貴州省銅仁市第十一中學(xué) 吳艷群

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型人物、景物、場面等，進(jìn)行生動細(xì)致地描繪。好的細(xì)節(jié)描寫能打動讀者，給讀者留下深刻印象，使文章的主旨得到彰顯。需要注意的是，細(xì)節(jié)描寫需要與眾不同，讓讀者敏銳地感知到它的特殊性。

一、關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫

1.寫人的細(xì)節(jié)可以從動作入手

如寫母親時(shí)，為了表現(xiàn)母親的勤勞可寫母親做飯的一系列動作，如取米、淘米、入鍋、洗菜、切菜、裝盤、翻炒等，準(zhǔn)確傳神的動詞描寫能表現(xiàn)出母親的細(xì)心與能干。如：

那時(shí)已是傍晚，天快黑了，我不再等候，便打算自己去廚房煮飯，這時(shí)候母親拖著疲憊的身體回來了。她接過我手里的鍋膽，慢慢走到米缸前，緩緩舀出三杯大米，快步走到水龍頭處，輕輕擰開水閥。母親用手柔柔地搓著米粒，然后將灰白的米水倒了出來，淘米就算完成了。為了不丟失米飯的營養(yǎng)，母親往往只清洗一次米。她將清水再次倒入米中，用手指試了試水位，水線剛好漫過一節(jié)食指。確定了水量之后，母親就用干毛巾擦干了鍋周身的水，將鍋膽放入電飯鍋，我就靜等米飯散發(fā)出饞人的香味了。

這樣的語言是樸實(shí)的，如果想讓文字更具有感染力，還需要運(yùn)用一定的修辭手法，可以將米和水當(dāng)成人來寫：流水跳入鍋中，鍋中的米粒與流水正吵鬧著，過一會兒米和水又恢復(fù)了平靜。當(dāng)然，比喻與擬人的修辭語句不可過多，不然會沖淡動作細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。我們得承認(rèn)，語言生動和語言樸實(shí)各有千秋，都是作者表情達(dá)意不可缺少的。

2.寫人的細(xì)節(jié)可從神態(tài)入手

神態(tài)描寫指人物的面部表情描寫，這一細(xì)節(jié)很容易忽略。神態(tài)細(xì)節(jié)描寫用得好，能準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感傾向，是批判，是同情，是贊美，還是漠然，都可通過對人物的神態(tài)描寫直觀地表露出來。如：

父親的臉色蒼白，眉頭深鎖，緊閉的雙唇似乎咬住了什么東西，奶奶的離世對他來說是個(gè)晴天霹靂。他的眼神呆滯了好一會兒，仿佛回到了久遠(yuǎn)的過去，看到奶奶正端坐在大門前給他縫衲新布鞋……而他這個(gè)十一二歲的孩子卻總是不聽話，老愛和小伙伴往對岸山上跑……我喊了他好幾聲“爸”他才回過神來，淡淡地說了句“我們得回一趟老家”，父親的臉上依然沒有多少血色，額頭的皺紋這時(shí)候也靜默了……

對父親面部表情的描寫，寫出了他得知母親去世時(shí)的難過心情，也表現(xiàn)了作者對父親的關(guān)愛。

3.寫人的細(xì)節(jié)可從外貌入手

外貌描寫主要從人物的衣著樣貌細(xì)節(jié)入手，不涉及人物面部表情，它能展示人物的身份地位，同時(shí)暗示人物當(dāng)時(shí)的心情。如：

春天來了，大地開始蘇醒。小草、小花、小鳥爭相吵鬧著要展示自己的本領(lǐng)：草兒奮力地向上鉆，露出窈窕的身姿，以耀眼的翠綠吸引著人們的注意力；花兒在清風(fēng)中搖擺，緩緩散發(fā)淡淡的香氣，引得人們紛紛稱頌；鳥兒們有的在枝頭休憩，有的在高空飛舞，有的躲在隱秘的角落輕輕唱著自己的歌謠。這時(shí)候，一個(gè)小姑娘來到了它們中間，她頭上用紅綢緞扎著兩只小辮，粉紅色的公主裙把她的臉蛋兒也映襯得紅紅的。小姑娘來到了一塊空地，讓爺爺拿著蝴蝶風(fēng)箏，她自己拿著線軸。春風(fēng)襲來時(shí)，小姑娘就大喊著讓爺爺松手放開風(fēng)箏，她自己就快速往前跑，就這樣蝴蝶風(fēng)箏被爺孫倆送到了天上。爺爺望著小姑娘憨憨地笑著，小姑娘望著風(fēng)箏癡癡地笑著。

