北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校紛紛開始試行，并在全國范圍內(nèi)積極推廣。國內(nèi)大部分高校的本科生導(dǎo)師制雖然還在摸索階段，但一些實施較早、體制相對成熟的學(xué)校已經(jīng)通過該模式取得了很大的成果。

(1)案例一

自2002 年，北京大學(xué)元培學(xué)院率先實行了本科生導(dǎo)師制，之后幾年里更多學(xué)院開始紛紛效仿，各學(xué)院學(xué)生對導(dǎo)師制的滿意程度已有調(diào)查[3]，北京大學(xué)通過建立完善的導(dǎo)師制度，對導(dǎo)師的選聘和任用方面都有十分明確的規(guī)定，并且采取各種方式認(rèn)真落實。87%的本科同學(xué)認(rèn)為該制度是比較有效的，僅有2%的同學(xué)不太贊成該制度。此外，絕大部分學(xué)生對該制度給予了很高的評價，并且表示通過這種制度可以得到很大的鍛煉和收獲。

(2)案例二

西北大學(xué)化學(xué)專業(yè)通過建立以本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制為主體的科研培養(yǎng)體系，導(dǎo)師負(fù)責(zé)本科生四年大學(xué)生涯的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與科研工作、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維，帶動學(xué)生們盡早進(jìn)入實驗室。通過一系列的舉措，西北大學(xué)化學(xué)院的學(xué)生科研能力顯著提高，本科生發(fā)表論文、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“挑戰(zhàn)杯”等比賽成績斐然[4]。

(3)案例三

華東理工大學(xué)地球物理專業(yè)在第一屆“創(chuàng)新杯”競賽時沒有學(xué)生參加，后來提出了賽教融合、本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參與科研任務(wù)并且積極參加各種比賽，2018 年已經(jīng)有1/3 的學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師并且追隨導(dǎo)師參與科研工作。華東理工大學(xué)地球物理專業(yè)取得的成績碩果累累[5]。

通過上述案例，可以了解到實施本科生專業(yè)導(dǎo)師制度可以極大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略在大學(xué)生群體中得以落實。

3 本科生導(dǎo)師制實施面臨的問題

雖然部分高校實行本科生導(dǎo)師制取得了不菲的成績，但是作為近幾年高校教育體制的改革重點，許多學(xué)校在實施導(dǎo)師制的過程中也遇到了許多問題，總結(jié)起來主要有以下3 點。

3.1 專業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足責(zé)任不清

我國更多的高校實行導(dǎo)師制較晚，并且每所大學(xué)在導(dǎo)師制實行的方式上也是大相徑庭。另外，很多學(xué)校導(dǎo)師制下的導(dǎo)師并沒有很好地引領(lǐng)科研這一方向，主要還是以心理和生活為主[6]，很大原因在于導(dǎo)師對其角色還不夠明確。一些學(xué)?？赡軣o法提供足夠的專業(yè)導(dǎo)師來滿足學(xué)生的需求，這可能會導(dǎo)致導(dǎo)師無法為學(xué)生提供足夠的支持和指導(dǎo)。另外，學(xué)校對導(dǎo)師的分配任用方面也存在一定問題，經(jīng)常會出現(xiàn)角色混淆、責(zé)任不明確現(xiàn)象。

3.2 導(dǎo)師對學(xué)生關(guān)注不足溝通不暢

導(dǎo)師工作量大，時間緊張，可能會影響導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注，一個導(dǎo)師帶一個學(xué)生幾乎不可能實現(xiàn)。部分導(dǎo)師自身承擔(dān)著很重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，在帶本科生時往往力不從心，漸漸的導(dǎo)師制反而成為了一種虛設(shè)，學(xué)生的科研興趣往往難以激發(fā)、科研任務(wù)獨木難支。此外，學(xué)生和導(dǎo)師之間可能存在溝通障礙，可能會導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)或者導(dǎo)師無法及時了解學(xué)生需求。

3.3 導(dǎo)師制度實施效果評估不完善

我國本科生導(dǎo)師制度的實行還處于摸索階段，還有很多亟待完善的地方，一些導(dǎo)師可能缺乏足夠的專業(yè)知識和經(jīng)驗，甚至可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)?？梢詫?dǎo)師制度實施效果進(jìn)行評估，但是可能存在評估不全面或者評估結(jié)果不準(zhǔn)確的情況。

4 導(dǎo)師制實施對策和意見

化工專業(yè)是理論與實際結(jié)合非常緊密的專業(yè)之一，也是科學(xué)研究與工程應(yīng)用關(guān)聯(lián)度很大的學(xué)科之一，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究和社會實踐的素質(zhì)提升方面具有重要作用。針對目前導(dǎo)師制存在的問題，新疆大學(xué)化工學(xué)院提出了幾個方面的解決方案。

4.1 建立本科生導(dǎo)師的管理制度

以新疆大學(xué)化工專業(yè)為例，學(xué)院在建立導(dǎo)師制伊始就明確了本科生導(dǎo)師、班主任及輔導(dǎo)員各自的職責(zé)和分工，如圖1 所示。導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為主，以關(guān)心關(guān)愛學(xué)生生活和學(xué)習(xí)為輔，帶動和鼓勵學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動，與輔導(dǎo)員及班主任的職責(zé)分開，但同時本科生導(dǎo)師應(yīng)與班主任及輔導(dǎo)員保持聯(lián)系溝通，相互協(xié)作。本科生導(dǎo)師主要從學(xué)業(yè)職業(yè)人生等方面給予指導(dǎo)，提升其綜合素質(zhì)，結(jié)合不同學(xué)生基礎(chǔ)差別，在專業(yè)和研究領(lǐng)域關(guān)注并協(xié)助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，提升其綜合素質(zhì)。在大學(xué)一年級或二年級就可以雙向選擇導(dǎo)師，不要選擇過晚，也不要強行分配[7]，應(yīng)注重介紹和引導(dǎo)。必須要清楚認(rèn)識到，只有建立健全完善的制度，本科生導(dǎo)師制的實行和效果才可以有所保障。

