張文淵

在教育體制改革深入的背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)廣泛而深刻的變革。其中，“雙減”政策作為改革的重要方向之一，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課程內(nèi)容，給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間，同時(shí)各學(xué)科教育也面臨著如何更好地應(yīng)用教育資源，創(chuàng)造更精彩的課堂的挑戰(zhàn)。本文聚焦小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域，探討如何在“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，讓音樂(lè)課堂更精彩。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)。然而，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，知識(shí)和技能往往被劃分為兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，使教育變得過(guò)于分割和碎片化。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，既包含音樂(lè)知識(shí)的傳授，又需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和音樂(lè)情感。因此，在“雙減”背景下，如何更好地融合音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，成為音樂(lè)教育的重要任務(wù)，需要做好單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響分析

“雙減”政策的核心目標(biāo)之一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更好地享受童年和學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教育能夠減少學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間壓力，讓學(xué)生有更多時(shí)間去探索音樂(lè)、表現(xiàn)自己，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)情感、審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展，而不僅是機(jī)械性的音樂(lè)技能訓(xùn)練；“雙減”政策要求教育資源多元化使用，為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢愿`活地引入外部音樂(lè)資源，如音樂(lè)家、音樂(lè)團(tuán)體和音樂(lè)活動(dòng)，以豐富音樂(lè)教育內(nèi)容；“雙減”政策鼓勵(lì)采用更多樣化的教學(xué)方法，如探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，使學(xué)生更主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

但是“雙減”政策可能導(dǎo)致學(xué)校的教育資源減少，包括音樂(lè)教育所需的教室、樂(lè)器和教材，從而影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和多樣性。同時(shí)，雖然“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但一些教師可能會(huì)感到教育改革的壓力，需要更好地適應(yīng)新的教育要求，設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)意和高質(zhì)量的音樂(lè)課程。

二、“雙減”背景下的小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)的意義

“雙減”政策的實(shí)施是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也需要適應(yīng)這一政策要求，而單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在“雙減”背景下具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以單元為單位進(jìn)行整合，不僅強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)，而且將其與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，有助于學(xué)生更全面地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素質(zhì)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)和演奏技能，而單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，包括音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)表演和創(chuàng)作能力等，通過(guò)多元化的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的全面提升。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元整體教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的全面應(yīng)用，有利于完成學(xué)生音樂(lè)全面能力的培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第四，提高教育質(zhì)量。單元整體教學(xué)模式需要教師更全面地設(shè)計(jì)課程，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，從而提高音樂(lè)教育質(zhì)量，確保學(xué)生獲得更高水平的音樂(lè)教育。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力等，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中都具有重要意義。

第六，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展。單元整體教學(xué)模式有助于小學(xué)音樂(lè)教育更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革需求，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)教育能夠保持活力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

三、“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)

第一，要想科學(xué)設(shè)定音樂(lè)單元整體教學(xué)目標(biāo)，就要明確國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀相關(guān)文件，了解學(xué)生在不同年級(jí)應(yīng)具備的音樂(lè)知識(shí)技能，隨著“雙減”政策的推進(jìn)，音樂(lè)教育內(nèi)容可能發(fā)生變化，所以教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以確保與標(biāo)準(zhǔn)一致。

第二，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)需要綜合考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)。不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的音樂(lè)興趣和能力水平，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)定目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性。

第三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，能夠被學(xué)生理解和測(cè)量。教師應(yīng)該明確定義學(xué)生需要掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能，如音樂(lè)理論、演奏技巧、音樂(lè)分析等，目標(biāo)的具體性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，也有助于教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第四，為了實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間安排和評(píng)估方式等，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該與目標(biāo)相一致，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成起到推動(dòng)作用。

第五，設(shè)定音樂(lè)單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生可能需要額外的支持，而有的學(xué)生可能需要更高級(jí)別的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

第六，教師應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在困難，應(yīng)采取措施幫助其克服障礙。同時(shí)，教師要反思自己的教學(xué)方法和目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行靈活調(diào)整。

（二）整合教材資源重新設(shè)定單元內(nèi)容

重新設(shè)定單元內(nèi)容之前，教師要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行深入分析，包括教材內(nèi)容、難度、適用年級(jí)、教學(xué)方法等，通過(guò)了解現(xiàn)有教材的特點(diǎn)，可以更好地選擇適合的資源進(jìn)行整合?？茖W(xué)整合教材資源的關(guān)鍵是多樣性，教師可以從不同的資源中選擇適合的內(nèi)容，包括教科書、音頻、視頻、在線教育平臺(tái)等，通過(guò)整合多種資源，為學(xué)生提供更全面和多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整合教材資源時(shí)，教師應(yīng)明確每個(gè)單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，深入把握每個(gè)資源，以確保與教學(xué)目標(biāo)相一致，例如，在一個(gè)單元中，教師可以選擇音樂(lè)作品的音頻錄音、音樂(lè)家傳記、視頻資料等，以形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)單元。重新設(shè)定單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，包括音樂(lè)演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