小姑娘的穿著打扮就顯示出了春天的氣息，給人活潑可愛的印象，反映出人物的喜悅之情，也表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。需要注意的是，外貌描寫的字?jǐn)?shù)不能太多，僅需要一兩句話就可以表現(xiàn)出人物的特征。這里描寫的是幸福的小姑娘，如果要反映人物的不幸與悲苦，那么外貌描寫就不能用暖色調(diào)來寫，采用“灰白”“淡藍(lán)”“暗棕”“青黑”等冷色調(diào)的詞語，更能反襯出人物內(nèi)心世界的苦悶、不悅。當(dāng)然，臉色也就不能用“紅潤”“光亮”之類的喜慶之詞，得是“土灰”“暗淡”之類的哀傷之語。

當(dāng)然，寫人的細(xì)節(jié)描寫還包括語言、心理描寫等，不細(xì)談，希望同學(xué)們在閱讀文章時(shí)認(rèn)真體會。

二、關(guān)于景物的細(xì)節(jié)描寫

景物細(xì)節(jié)描寫一般穿插在記敘文中，在文中的位置不同表現(xiàn)的意義也不同。景物細(xì)節(jié)描寫也是為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的。好的景物細(xì)節(jié)描寫能于細(xì)微處見真情，讓讀者領(lǐng)略作者行文構(gòu)思的巧妙。

1.景物細(xì)節(jié)可出現(xiàn)在文章開頭

此處能渲染某種氛圍（或凄涼或歡樂等），在這種氛圍中為全文奠定某種情感基調(diào)，使文章開篇引人入勝。如：

太陽剛剛露出臉來，天空的顏色于灰藍(lán)中帶些橘紅，路旁的草木大多還在它們自己的夢中暢游，只有桂樹送來了淡淡清香。小明還想在被窩里多睡一會兒，奈何媽媽催促他必須去學(xué)校上早課，他只能耷拉著腦袋向?qū)W校走去。

來到學(xué)校，小明發(fā)現(xiàn)自己又是最后一個(gè)到校的，同學(xué)們已經(jīng)端坐在教室大聲朗讀課文了。班主任張老師白了小明一眼，并沒有說什么，小明也知道自己是慣犯，張老師早已放棄了自己，只要乖乖在校不惹事就好，至于學(xué)習(xí)進(jìn)步、取得好名次那是指望不上了。數(shù)不盡的苦口婆心之后，張老師再也沒多瞧他一眼，似乎一看到小明就會惹得他血沸騰、心臟疼。小明也知道自己有錯(cuò)，錯(cuò)在不招老師喜歡，錯(cuò)在上課總是走神，錯(cuò)在對學(xué)習(xí)沒多少興趣?？伤刂撇涣俗约?，每天想的只有玩樂、手機(jī)游戲。

環(huán)境描寫映襯著小明懶洋洋的心情，能起到一定暗示作用?？上攵?，小明在后期應(yīng)該會有所轉(zhuǎn)變。這里的太陽象征小明還處于蒙昧狀態(tài)，內(nèi)心還有一團(tuán)迷霧，但他的幼稚、執(zhí)拗是暫時(shí)的。

2.景物細(xì)節(jié)可出現(xiàn)在文章中間

此處能推動情節(jié)發(fā)展，暗示人物某種心情，能于無聲處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如：

張華與林宇兩人都不再說話，經(jīng)過了一場激烈的斗爭，誰也沒撈到什么好處。張華的手臂被抓破了幾道皮，林宇的書也被撕成了幾塊。此刻二人都悔恨莫及，他們曾經(jīng)是形影不離的好朋友，怎么就鬧到今天這個(gè)地步呢？曾經(jīng)一根冰棍兩人吃，一支鋼筆兩人用，如今咋成了仇人呢？張華知道自己有錯(cuò)，他不應(yīng)該將林宇最心愛的書扯爛，他能想到林宇對他有多失望；林宇也明白自己的錯(cuò)處，他不該給張華的手臂抓了幾道印子，他不屬狗，不應(yīng)該對好朋友這樣殘暴。

