匙艷 劉艷榮

導(dǎo)讀：幼兒美育是幼兒園教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受、欣賞和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。繪本作為一種圖文并茂的教育載體，具有生動(dòng)的故事情節(jié)、精美的插圖和豐富的文化內(nèi)涵而深受幼兒喜愛(ài)，成為幼兒園美育的重要載體。

一、繪本閱讀對(duì)幼兒美育的重要性

（一）繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的審美能力

繪本是一種融合文字和圖像的藝術(shù)形式，成為培養(yǎng)幼兒審美能力的理想工具。當(dāng)閱讀繪本時(shí)，他們不僅在閱讀文字，還在欣賞插畫(huà)、顏色、線條和布局等視覺(jué)元素。通過(guò)多樣的繪本作品，幼兒能逐漸學(xué)會(huì)辨別和欣賞不同藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)對(duì)美的感知。這種審美能力的培養(yǎng)不僅能影響幼兒的審美取向，還可以在日常生活中提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

（二）繪本閱讀能豐富幼兒的想象力

繪本情節(jié)和圖像充滿創(chuàng)意和想象力。當(dāng)幼兒閱讀繪本時(shí)，他們被引導(dǎo)進(jìn)入一個(gè)新的想象世界，與角色一同冒險(xiǎn)和探索。這種創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)激發(fā)了幼兒的想象力，幫助他們構(gòu)建更豐富的內(nèi)心世界，促進(jìn)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升。

（三）繪本閱讀能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本文字不僅是敘述故事的工具，還可以豐富幼兒的詞匯、語(yǔ)法，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力。當(dāng)幼兒聆聽(tīng)或閱讀繪本時(shí)，他們接觸到多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何用詞語(yǔ)表達(dá)情感、描述場(chǎng)景和構(gòu)建故事情節(jié)。同時(shí)，參與繪本的討論和互動(dòng)也促進(jìn)了口頭表達(dá)能力的提高，讓他們更自信地表達(dá)自己的想法和感受。繪本閱讀為幼兒提供了語(yǔ)言發(fā)展的豐富環(huán)境，有助于他們?cè)谡Z(yǔ)言溝通方面取得更好的進(jìn)展。

二、幼兒園繪本閱讀存在的問(wèn)題

幼兒園繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒審美能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要教育環(huán)節(jié)，然而，實(shí)際教學(xué)中存在一些挑戰(zhàn)。通過(guò)識(shí)別和分析這些問(wèn)題，我們可以更好地理解如何改進(jìn)繪本閱讀教育，更有效地支持幼兒的美育發(fā)展。

（一）繪本選擇不當(dāng)

在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，繪本的選擇至關(guān)重要。不適宜的繪本不僅無(wú)法引發(fā)幼兒的興趣，還可能導(dǎo)致幼兒閱讀體驗(yàn)枯燥乏味。這一問(wèn)題的根本在于有些幼兒園挑選繪本時(shí)未考慮幼兒的年齡、興趣和認(rèn)知水平，過(guò)于復(fù)雜的繪本幼兒難以理解，過(guò)于簡(jiǎn)單的繪本無(wú)法滿足幼兒的認(rèn)知需求。幼兒教師需要仔細(xì)篩選和匹配適合不同年齡段幼兒的繪本，確保閱讀材料既能引發(fā)幼兒興趣，又能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

在一些幼兒園中，繪本閱讀的教學(xué)方法過(guò)于單一，主要側(cè)重于教師朗讀繪本，活動(dòng)顯得枯燥，幼兒缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，幼兒園可以采用多元化的教學(xué)方法，如提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考、組織小組討論、角色扮演等，讓幼兒更積極地參與閱讀，提高閱讀體驗(yàn)和理解能力。

（三）缺乏家園合作

幼兒園繪本閱讀的成功不僅依賴于教育機(jī)構(gòu)的努力，還需要家庭的積極參與和支持。然而，一些幼兒園存在與家庭溝通和合作不足的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒在家庭環(huán)境中缺乏繪本閱讀的延續(xù)和支持，影響閱讀興趣和能力的發(fā)展。為了解決這個(gè)問(wèn)題，幼兒園可以積極與家長(zhǎng)合作，提供繪本推薦、家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，甚至定期舉辦家庭參與的繪本閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的緊密合作，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和審美能力。

