甘肅省隴南市禮縣雷王鄉(xiāng)梁集小學(xué) 任祎璽

語文教學(xué)總是繞不開識字、閱讀、寫作幾大板塊，而最讓學(xué)生、教師和家長頭疼的非作文莫屬。筆者認(rèn)為，想寫好作文，就要注重“感”字。對于怎么理解“感”，寫作中如何注重“感”等問題，本文給出了回答，并據(jù)此淺談了幾點(diǎn)寫作技巧，供同仁參考。

一、寫作中的“感”

1.寫作要注重真情實感

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的機(jī)會越來越多，加上學(xué)生的社會閱歷少、視野狹隘，生活比較單調(diào)，基本上是課堂、家庭兩點(diǎn)一線，所以很多學(xué)生的作文中缺少真情實感的表達(dá)，也沒有真切的感悟，要么東拉西扯，要么胡編亂造，寫出來的作文水平不高，文章總是游離于主旨之外或者根本無法突出主旨，好像看圖說話和日記。雖然小學(xué)生掌握的字、詞、句不多，語言相對匱乏，但小學(xué)生已經(jīng)具有一定的表達(dá)能力，完全可以運(yùn)用拼音表達(dá)所思所想。然而，在學(xué)生的習(xí)作中明顯看到模板和摘抄的痕跡，甚至內(nèi)容、模式如出一轍，空洞且死板，毫無生氣。新課改更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的個性化表達(dá)，提倡寫作貼近實際、表達(dá)內(nèi)心。

2.寫作的五“感”

所謂五感就是視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺，即人的五種感官感受，寫作中運(yùn)用五感能夠讓學(xué)生的作文生動，貼近生活，也能充分激發(fā)學(xué)生各方面的想象。例如對家中飯菜場景的描寫，從色、香、味等方面入手，就是運(yùn)用了寫作的“五感”，讓生活場景更加具體、生動地展現(xiàn)在讀者面前，也能夠激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

二、寫作中如何注重“感”

1.觀察生活，建構(gòu)思維導(dǎo)圖

細(xì)心觀察生活是寫作的基本要求，小學(xué)生在寫作中經(jīng)常沒有思路，也沒有主題核心，所以作文的謀篇布局非常散，而思維導(dǎo)圖主要通過幫助學(xué)生將頭腦中零散的知識分別放在一個圖標(biāo)中，使學(xué)生在寫作構(gòu)思的過程中能夠有整體的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用非常廣泛，可以用于敘事、寫景、狀物，寫景、狀物文是以描述事物或動植物為主的記敘文，要用形象、生動的語言文字對自然現(xiàn)象、自然環(huán)境、社會環(huán)境，或植物、物品等進(jìn)行具體的記敘和描寫。教師應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉和喜愛的事物，進(jìn)行多角度的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)景物、植物或物品的特點(diǎn)，圍繞中心寫明主要特點(diǎn)。

例如以“美麗的校園”為題寫作，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖理清文章思路?！懊利惖男@”的題眼是校園，描寫重點(diǎn)應(yīng)該是校園里的美麗景色，所以描寫對象應(yīng)該是有特色、好描寫、有意義的地點(diǎn)，如此學(xué)生能對作文的結(jié)構(gòu)、主題思想以及具體描述對象有清楚的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖的骨干描繪好了，第二步就應(yīng)該是在骨干上添枝加葉，描繪細(xì)節(jié)。首先，美麗的校園這篇作文的整體基調(diào)就是贊美和喜愛的，從題目“美麗的”可明確全文的感情基調(diào)；可以采用總分結(jié)構(gòu)，也可采用總分總結(jié)構(gòu)；校園是選材的范圍，所以校門、道路、教學(xué)樓（教學(xué)樓的整體或是局部）、花園（可以包括位置、種類、顏色以及花）、操場（包括操場上的人和物），都是可選的材料，選材確定了就解決了寫什么的問題；最后就是怎么寫，選定某個需要描寫的事物展開描寫，并按照一定的發(fā)展順序?qū)?，要注意詳略得?dāng)。第三步就是將選定的對象進(jìn)行細(xì)化描寫，完善結(jié)構(gòu)。例如，選定了校園的荷花，那么就可以由遠(yuǎn)及近地描寫，遠(yuǎn)處可以通過香的味道來寫，近處就能看到荷葉、荷花，用挨擠擠來形容荷葉的狀態(tài)，用一個比喻句——“像碧綠的圓盤”生動地描繪其形象，還可從荷花開放的狀態(tài)以及荷花的顏色進(jìn)行描寫。在進(jìn)行景物描寫后可談?wù)勛约旱母惺?，例如：大自然真了不起，?chuàng)造出荷花這么美的植物，抒發(fā)對荷花的喜愛之情，所以這就和開頭首尾呼應(yīng)了，形成了總分總的結(jié)構(gòu)，作文整體有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整，有對荷花的詳寫，也有對校園的略寫，思路清晰，主題明確。

