李闖，王維，孫文倩，張馨月

（吉利學院馬克思主義學院，四川成都 640400）

思想政治教育中人文關懷和心理疏導的研究立足于“以人為本”的思想核心，聚焦大學生主體，著眼于其正確價值觀的培育。在社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，大學生思想政治教育極具重要性和緊迫性，只有進一步領悟該課題的研究意義，在深化對比前人的研究基礎之上多角度展開研究，進而追求實踐路徑的認真落實與全面發(fā)展。

一、新時代大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導的內(nèi)涵

（一）新時代大學生思想政治教育的現(xiàn)實背景

從大環(huán)境背景來看，我國當前正處于中華民族偉大復興的關鍵時期，也就是社會轉(zhuǎn)型時期。大學生作為新時代發(fā)展進程的重要推動者，其價值觀的培養(yǎng)是第一要義，“培養(yǎng)什么樣的人”關乎著一代征程[1]。從思想文化背景來看，隨著海內(nèi)外媒介渠道溝通的便捷化，信息浪潮不斷沖刷著網(wǎng)絡世界。大學生群體的社會經(jīng)歷尚少，其心理承受能力和判斷價值的能力都還尚未成熟，在快餐文化、喪文化等文化沖擊下，大學生身心健康容易受到影響，從而影響正確價值觀的樹立。面對西方文化的不斷滲透，大學生思想政治教育需要加強落實。

從當前仍處后疫情時代的境況來看，起伏的新增病例使隔離和延緩返校成為各高校開展線下教學活動的變動因素，網(wǎng)絡授課成為跟進教學活動和內(nèi)容不可忽視的教學手段[2]。而大學生思政課的教學內(nèi)容極具特殊性，這一特殊性使教師與學生的空間距離和對話場景成為授課效果的重要影響因素。不僅如此，學生在課業(yè)、考證、社交、實習等各種壓力下，更應該得到人文關懷和心理疏導。

（二）大學生人文關懷和心理疏導理念的基本特征

人文關懷和心理疏導理念作為提高大學生思想政治教育工作時效性的重要手段，同時也是加強與大學生主體聯(lián)系的對話方式，其關鍵性不言而喻。自黨的十八大以來，黨中央高舉馬克思主義旗幟，高度重視大學生思想政治教育工作并提出“立德樹人”的基本任務，而大學生人文關懷和疏導理念也將始終圍繞這一基本內(nèi)容展開[3]。

與此同時，思政課作為面向全體大學生的課程，將理論運用于實踐提升思想政治教育質(zhì)量，多維度、多形態(tài)地展開實踐是這一理念的服務性特征。思政課堂也是圍繞著大學生的理想價值信念和人文精神傳遞進行開展，運用人文關懷、傳遞人文精神。

此外，人文關懷和心理疏導理念也為思政教育提供創(chuàng)新方向，具有創(chuàng)新性。在開展核心課程的同時開發(fā)歷史演說、互動問答課堂、思政演講等多課堂形式，從文化、精神、事跡等多方面踐行理念，幫助培育大學生社會主義核心價值觀。這也是實踐思政和理論思政的合作，將思政課“變活”，更多的大學生在思政課上獲得人生啟發(fā)，寬其視野、闊其心胸，樹青年之脊梁。

（三）新時代人文關懷和心理疏導融入大學生思想政治教育的必要性

從大學生主體性的特征來看，如何調(diào)動大學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是思政教育的著眼點，也體現(xiàn)了融入人文關懷和心理疏導的必要性。思政課堂若是單一的灌輸式教育，課程的教育意義將會大大降低。將人文關懷和心理疏導融入思政課堂，將理論與人文結(jié)合，能夠集中體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨。趣味性、故事性、實踐性的增加能夠調(diào)動學生的課堂積極性和能動性。心理疏導的融入致力于為學生掃除心理障礙，突破自我局限。

從思政課的內(nèi)涵特征來看，思政課不僅需要講述理論知識，更需要通過融入有溫情、有關懷的活動創(chuàng)新課堂。只有將較為抽象的理論知識變?yōu)榫唧w的事物，才能使人深入理解、加深印象。例如，開展“馬列主義座談會”“英雄人物小劇場”“紅色旅游”等。思想道德修養(yǎng)的培育，需要學生在課堂上切身地感受人文的魅力之后才能生長得穩(wěn)固而長遠。此外，融入該理念是思政工作“因事而化、因時而進、因勢而新”原則的必然要求。

從黨中央對思政課的時代命題來看，大學生思想政治教育是立德育人的關鍵。需要將人文關懷、心理疏導融入課程，增強課堂親和力，培育具有人文精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神的建設者。

