廉超

（常州大學(xué)馬克思主義學(xué)院,江蘇常州 213164)

在大學(xué)生思想政治教育中，充分利用紅色文化資源，發(fā)揮地方紅色資源優(yōu)勢(shì)在思想政治教育中的鮮明作用，是認(rèn)真實(shí)踐“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揮好、把紅色基因傳承好”重要精神，“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的本質(zhì)要求和重要途徑。

一、常州紅色文化資源概況

紅色文化的概念，一般認(rèn)為即“新民主主義革命時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、一切先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造的，具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化，它是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三者的有機(jī)統(tǒng)一體”[1]。紅色文化資源作為一種特色的資源形態(tài)，可以分為物質(zhì)類和非物質(zhì)類兩種紅色資源。

常州地區(qū)是新民主主義革命的重要發(fā)生地，中國(guó)共產(chǎn)黨曾帶領(lǐng)人民在這片土地上進(jìn)行艱苦奮斗的革命事業(yè)，誕生了具有江南特色的紅色文化資源。常州市委黨史工委成立紅色文化資源專題調(diào)研課題組調(diào)研統(tǒng)計(jì)：“常州地區(qū)紅色文化資源遺址遺跡類共包括瞿秋白故居、新四軍江南指揮部舊址、中共橫山橋支部舊址等紅色遺址、遺跡45處，大部分分布在武進(jìn)、溧陽(yáng)地區(qū)，武進(jìn)區(qū)是常州的主要縣區(qū)，地域范圍廣，溧陽(yáng)則屬市郊縣區(qū)，革命活動(dòng)便利。具體來(lái)看，金壇區(qū)3個(gè)，溧陽(yáng)市11個(gè)，武進(jìn)區(qū)15個(gè)，新北區(qū)4個(gè)，天寧區(qū)6個(gè)，鐘樓區(qū)3個(gè)，戚墅堰區(qū)3個(gè)?！盵2]常州地區(qū)紅色文化資源最為普遍的類型就是物質(zhì)類紅色文化資源，如各種革命紀(jì)念館、紅色名人故居等，反映了紅色文化資源普遍依托于建筑的重要特征。此外，還表現(xiàn)為眾多的黨史人物資源，新民主主義革命以來(lái)，無(wú)數(shù)英雄兒女在常州大地上戰(zhàn)斗和生活，他們當(dāng)中有著名的“常州三杰”，中共早期政治活動(dòng)家董亦湘等，他們?cè)诔Ｖ萘粝伦阚E，是彌足珍貴的紅色資源財(cái)富。

二、紅色文化資源融入思想政治理論課教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）常州大學(xué)紅色文化資源成果建設(shè)

近年來(lái)，常州大學(xué)著力挖掘區(qū)域特色的紅色育人資源，以‘紅色融入·鑄魂育人’為主線，把紅色資源融入高校思想政治理論課，把紅色教育融入高校思想政治工作，用紅色文化鑄牢立德樹(shù)人之魂。2017年7月成立了“常州大學(xué)近現(xiàn)代史與紅色文化研究院”，是全國(guó)首家專門從事紅色文化研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，致力于兩個(gè)結(jié)合，深入挖掘紅色資源的科學(xué)價(jià)值和精神動(dòng)力。當(dāng)前，常州大學(xué)依托紅院建構(gòu)“十紅”格局，通過(guò)“十紅”（立“紅館”、辦“紅刊”、編“紅書”、組“紅聯(lián)”、建“紅庫(kù)”、創(chuàng)“紅社”、拓“紅基”、開(kāi)“紅培”、上“紅課”、演“紅劇”）開(kāi)展全方位、多角度、立體化的科學(xué)研究與紅色文化育人工作。其中最具特色的是常州大學(xué)紅館，是一座以紅色文化為主題的教育展館，獨(dú)特的紅色育人平臺(tái)。“常大紅館”以“紅色融入·鑄魂育人”為展覽主題，包括“融入新時(shí)代”“融入常州紅色文化沃土”“融入常州大學(xué)文化傳承特色”三個(gè)部分九個(gè)單元，展出各類展品二千余件。常大紅館的建設(shè)體現(xiàn)了紅色文化資源依托于建筑這一主要特征，為開(kāi)展紅色文化教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮重要作用。