三、幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略的探究

幼兒期是一個(gè)充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段，也是美育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒對(duì)美的感知和欣賞能力正在逐漸形成，提供豐富的美育體驗(yàn)至關(guān)重要。繪本閱讀作為一種強(qiáng)大的教育工具，具有培養(yǎng)幼兒審美能力、豐富幼兒想象力和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的潛力。

（一）選擇適合的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)

選擇適合的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)是提高幼兒藝術(shù)能力的重要策略。以下是針對(duì)不同年齡段幼兒的繪本選擇和美育方式的詳細(xì)闡述。

針對(duì)小班幼兒，繪本的選擇應(yīng)側(cè)重于引發(fā)興趣和注意力。《熊出沒(méi)之叢林總動(dòng)員》這本繪本以《熊出沒(méi)》這部國(guó)內(nèi)知名的動(dòng)畫(huà)片為基礎(chǔ)，擁有可愛(ài)的動(dòng)物角色和簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，非常適合小班幼兒。故事圍繞森林中的熊大和熊二展開(kāi)，冒險(xiǎn)故事充滿樂(lè)趣和驚喜。在美育方面，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察不同動(dòng)物的顏色和形狀，幫助他們初步感受美。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒可以理解色彩、形狀與情感之間的聯(lián)系，培養(yǎng)審美意識(shí)。此外，還可以組織繪畫(huà)、手工制作等創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)繪本元素的理解，深化對(duì)美的感知。這種美育體驗(yàn)不僅豐富了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的發(fā)展。

針對(duì)中班幼兒，選擇具有一定文化內(nèi)涵和藝術(shù)性的繪本對(duì)想象力和審美能力培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，《好餓的毛毛蟲(chóng)》通過(guò)生動(dòng)的插畫(huà)展示了毛毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)過(guò)程，可以引導(dǎo)幼兒思考生命的奇妙變化。在美育中，教師可以與幼兒一起深入探討繪本主題、情感和藝術(shù)元素，促進(jìn)幼兒的文化理解和審美體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、創(chuàng)作和角色扮演等方式，表達(dá)對(duì)繪本的理解和想法。

針對(duì)大班幼兒，選擇具有挑戰(zhàn)性的繪本有助于提高閱讀理解和思考能力。例如，《不一樣的卡梅拉》探討了個(gè)體差異和自我認(rèn)同的主題，適合激發(fā)幼兒的思考。在美育中，教師可以與幼兒共同分析復(fù)雜情節(jié)和多層次信息，幫助他們培養(yǎng)批判性思維和分析能力。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作和小組討論等活動(dòng)，幼兒可以深入探討繪本呈現(xiàn)的美學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義，提升審美能力。

總之，選擇適合不同年齡段幼兒的繪本并結(jié)合美育的方法，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、想象力和思考能力。通過(guò)與幼兒一起探索藝術(shù)元素和主題，可以在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，為幼兒提供全面的美育體驗(yàn)。

（二）利用繪本中的多元文化元素實(shí)施有效教學(xué)

繪本是培養(yǎng)包容性和開(kāi)放性的重要工具，包含多元文化元素，可以豐富幼兒美育體驗(yàn)。通過(guò)不同國(guó)家和文化背景的繪本，如《安徒生童話》《小王子》《風(fēng)之谷》，教師可以引導(dǎo)幼兒了解不同文化的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。例如，《小王子》讓幼兒接觸到法國(guó)文化的一部分，同時(shí)探討了友情、孤獨(dú)和愛(ài)的主題。通過(guò)這些作品，幼兒可以了解到世界各地文化的特點(diǎn)，包括藝術(shù)、故事傳承和審美觀念，有助于打開(kāi)視野，培養(yǎng)對(duì)多元文化的尊重和理解。教師可以組織主題活動(dòng)和文化節(jié)慶，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，舉辦中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日美食活動(dòng)，讓幼兒品嘗中國(guó)各地美食，了解食物在中國(guó)文化中的重要性，更親近中國(guó)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)味道和節(jié)慶氛圍。此外，還可以組織藝術(shù)工作坊，讓幼兒模仿中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格，如中國(guó)畫(huà)、剪紙等，創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品，深刻感受中國(guó)文化的獨(dú)特之處。這些活動(dòng)不僅有助于增進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)文化的了解，還促使幼兒通過(guò)親身參與更深入地體驗(yàn)多元文化的魅力，促進(jìn)美育的有效實(shí)施。最重要的是，通過(guò)與不同文化背景繪本的互動(dòng)和實(shí)踐，幼兒可以學(xué)會(huì)尊重文化差異，接受多樣性，建立與不同文化背景的人的良好關(guān)系。這種開(kāi)放性和包容性的思維方式有助于幼兒在未來(lái)生活中更好地融入多元文化社會(huì)，成為具有全球視野的個(gè)體。