二、當下大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導現(xiàn)狀

（一）大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導現(xiàn)存問題

首先，由于如今的生活與學習都離不開互聯(lián)網(wǎng)絡，娛樂信息量大且紛雜，學生完成思政線上課程及活動的專注度受到影響，網(wǎng)絡隔空對話也容易造成教學內(nèi)容的傳達度不高、教學活動單一等問題。不論線上線下，不乏有思政課仍停留在“小課堂”的階段，課堂教學沒有與實際相結(jié)合，存在形式化等問題。與時俱進地跟進教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，將網(wǎng)絡課程、實踐課程與理論課程聯(lián)動起來創(chuàng)新制定教學大綱是教學關鍵點。其次，現(xiàn)階段思政教育工作者的分配結(jié)構(gòu)還有待優(yōu)化。作為思想道德引導者，各高校思政教師的素質(zhì)素養(yǎng)存在差異，對其監(jiān)督、評價的體制有待完善。再次，民辦院校與公辦院校辦學主體不同，其思政課的重視程度還需提升，時刻準備為黨和國家培育社會主義接班人。最后，注意大學生對思想政治教育的重視度以及課堂中的參與度，發(fā)揮學校、家庭、社會的力量讓學生正確認識思政課的重要性。部分大學生存在將思政課堂內(nèi)容罔顧一旁、分心做其他事情的情況。由此可見不論是體制內(nèi)還是體制外等各方面問題都有待改進。

（二）大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導影響因素

從學校本身來看，學校對思政課堂的建設度、重視度以及工作指令與各級的傳達度占首要因素。學校的重視度會影響教學團隊制定教學方針的側(cè)重點，教學大綱也會因此產(chǎn)生變動，教育工作者的體制管理和任務側(cè)重也將影響大學生思政教育的教學效果[4]。從社會環(huán)境來看，社會的主流意識和文化形態(tài)會在無形中影響學生的思政教育工作，一個社會的主流意識形態(tài)如果是積極向上的，那么大學生在其中也將是上進的、澎湃的；反之，如果被類似喪文化、西方享樂主義占據(jù)主流將會影響社會秩序，大學生也必然受其影響。這也是社會主義核心價值觀大力宣傳的重要作用。從家庭環(huán)境來看，這是一個人思想形成、價值觀形成的第一課堂，家庭教育和家庭關系深刻影響學生的思想政治教育，每個學生都有其性格和氣質(zhì)特征，這也意味著思政教育需要真正“活起來”，走近學生，引導學生。另外，從不同的性別視角下理解學生的價值、情感需求，疏導學生的情緒。大學生思政教育人文關懷和心理疏導常易忽視不同性別視角下人物心理需求和價值需求的參差，課程設置需要兼顧學生的多方面，促進大學生群體的共同進步、向陽發(fā)展。

三、新時代大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導實踐路徑

（一）落實大學生思想政治教育的現(xiàn)實需求和人文關懷

學生是高校思想政治教育的主體，高校思想政治教育人文關懷必須樹立以學生為主的理念，培育大學生自尊自信的社會心態(tài)，提高大學生健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，開拓大學生全面發(fā)展的認知視角。因此，應該認真落實大學生思想政治教育的現(xiàn)實需求和心理交流。

高校大多為寄宿制學校，這使大學生在學校的生活和學習時間較長，需求量較大。另外，中學到大學的階段性跨越讓許多大學生產(chǎn)生茫然和無措。面對新階段大學生的自我驅(qū)動性增強，自身所提出的要求與期望增多，社會化成長漸顯。高校及教師應該給予學生更多的關懷、鼓勵與交流，進而填補大學生在心理上對親情的空缺。在校園文化活動方面，高?？梢蚤_展具有明確導向、內(nèi)容豐富多彩、形式新穎出眾的校園文化活動，鼓勵學生積極參與，并且潛移默化地在學生心中樹立自我疏導、自我實現(xiàn)、自我成就的正確觀念。在面對擁有學科競賽、創(chuàng)新大賽等多種機會的新階段，大學生想要展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的心理尤為突出，高?？梢哉{(diào)動學生的積極性，激勵學生參與學科競賽類項目。營造公平、公正、公開的參賽流程和評選機制，并對獲獎學生進行獎勵，激發(fā)學習熱情，形成良好氛圍。

