甘肅省慶陽市寧縣湘樂鎮(zhèn)中心小學 閆輝輝

語文作為一門基礎性學科，其實用價值在人際交往中體現(xiàn)得淋漓盡致。在小學語文教學的每個學段，寫作教學都是重要板塊。寫作能力，是小學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，寫作教學備受關注。小學生在學習過程中有個比較突出的特點，即善于模仿。無論是說話和寫話，總會以課堂教材的范文或者師生的表達為模板，不斷效仿，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的表達能力。

隨著小學生年齡的增大，模仿能力也逐漸增強。就寫作而言，模仿的范圍越來越廣，模仿的內(nèi)容也越來越豐富。這對于提高小學生寫作能力幫助很大。寫作訓練，最初就是從仿寫開始的。仿寫在小學作文訓練中是非常重要的方式。因為小學生寫作能力的提升是循序漸進的過程，從不會寫到會寫，再到能寫出感人的作文，需要持之以恒的練習。先要解決的問題是不會寫如何到會寫。最簡捷的辦法就是仿寫。那么，小學生如何通過仿寫學會寫作，寫出比較令人滿意的作品呢？本文將從以下幾個方面加以分析。

一、探究仿寫在小學生寫作實踐中的意義

1.仿寫的概念及仿寫與摘錄、抄襲的區(qū)別

小學寫作教學中的仿寫，就是小學生在進行寫作練習的過程中，仿照映入自己眼簾的文章的寫作方法、結構特點以及表現(xiàn)手法，按照寫作要求仿寫文章的訓練方法。從這一基本概念中可以捕獲兩個重要信息。一是仿寫是模仿別人的文章寫作；二是仿寫不是照搬，是創(chuàng)作。在小學低年級階段，這種寫作方法比較常用，對激發(fā)小學生的寫作興趣，提高寫作能力幫助很大。因為寫作是小學生學習語文的重難點，能體現(xiàn)小學生的綜合語文素養(yǎng)。俗話說，萬事開頭難。小學生一開始進行寫作練習時既好奇，又覺得束手無策，不知道該從哪些方面入手。最好的辦法就是仿照別人的作文去寫，仿照別人文章的特點寫自己的作文。

在仿寫之初，必須讓學生搞清楚以下概念。那就是仿寫、摘錄和抄襲。仿寫是參考別人的習作再創(chuàng)作，是進一步學習寫作的過程。仿寫過程中要學習原作的寫作方法，組織安排文章結構的技巧，以及表現(xiàn)主題思想的手法。重點在方法的學習，突出的是模仿性和再生性，是一種創(chuàng)造性的寫作練習。而抄襲則是不假思索地照搬別人現(xiàn)成的文章，或者是照搬文章中的片段。抄襲的最大壞處就是剽竊別人的東西據(jù)為己有，是一種不勞而獲的行為。從結果上說，仿寫的結果是學生又寫出了新的文章，體現(xiàn)出了學生的勞動價值。抄襲是復制別人的作品，或是復制別人作品的部分段落，沒有新的習作產(chǎn)生。因此，仿寫和抄襲是兩種截然不同的學習方式。

另外，仿寫和我們平常所說的摘錄也有根本區(qū)別。摘錄是小學生為了積累作文素材的需要，在閱讀教材或者閱讀課外書籍時，從中發(fā)現(xiàn)值得摘錄的句子或者是段落，摘錄下來，在閑暇時再回味、感悟。因此，這是一種值得提倡的學習方式，表現(xiàn)出的是積極的學習態(tài)度，跟抄襲也是有根本區(qū)別的。仿寫和摘錄表現(xiàn)出的是向別人學習，而抄襲表現(xiàn)出的是剽竊別人的勞動成果為己有。