圖1 本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制組成構(gòu)架

4.2 建設(shè)本科生導(dǎo)師團(tuán)隊

學(xué)院通過構(gòu)建本科生指導(dǎo)教師團(tuán)隊發(fā)展更多教師參與本科指導(dǎo)工作，聘請有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的教師作為團(tuán)隊帶頭人，采用老中青結(jié)合方式鼓勵和培養(yǎng)更多年輕教師加入指導(dǎo)教師團(tuán)隊。在導(dǎo)師制的運行下，導(dǎo)師通常處于主導(dǎo)地位[8]，學(xué)生由于科研經(jīng)歷少實驗?zāi)芰Σ蛔悖喑洚?dāng)小助手的角色。在安排導(dǎo)師和招聘導(dǎo)師時，更多考慮責(zé)任心強、受學(xué)生喜愛并樂于帶動本科生開展科研活動的導(dǎo)師，可以讓學(xué)生更快更好地融入自己的科研小組中去。指導(dǎo)教師團(tuán)隊需要建立良好的溝通機制，以便及時交流信息和反饋意見，通過定期開會、建立QQ、微信群等方式來加強溝通。指導(dǎo)教師團(tuán)隊可以組織一些教學(xué)和科研方面的講座、研討會等活動，鼓勵教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，以提高各自的教學(xué)和科研水平。指導(dǎo)教師團(tuán)隊可以為教師提供一些培訓(xùn)和支持，以幫助教師更好地開展教學(xué)和科研工作。同時，組織一些團(tuán)隊建設(shè)活動來加強團(tuán)隊之間的交流和合作等，以提高團(tuán)隊工作效率和凝聚力。還通過建立評價和反饋機制，以便對教師的教學(xué)工作和科研成果進(jìn)行評估和反饋，并提供改進(jìn)意見和建議。而學(xué)院為了更加規(guī)范和有效地實施導(dǎo)師制，采用匿名評價、隨機調(diào)查等方式，了解學(xué)生對各位導(dǎo)師的真實評價，以此作為評價導(dǎo)師教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，對帶動學(xué)生積極參加科研并取得優(yōu)異成果的導(dǎo)師給予獎勵。

4.3 建立本-碩-博組合研究團(tuán)隊

研究團(tuán)隊中往往由不同層次本科生和研究生構(gòu)成，讓不同知識層次的學(xué)生構(gòu)建高效穩(wěn)定的研究構(gòu)架，是科研能否長期發(fā)展的關(guān)鍵。對于本科生來說，需要根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的課程，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。同時，本科生可以選擇參加各種比賽、科研活動等，通過實踐來提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于碩士生來說，研究構(gòu)架主要是基于導(dǎo)師的研究方向和課題，需要了解導(dǎo)師的研究方向和課題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的研究。對于博士生來說，還需要關(guān)注國內(nèi)外最新的研究進(jìn)展，不斷拓展自己的研究領(lǐng)域和方向。在研究過程中，博士生需要不斷與導(dǎo)師和同窗交流和討論，及時糾正自己的研究方向和方法，提高自己的研究水平。

如圖2 所示，通過包括本-碩-博的不同研究層次學(xué)生搭建組合研究團(tuán)隊，確定研究方向和課題，并制定研究計劃和時間表，建立有效的交流和合作方式，及時分享信息和進(jìn)展，確定成果分配方式，以確保每個成員的貢獻(xiàn)得到公正認(rèn)可，并定期評估團(tuán)隊工作，以便及時調(diào)整和改進(jìn)團(tuán)隊工作。

圖2 本-碩-博研究團(tuán)隊構(gòu)架

4.4 通過競賽鍛煉隊伍

研究團(tuán)隊通過設(shè)置根據(jù)專業(yè)及興趣劃分的研究小組，讓學(xué)生有選擇地加入，使學(xué)生在課堂教學(xué)之外，通過研究團(tuán)隊的科研項目不僅可以對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐，還可以在項目研究過程中提升科研創(chuàng)新能力。同時在實際開展過程中，通過鼓勵學(xué)生積極參加化工設(shè)計大賽、化工實驗大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、雙創(chuàng)賽等，對學(xué)生多元化發(fā)展、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和綜合能力起到了十分顯著的作用，并且也給同學(xué)們創(chuàng)造了更加豐富科研實踐經(jīng)歷，為他們將來進(jìn)入社會打好了基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及科研能力的新時代應(yīng)用型人才必然成為高校未來努力的方向，這樣的人才可以在以后的工作或科研中發(fā)現(xiàn)問題并運用所學(xué)知識解決問題。對于化工專業(yè)而言，是在化工、石油、材料、制藥、環(huán)境等化工相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)出從事生產(chǎn)、管理、科研和技術(shù)開發(fā)任務(wù)的創(chuàng)新型人才。本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)面向未來創(chuàng)新型人才的一個有效手段，新疆大學(xué)化工學(xué)院將進(jìn)一步建立和完善本科生導(dǎo)師制度，響應(yīng)國家號召為西部地區(qū)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的新時代復(fù)合型人才。