（三）通過(guò)融入手工和繪畫(huà)活動(dòng)發(fā)揮繪本特色

手工和繪畫(huà)作為主要的教學(xué)方式，對(duì)提高幼兒的美育素養(yǎng)具有顯著作用。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙融入手工和繪畫(huà)活動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一方面，手工制作可以與繪本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在閱讀繪本后，教師可以根據(jù)故事情節(jié)或主題提供手工材料和相關(guān)指導(dǎo)。以一本關(guān)于大自然和動(dòng)物的繪本為例，可以組織手工活動(dòng)。幼兒可以選擇繪本中最喜歡的動(dòng)物，使用紙板、顏料、毛絨布等材料制作立體模型。這個(gè)過(guò)程中，他們既需要仔細(xì)觀察插畫(huà)，確保手工制作盡量忠于原著，也需要選擇不同的材料和顏色彰顯創(chuàng)意，不僅增強(qiáng)了對(duì)故事內(nèi)容的理解，還鍛煉了手工技能，如剪紙、拼裝等，更培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。這個(gè)案例突出了如何通過(guò)手工制作與繪本內(nèi)容的結(jié)合提高幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力，這正是美育的核心目標(biāo)之一。通過(guò)親身制作與藝術(shù)元素相聯(lián)系的物品，幼兒可以更深刻地感受繪本的美，增強(qiáng)審美感知和創(chuàng)作能力。

另一方面，繪畫(huà)是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的重要手段。在《彩虹色的花》繪本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)畫(huà)面和情感的理解。首先，與幼兒一起閱讀繪本，促使幼兒理解故事情節(jié)和欣賞插畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題和表達(dá)感受。其次，引導(dǎo)幼兒選擇一個(gè)場(chǎng)景或畫(huà)面，使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，如彩色紙、水彩顏料、粘貼紙等。例如，重新繪制繪本中的彩虹圖。完成繪畫(huà)后，幼兒可以分享和討論創(chuàng)作，解釋自己的選擇和創(chuàng)意，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。最后，讓幼兒將藝術(shù)作品展示在家中或?qū)W校的藝術(shù)墻上，增加自豪感和成就感，提升對(duì)美的感知和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒深入了解了繪本藝術(shù)元素，培養(yǎng)了觀察力和表達(dá)能力，建立了藝術(shù)共鳴和合作機(jī)會(huì)，全面推動(dòng)了美育發(fā)展。

繪畫(huà)和手工制作可以培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性思維。在這些活動(dòng)中，幼兒有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造藝術(shù)作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提升藝術(shù)感知能力和自信心，這對(duì)美育而言非常寶貴。

（四）利用家庭教育促進(jìn)美育

家庭教育是促進(jìn)幼兒美育發(fā)展的關(guān)鍵策略之一，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能在家庭中提供更多美育熏陶。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣幫助他們挑選符合發(fā)展階段的繪本，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知，實(shí)現(xiàn)親子間的愉快互動(dòng)。例如，選擇富有豐富色彩和圖畫(huà)的繪本，引發(fā)幼兒的興趣。在挑選過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與幼兒探討故事情節(jié)和角色，激發(fā)他們的想象力。同時(shí)，陪伴幼兒閱讀繪本，講解故事背后的情感和價(jià)值觀。這不僅能幫助幼兒理解故事，還促進(jìn)了情感交流。通過(guò)與家長(zhǎng)討論藝術(shù)元素、主題和角色，幼兒可以深入思考，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。此外，家長(zhǎng)可以主動(dòng)組織參與各類(lèi)文化活動(dòng)、藝術(shù)展覽和博物館游覽，為幼兒提供更廣泛的文化背景和藝術(shù)體驗(yàn)。這樣的親子活動(dòng)可以讓幼兒更深入地了解藝術(shù)、歷史和不同文化，增加審美素養(yǎng)和文化認(rèn)同感。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園繪本閱讀是幼兒美育的重要組成部分。通過(guò)選擇適合的繪本、利用多元文化元素、采用多樣化的教學(xué)方式、結(jié)合家庭教育，可以促進(jìn)幼兒美育發(fā)展。這些策略不僅有助于提高幼兒園美育質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和審美素養(yǎng)，為未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。