2.仿寫在小學生寫作訓練中的實踐意義

無論是哪種學習方式，都是借鑒別人已經(jīng)取得的勞動成果，在此基礎上逐漸豐實自我。寫作也是一樣，必須在借鑒他人優(yōu)秀作品的基礎上逐漸提高寫作能力。這是一個較長的發(fā)展過程。平常我們說“依葫蘆畫瓢”，但必須在畫“瓢”之前有“葫蘆”可依。有了“葫蘆”作范本，才可能畫出“瓢”。同樣的道理，小學生在練習寫作前，必須要有前人的優(yōu)秀作品范本。因為對小學生來說，寫作是大姑娘上轎——頭一回，在感覺新鮮的同時，腦海中卻是一片茫然。仿寫是一種有效的寫作方式，可以讓小學生在借鑒他人作品的基礎上完成創(chuàng)作，寫出有價值的作文。其實，仿寫也是最直接的寫作練習方式，因為模仿是人的天性。對于初學寫作的小學生來說，沒有寫作的基礎可言，僅是在語文課堂學習中接觸相關的作品，通過品味作品，了解寫作知識，學習寫作方法，然后慢慢進行寫作實踐。因此，效仿他人的作文非常必要。

二、小學作文訓練中教師對小學生仿寫的指導策略

1.探究仿寫的方法策略，讓小學生學會仿寫

仿寫，顧名思義，就是照著別人的文章寫作。然而，這僅僅是一種籠統(tǒng)的認識。仿寫，從根本上來說是一種再創(chuàng)作，就是仿照范文的特點寫出自己的文章。因此，首先，仿寫前要認真分析范文，看看范文有哪些特點，寫了哪些內(nèi)容，運用了哪些方法，作者是怎樣遣詞造句的，作者又是怎樣結構文章的，作者在敘述時是按照什么順序?qū)懙模饕捎昧四男┬揶o，表達了作者怎樣的思想感情。所有這些，小學生在仿寫前都要通過認真閱讀范文，準確掌握相關信息。其次，要給自己確立一個明確主題。主題是文章的靈魂，文章中所寫的一切內(nèi)容都要為表達主題服務。通常情況下，選擇主題可以參考范文的主題，但小學生通過文章表達的主題不應該跟范文的主題完全一樣，這樣才便于小學生仿寫。再次，仿寫文章要參考范文的結構，可以在層次結構方面接近范文。最后，要理解范文表情達意的方法，掌握了這些方法后，就要運用范文抒發(fā)情感的方法在文章中表達情感，表現(xiàn)主題思想。

2.理解教材中精選課文特點，讓小學生借鑒經(jīng)典文章的突出特點展開仿寫

仿寫，即要仿照優(yōu)秀的文章開展寫作訓練。因此，選擇仿寫的范文非常重要。并不是所有節(jié)選在小學語文教材中的課文都適合小學生仿寫。因為小學語文教材的編寫，是以促進學生掌握語文基礎知識，提高語文綜合素養(yǎng)，注重提升小學生的實踐能力編排的，要照顧小學生學習語文的多方面需求。而寫作僅僅是其中的一個方面。另外，小學生仿寫也是一種創(chuàng)作活動，只是借鑒范文中小學生覺得有價值的方法和技巧，其他內(nèi)容要根據(jù)寫作的具體要求依靠自己的能力去實現(xiàn)。如果面面俱到模仿那將會限制小學生的自由發(fā)揮，抑制其想象力，很難寫出自己心滿意足的作文。在小學語文教學中，教師要有意加強學生對教材所選文章的分析理解，突出文章與眾不同的特點，學習作者結構文章的巧妙方法，理解作者表情達意的技巧，還要特別留意作者在行文過程中遣詞寫話的手段，所有這些，都是小學生在仿寫過程中應該效仿的。

譬如，部編版小學三年級上冊教材選編了《秋天的雨》一文。作者陶金鴻抓住了秋天的特點，不只是在寫秋天雨的特點，還寫出了秋天到來后，大自然五彩繽紛的色彩，秋天豐收的景象，以及到了深秋，各種動物、植物準備過冬的情景。這是大自然呈獻給人們的一幅秀美圖畫。小學生讀著這篇文章，內(nèi)心無不激蕩著對秋天的喜愛之情。作者在描寫中抓住了秋天的特點，是一篇典型的抒情文章。學習課文后，可以安排小學生仿寫課文，比如，讓小學生寫《家鄉(xiāng)的秋景》，把家鄉(xiāng)獨特的景象描寫出來。也可仿寫《冬天的雪景》。按照作者結構文章的方法，寫出雪的特點，寫出孩子在下雪后堆雪人打雪仗的情景，還可寫出“山舞銀蛇，原馳蠟象”的田野風光。當然，還要引導學生借鑒作者抒發(fā)情感的方法，去抒發(fā)真情實感。