首先，多媒體技術(shù)是一種強(qiáng)大的工具，可以為音樂(lè)教育增加多樣性，教師可以使用投影儀、音頻和視頻設(shè)備，向?qū)W生展示音樂(lè)演出、音樂(lè)家的傳記、不同音樂(lè)文化的特點(diǎn)等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

其次，音樂(lè)游戲是一種有趣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)各種音樂(lè)游戲，如音樂(lè)謎語(yǔ)、音樂(lè)競(jìng)賽、音樂(lè)拼圖等，通過(guò)這種方式促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在各類活動(dòng)中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)。

再次，音樂(lè)表演是一種有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏和表達(dá)能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)劇等表演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際演出中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。通過(guò)音樂(lè)表演，學(xué)生可以提高音樂(lè)技能，同時(shí)培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。

最后，音樂(lè)教育不僅是傳授音樂(lè)知識(shí)，還包括音樂(lè)體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生參觀音樂(lè)廳、美術(shù)館、音樂(lè)工作室等，讓學(xué)生親身感受音樂(lè)的多樣性，實(shí)地體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)與藝術(shù)的關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

音樂(lè)世界是多姿多彩的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同的音樂(lè)風(fēng)格，如古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民間音樂(lè)等，通過(guò)研究不同的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)的多元性，提高音樂(lè)鑒賞能力。此外，音樂(lè)教育可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如與文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)文化和歷史背景，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科能力。

（四）構(gòu)建音樂(lè)情境，提供想象空間

音樂(lè)歷史是音樂(lè)教育中的重要組成部分，教師可以通過(guò)創(chuàng)造音樂(lè)歷史情境，讓學(xué)生了解不同時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)家的生平，如模擬某一歷史時(shí)期的音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的音樂(lè)家，演奏當(dāng)時(shí)的曲目，感受音樂(lè)情感。情境教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歷史的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

音樂(lè)故事是音樂(lè)情境中的重要元素，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)表達(dá)，教師可以選擇一些音樂(lè)作品，為其編寫音樂(lè)故事，描述作品背后的情感和故事情節(jié)，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)和閱讀音樂(lè)故事，深入體驗(yàn)音樂(lè)的情感內(nèi)涵，提高音樂(lè)理解能力。

音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，教師可以創(chuàng)建音樂(lè)創(chuàng)作情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品，學(xué)生通過(guò)各種樂(lè)器、聲音和創(chuàng)意性的表達(dá)發(fā)揮創(chuàng)造潛力，同時(shí)深入理解音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程和意義。

音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵所在，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境，使學(xué)生了解更多的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)歌曲等。音樂(lè)場(chǎng)館是學(xué)生了解音樂(lè)的重要途徑，教師可以組織學(xué)生參觀音樂(lè)廳、音樂(lè)工作室、音樂(lè)博物館等場(chǎng)館，讓學(xué)生親身感受音樂(lè)的魅力，在情境中欣賞音樂(lè)會(huì)、參與音樂(lè)工作坊、了解音樂(lè)背后的故事，從而增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的親近感。

每個(gè)學(xué)生都有自己的音樂(lè)興趣和潛力，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)情境具有重要作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，為其提供個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括選擇適合學(xué)生水平的音樂(lè)作品、創(chuàng)造適合學(xué)生興趣的情境等。

（五）創(chuàng)新音樂(lè)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)通常被視為鞏固課堂內(nèi)容的一種手段，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程就是理解音樂(lè)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧的過(guò)程，如此一來(lái)，便可以利用作業(yè)提升能力。課堂時(shí)間是有限的，因此設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和創(chuàng)新性的音樂(lè)課后作業(yè)尤為重要。傳統(tǒng)的音樂(lè)課后作業(yè)通常讓學(xué)生練習(xí)歌曲或樂(lè)器演奏，而在“雙減”政策下，可以考慮引入音樂(lè)創(chuàng)作元素，教師可以要求學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生更深入地理解音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)聽(tīng)力作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的敏感性，教師可以選擇一些具有代表性的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在家里聆聽(tīng)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

音樂(lè)實(shí)踐任務(wù)是一種將音樂(lè)與日常生活相結(jié)合的作業(yè)形式，教師可以要求學(xué)生完成一些與音樂(lè)相關(guān)的任務(wù)。音樂(lè)項(xiàng)目作業(yè)可以讓學(xué)生參與實(shí)際的音樂(lè)項(xiàng)目，如學(xué)校音樂(lè)會(huì)、合唱團(tuán)演出等，教師可以要求學(xué)生選擇一個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目，并撰寫項(xiàng)目報(bào)告，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，能夠推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展。教師要充分認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)的重要性，積極推動(dòng)其在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，以更好地滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)教育需求。

注：本文系山東省教育科學(xué)研究一般課題“基于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)下“四維”有效課堂構(gòu)建的研究”（課題編號(hào)：2018JXY1088）研究成果。

（宋行軍）