風(fēng)輕輕地吹掉了香樟樹的葉子，滿地花黃，滿天蝶舞。片片落葉停在了兩位好朋友的腳下，他們此刻都低著頭，癡癡地看著這些或緊靠或團(tuán)抱的葉子。

林宇的心靜下來了：都說沖動是魔鬼，不就是在書上留下了幾個(gè)戲謔的字嗎？我犯不著生這么大的氣?。r且也只有好朋友才會毫無顧忌地開玩笑，自己怎么就那么小氣呢？這本《鋼鐵是怎樣煉成的》雖然珍貴，是自己存了一個(gè)多月零花錢買的，可是張華還書的時(shí)候我也不應(yīng)該沖動地打他啊！

張華的心也翻騰著：這書就這么被我毀了。林宇還沒看完，就先借給我看，我咋就不珍惜呢？我不該在新書上戲說他是“假正經(jīng)”“裝好學(xué)生”。他本來就是好學(xué)生，成績向來比我好，而且他一直都很刻苦，我這是赤裸裸地嫉妒他??！我咋能見不得兄弟好呢？我就應(yīng)該讓他揍，我真混蛋?。【谷贿€把書扯壞了！

文段中的景物細(xì)節(jié)暗示了人物此刻的心情，而“緊靠”“團(tuán)抱”也暗示了二人最終會重歸于好。

3.景物細(xì)節(jié)可出現(xiàn)在文章末尾

此處能起到升華主旨的作用，將作者情感進(jìn)一步升華，有意味深長、回味無窮的表達(dá)效果。如：

今天是初中生活的最后一天。時(shí)光匆匆，也只有真的走到最后一步，才會發(fā)現(xiàn)它的冷漠無情?？稍谶@過程中，你卻時(shí)常覺得它漫長無比。

我的三年初中生活在今天就要畫上句號了，離開這里以后，我會進(jìn)入新的學(xué)校，遇見新的老師與同學(xué)。也許我很快就會把初中的所有事物淡忘，雖然我舍不得，可時(shí)光不僅僅會黯淡昨夜星辰，還會消散人所有的念想。漸漸地，那些歡聲笑語，那些埋頭疾書，那些斥責(zé)愁容都會遠(yuǎn)去，最后只剩下一點(diǎn)兒模糊的影子。

走進(jìn)老楊的辦公室，還是熟悉的味道，陳設(shè)依舊，只是多了一些陌生的小臉蛋，這些學(xué)弟學(xué)妹們都很活潑，然而有的也似我這般靦腆。三年以后他們將再拔高些個(gè)兒頭，然后似我這般懷著感恩之心來做最后的道別?！伴L亭外古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”這時(shí)忽然聽到了這樣的歌聲，真是應(yīng)景。當(dāng)年音樂老師也教我們唱過這首歌，那時(shí)只知道曲調(diào)好聽，內(nèi)容是講分別的，而今聽來，才算真正懂了這首歌——除了分別之感傷，還多了些希冀。老楊拍了拍我的肩膀，我才回過神來，得知他剛剛上完課回來。他從抽屜里取出一個(gè)文件袋，從里面翻出了我的畢業(yè)證，鄭重地遞給我，說道：“恭喜你，畢業(yè)了！”我接過那個(gè)深綠色的小本本，莫名有些激動，有好些話想對老楊說，可最終只留了句“謝謝！楊老師的栽培……此生……不忘師恩”就啞住了。老楊微微一笑，眼角卻有一絲黯然，他應(yīng)該也同我一樣感慨萬千而不知如何表達(dá)吧。他曾說過調(diào)皮搗蛋的我們是他帶的第一屆學(xué)生，我們是他的“試驗(yàn)品”，也是他此生的驕傲。

寒暄幾句后老楊又要去上課了，我們祝福了彼此也就踏上了各自的征途。我沒有著急離校，而是在校園里又轉(zhuǎn)了一圈。我想用手機(jī)拍些照片，可最后沒有拍，我想留在心底的會比照片更長久。

下午的陽光比任何時(shí)候都要毒辣，風(fēng)吹在臉上沒有一絲涼意。暖，全都是暖和的。我抬頭瞥見了幾片白云，它們正自在飄浮，去自己應(yīng)去的地方。

上面的片段非常典型，文后的景物描寫能點(diǎn)明作者內(nèi)心的不舍與坦然，表明了作者面對必然的分別，哀而不傷的心態(tài)。

寫文章是為了言志言情，細(xì)微之處的深情總能帶給讀者不一樣的感受——回味、共鳴、思考、坦然等狀態(tài)雜糅其中，這樣的文章是作者真情的流露，也是作文的魅力所在?？傊?，細(xì)節(jié)描寫的好處很多，如果同學(xué)們能靈活運(yùn)用各類細(xì)節(jié)描寫技巧，文章定會非常出彩。