2.聯(lián)系生活，豐富體驗

真情實感需要學(xué)生有具體的生活體驗，學(xué)生寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是銜接不當(dāng)造成的，因為知識跟不上，銜接不了，所以一步錯，步步錯，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將其連接起來。例如在指導(dǎo)習(xí)作“猜猜他是誰”時，教師可利用10分鐘組織學(xué)生做一個小游戲，讓大家猜拳，選出三位學(xué)生蒙住眼睛，然后讓一位學(xué)生口述一個人的特征，讓這三位學(xué)生判斷描述的是誰。游戲結(jié)束，讓學(xué)生據(jù)此寫作，可以寫自己的經(jīng)歷，或者表達(dá)自己的感受。通過這個游戲，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼和熟悉度，學(xué)生在游戲中感受到了樂趣，從而迸發(fā)出寫作的熱情。在寫作時，學(xué)生能夠聯(lián)想到平時和同學(xué)、朋友玩游戲的場景，自然能很好地完成這篇題為“我的快樂時光”的作文。有的同學(xué)還在作文中運(yùn)用對比手法，將在生活中看到的乞討小孩的悲苦和自己的快樂對比，表達(dá)對底層人民的同情，這就是聯(lián)想的魅力。

教師還可以講述自己的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過聽故事的方式了解更多，加上教師在學(xué)生心目中樹立的權(quán)威，教師的經(jīng)歷能為學(xué)生打開廣闊的創(chuàng)作空間，成為他們寫作時天馬行空的素材。

3.變直為曲，推動情節(jié)

小學(xué)生作文的通病就是記流水賬，這樣的作文往往拿不到高分且沒有亮點(diǎn)。所以寫作教學(xué)應(yīng)該是讓直線變成曲線，直線就是流水線，曲線則要求我們在敘述時讓事情轉(zhuǎn)彎，轉(zhuǎn)彎就能讓看作文的人產(chǎn)生探究的欲望。

例如：“小明悄悄把手伸進(jìn)課桌，抽屜里的這本語文書像有黏性一樣，怎么也打不開了。小明抬頭看看周圍，太好了！老師不在，這下我可以把答案盡收眼底，考個滿分，好好得意一下，還可以耍耍威風(fēng)，壓壓那些經(jīng)常仗著自己語文好跟我斗嘴之人的銳氣，真是天助我也！”這位同學(xué)開門見山，直接表明了自己的想法，隨后寫了發(fā)生的一系列事情，其實看完開頭，估計很多讀者都能猜到后面的事情。如果將作文后面加上轉(zhuǎn)折：“小明悄悄把手伸進(jìn)課桌，抽屜里的這本語文書像有黏性一樣，怎么也打不開了。小明抬頭看看周圍，太好了！老師不在，這下我可以把答案盡收眼底，考個滿分，好好得意一下，還可以耍耍威風(fēng)，壓壓那些經(jīng)常仗著自己語文好跟我斗嘴之人的銳氣，真是天助我也！可他轉(zhuǎn)念一想：老師剛剛說過要獨(dú)立認(rèn)真完成試卷，我這樣毫不費(fèi)力拿了滿分，對學(xué)習(xí)有什么用處呢？這沒有益處和意義的滿分，對自己又有什么用呢？虛假的滿分會像一塊大石頭，重重地壓在我的心上，讓我心中難安。想到這里，語文書仿佛成了燙手的山芋，我的手一下子縮了回去?！痹谶M(jìn)行心理活動描寫的同時，運(yùn)用了比喻句，加上了動作描寫，“一下子縮了回來”這個動作極具畫面感，讀完仿佛看到了作者后面的一系列動作。這個片段描寫，既有動作、心理，又有情節(jié)轉(zhuǎn)折，生動又有趣。