大學生實現(xiàn)全面自由發(fā)展是高校開展政治教育工作的根本目的，包括促進學生思想道德的發(fā)展以及各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。高校應不斷豐富教學內(nèi)容，將人文關懷積極融入高校思想政治教育活動中，增強人文教育，提高愛國主義情懷，倡導科學實踐精神，弘揚社會主義制度。社會實踐是大學生塑造精神高地的一個有效途徑。高校要積極調(diào)動大學生參與社會實踐調(diào)查，構(gòu)建勤工助學的育人機制，引導大學生到各地開展幫扶宣講等活動。

（二）優(yōu)化大學生思想政治教育中的學習環(huán)境和教育機制

馬克思主義認為，“人們的意識，隨著人們的生活條件、社會關系和社會存在的改變而改變”[5]。由此可見，優(yōu)美的校園環(huán)境可以緩解師生的心理壓力，有利于達到提高師生人文關懷的現(xiàn)實目標。

在新時代背景下，大學生思想政治教育的學習環(huán)境主要包括校園環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境。高校校園是教師和大學生主要的聚集場所，加強校園基礎物質(zhì)和環(huán)境建設能夠更好地滿足師生的物質(zhì)需求。高校應該警醒學生加強網(wǎng)絡安全意識，國家網(wǎng)絡安全監(jiān)督層還需加強管理的力度，在網(wǎng)絡社交平臺向?qū)W生傳遞正能量。

在新時代背景下，大學生思想政治教育人文關懷的強化需要人文關懷機制的充分保證，以此提升高校思政課的實效性和針對性。對此，高校應從以下幾個方面優(yōu)化教育機制。一方面，完善育人機制。強化人文關懷和心理疏導需要從多角度、多方面協(xié)同工作，高校應該按照全方面培養(yǎng)標準施行育人機制，思政課教師充分考慮并照顧每個學生，理解包容學生的思想，尊重接納學生的行為，加強與學生的溝通，深入了解學生的學習動態(tài)。另一方面，完善激勵機制。學生自主制定學習目標，幫助學生明確奮斗方向。在實現(xiàn)目標過程中，思政課教師可以傳授正確價值觀逐步引導學生，引用社會成功人士實例并結(jié)合新時代實際現(xiàn)狀，激勵學生奮發(fā)圖強，樹立模范意識，建立理想信念。

（三）增強大學生思想政治教育者的教育理念和工作職責

教育者人文素養(yǎng)的高低往往會影響受教育者人文素養(yǎng)的水平，只有教育者具備良好的人文素質(zhì)，才能在思想政治教育中將人文關懷發(fā)揮得淋漓盡致。因此，高校教育工作者應該自省教育理念，反思教育實踐，加強自身修養(yǎng)，提升自我內(nèi)涵，自查工作職責。同時，高校要不斷完善高校教師培養(yǎng)機制，引進優(yōu)秀思想政治教育工作者。

首先，提升高校輔導員的心理疏導能力。高校輔導員是日常生活中和大學生接觸最密切、交集最多的一類教育工作者，是學生思政工作的關鍵要素。相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導員大多不是專業(yè)心理咨詢師出身，心理學專業(yè)基礎薄弱[6]。因此，應該加強對輔導員的專業(yè)化培訓。例如，采用案例教學模式，提升高校輔導員的警覺度。在培訓過程中利用實際案件，對案例進行剖析講解啟發(fā)輔導員。同時，增強其他人文教育者的思想政治素養(yǎng)。高校教師應熟悉新時代大學生心理問題的突出表現(xiàn)，將現(xiàn)實問題和高校思想教育本身相結(jié)合，有意識地把成體系的思想教育理論方法潛移默化傳遞給學生。

其次，強化心理咨詢服務體系的完整度。心理咨詢是幫助學生應對潛在心理問題的前提和基礎，強化高校心理咨詢服務體系是對大學生人文素養(yǎng)和心理健康的有力保障。高校應該設置心理健康問卷調(diào)查、搭建線上心理咨詢平臺、開展多種形式的心理輔導等。通過線上、線下兩種咨詢模式的有力整合、協(xié)同運作，能夠更大程度地幫助大學生形成積極的心理態(tài)度，樹立正確的人生觀念。

四、結(jié)束語

圍繞新時代背景下大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導進行研究，多角度探索思政教育的深刻意義，同時也對大學生思想政治教育的完善與發(fā)展進行展望。從其內(nèi)涵、特征和必要性聚焦現(xiàn)存問題，找尋提升大學生思政教育的實踐路徑，落實“以人為本”的宗旨，關注大學生的心理需求和價值觀培育，落實大學生思想政治教育現(xiàn)實需求和人文關懷、優(yōu)化學習環(huán)境和教育機制、增強教育工作者的教育理念和工作職責，為培育社會主義建設者做出貢獻。