3.開展課外閱讀，拓展學生仿寫的范圍

語文是一門開放性學科，學習語文不能僅局限于教材內(nèi)容。還要通過多種渠道拓展學習語文的領域。同樣的道理，學生仿寫的范文也不能僅局限在教材選編的課文，還要通過課外閱讀學習更多的優(yōu)秀文章，從中學習作者解構文章的方法，表達思想的策略。進而把這些文章當作范文加以仿寫。

文學的發(fā)展歷史悠久，浩如煙海。其中有許多膾炙人口的作品，很多人在閱讀中獲得思想情感的陶冶，也被作者高超的寫作手法所折服。小學生可以通過開展課外閱讀拓展學習語文的領域，博覽更多優(yōu)秀的文學作品，從中受到思想的陶冶，情感的體驗。更重要的是，可以把這些作品當作范文，仔細琢磨作者構建文章框架的方法、描寫景物的技巧、抒發(fā)情感的方式，用心領會，用心感悟。選擇其中的部分文章作為范文，仿寫作文。

譬如，現(xiàn)代著名作家朱自清寫了許多膾炙人口的散文。他的散文文筆清新，語言流暢。文章層次分明，結構嚴謹。在敘述過程中能自然傾瀉內(nèi)心的情感，常常會以情動人，堪稱中國現(xiàn)代文學史上散文的典范。尤其是其中多種修辭手法的運用，彰顯出文學大家的風范。教師在教學時可把朱自清的散文安排給小學生當群文閱讀，在閱讀過程中仿寫。如他的散文《匆匆》中有這樣的排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這些句子一氣呵成，讀起來朗朗上口，可謂是排比句中的精品，讀后可以安排學生仿寫。學生仿寫道：“玩耍的時候，快樂從耳邊流過；動手的時候，快樂從手里劃過；閉眼時，便從安靜的心尖流逝。”這就能達到很好的練筆效果。

4.鼓勵小學生在仿寫中敢于創(chuàng)新，增強仿寫的效果

小學生寫作練習的最終目標是通過多種渠道的寫作實踐，逐漸提高小學生的書面表達能力，寫出主題鮮明、結構完整、層次清晰、情感豐富的優(yōu)秀文章。仿寫僅是寫作的一種過渡形式，也是一種有效的創(chuàng)作方式，需要不斷創(chuàng)新。

很多時候，小學生在仿寫過程中由于受范文的影響，不敢將獨特的一面展現(xiàn)出來，寫作過程中總是縮手縮腳。生怕脫離范文的框架，害怕按照自己的想法寫就不叫仿寫。如前所述，仿寫過程僅僅是一個方法的借鑒過程，并不是將小學生創(chuàng)作的所有過程都限定在范文的體系框架下。如果那樣，只能說是套用。其實，仿寫的本質(zhì)還是創(chuàng)新，要寫出自己的特色。所以，在仿寫訓練中要鼓勵學生大膽發(fā)揮創(chuàng)造性思維，敢于創(chuàng)新，寫出想寫的文章，寫出富有新意的作文，給讀者新鮮感。

總之，寫作練習是小學語文教學的重點，教師可采用多種方式培養(yǎng)學生的寫作能力。一般來說，小學生最初開始繼續(xù)寫作訓練時，應采用仿寫這種實用且容易掌握的方法。仿寫是一種再創(chuàng)造，要選中優(yōu)秀的文章做范文。在仿寫前，必須認真閱讀范文內(nèi)容，準確把握范文在寫作方面的特點，用心體會，仔細琢磨。然后仿照范文的特點寫作。在仿寫過程中，要鼓勵學生創(chuàng)新寫作思路，寫有個人特色的文章。