4.以小見大，突出主旨

以小見大就是從一個小的事情擴(kuò)散開來，并且由這個事情擴(kuò)散到某個點(diǎn)之后尋求情感的共鳴，最終達(dá)到號召和啟發(fā)的目的。例如，最近經(jīng)常看見清潔工爺爺冒著嚴(yán)寒清掃路面，像這樣一類寒風(fēng)作業(yè)的題材就可通過以小見大的方式提升立意，即在聯(lián)想中提升立意，通過拉近心理距離讓以小見大順其自然?！翱粗鍧嵐敔斦J(rèn)真清掃路面的背影，我仿佛看見了一群人默默地為社會奉獻(xiàn)著力量，其實，整潔的環(huán)境背后有無數(shù)人的付出?！毕襁@樣，由一個人帶出一群人，從而體現(xiàn)了一種奉獻(xiàn)精神，這樣也讓小讀者能夠?qū)Νh(huán)衛(wèi)工人這個群體產(chǎn)生敬愛，無形之中拉近了學(xué)生和清潔工這兩個群體的心理距離。

生活中的事件千千萬，要從某件事以小見大，就應(yīng)該有自己的思考，并且這件事要是日常生活中常見的，將它寫出來后進(jìn)行總結(jié)陳述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，這就是以小見大?？上攵?，在日常生活中，大多數(shù)人都遇到過上文描述的情況，但都因為沒有觀察和思考，而錯失了這樣的寫作素材。這提醒我們，在日常生活中要善于觀察，并對觀察到的事物進(jìn)行思考，聯(lián)想，然后加以升華。舉個簡單的例子：“我今天放學(xué)早，興沖沖地跑回了家，推開門卻發(fā)現(xiàn)媽媽在沙發(fā)上費(fèi)力地拔白頭發(fā)，陽光照在媽媽的兩鬢上，我的鼻子不由得一酸，原來我的成長見證著媽媽的老去?！倍潭痰膸拙湓?，讀完卻讓人鼻子酸酸的。這樣的情景可能很多學(xué)生都見過，但卻沒有寫出來，有的學(xué)生可能是因為不會寫，有的學(xué)生則根本沒有意識到這也是寫作素材?？匆?，要想提高寫作能力，需要培養(yǎng)細(xì)膩的情感，還需要具備一定的感性思維以及聯(lián)想能力。

以小見大中的“小”還指典型材料和典型事物，因為作文需要有具體的事物做支撐。從細(xì)微處切入，以情動人，從而升華主題是以小見大的常用手法。日常生活中的典型事件更能打動人心，典型事件是指對作者而言有著特殊的意義，對其成長過程給予啟示的事件。

5.閱讀積累，奠定基礎(chǔ)

閱讀是寫作的前提，在閱讀時，需要在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本的寫作手法，對好詞好句進(jìn)行模仿和再創(chuàng)作?！白x書百遍。其意自現(xiàn)”，其實就是一遍一遍地反復(fù)讀，在這個過程中獲得思維能力，提升語感，就是我們通常所學(xué)的直覺思維，通過日常反復(fù)的訓(xùn)練獲得思維能力。例如，學(xué)生如果有閱讀的習(xí)慣，那么給出一句古詩“無邊落木蕭蕭下”，學(xué)生能夠順口、自然地說出下半句“不盡長江滾滾來”，因為這是他們在日常積累過程中鍛煉出來的語感，基本上，閱讀、朗讀、大聲讀、精讀、略讀等形式能夠解決一大半學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題。而寫作則是在閱讀基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作和運(yùn)用能力的一種形式，只有將學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，才能知道學(xué)生能力處在什么水平，需要提高哪些方面的能力。通常情況下，寫一篇作文需要經(jīng)歷立意、構(gòu)思、寫作幾個過程，每個環(huán)節(jié)都非?？简瀸W(xué)生思維和實踐的能力。

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胁粩嚅喿x、積累，才能在寫作時思維流暢地表達(dá)。閱讀量和積累的素材足夠豐富，在寫作時就能有足夠的事例和素材支撐觀點(diǎn)。除此之外，大量閱讀，學(xué)生能夠通過略讀獲得主旨大意，通過精讀積累好詞好句和精美片段，學(xué)習(xí)寫作方法，獲得寫作技巧，提高閱讀水平，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。