（二）紅色文化在思想政治理論課堂教育教學(xué)的使用與效果

常州大學(xué)在紅色文化育人教育上不斷創(chuàng)新，在思想政治理論課教育教學(xué)上，有機(jī)融合各種紅色文化資源，納入全過(guò)程教學(xué)，取得顯著成效。

紅色資源融入思政教學(xué)，思政課堂更加溫暖。地方紅色資源融入思政課程，打造更鮮活有溫度的素材，引導(dǎo)思政教師開(kāi)展紅色文化資源學(xué)習(xí)和利用，講授與常州有關(guān)的重大事件、偉大精神、先進(jìn)人物等紅色文化資源，讓課堂鮮活起來(lái)。同時(shí)，邀請(qǐng)革命功勛后人、歷史見(jiàn)證者等走進(jìn)教室，親自講授黨的紅色故事、紅色精神，打造耳濡目染的紅色文化育人模式。還開(kāi)設(shè)“中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史”課程，講述百年黨史的光輝歷程，“常州三杰”是極好的教學(xué)案例。

紅色資源引入校園建設(shè)，實(shí)踐課程更加立體。紅色文化作為辦學(xué)特色之一，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“思想政治理論課實(shí)踐”課程，開(kāi)展“傳承紅色基因”“追尋革命足跡，傳承紅色基因”等主題實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展紅色文化主題調(diào)研、紅色原創(chuàng)作品（歌曲、短視頻、繪畫、剪紙）等實(shí)踐作業(yè)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色文化教育的獲得感。

紅色基因賡續(xù)血脈傳播，教育資源更加豐富。學(xué)校推進(jìn)各種紅色教育資源建設(shè)，如“全國(guó)館校合作聯(lián)盟”，推進(jìn)革命文物等實(shí)物紅色文化資源融入高校思想政治工作。制作《中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神系列講座》特色視頻課程，原創(chuàng)《中國(guó)共產(chǎn)黨30種（46種）革命精神展》。

（三）大學(xué)生視角下的紅色文化認(rèn)同

紅色文化認(rèn)同，是衡量新時(shí)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)高校思想政治教育效果的重要因子。通過(guò)開(kāi)展“關(guān)于大學(xué)生紅色文化認(rèn)同”的問(wèn)卷調(diào)查，分析當(dāng)前大學(xué)生對(duì)紅色文化的立場(chǎng)、引導(dǎo)大學(xué)生辨證看待西方文化，進(jìn)一步檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)紅色文化資源的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)針對(duì)常州大學(xué)本科生的問(wèn)卷調(diào)查，分三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一是對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)知方面，設(shè)置“你認(rèn)為紅色文化應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？”“新時(shí)代有沒(méi)有必要宣揚(yáng)紅色文化？”“你認(rèn)同在革命時(shí)期拋頭顱灑熱血的革命行為？”等問(wèn)題，其中88.71%的大學(xué)生能夠清晰指出紅色文化同時(shí)包含革命時(shí)期產(chǎn)生的文化、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期產(chǎn)生的文化和中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，90%以上的學(xué)生都選擇有必要宣揚(yáng)紅色文化。

二是學(xué)生接觸和獲取紅色文化資源教育的途徑，設(shè)置“你了解紅色文化的主要途徑有哪些？”90.23%的學(xué)生回答從課堂教學(xué)、觀看紅色影視作品、參觀革命紀(jì)念館等途徑獲得。關(guān)于“學(xué)校是否加大紅色文化教育的宣傳力度？”80.95%的學(xué)生選擇極為必要，并希望能有更多的載體和途徑獲得紅色文化資源。

三是大學(xué)生對(duì)紅色文化定位和作用的認(rèn)識(shí)方面，設(shè)置諸如“你認(rèn)為學(xué)校對(duì)紅色文化的宣傳重視嗎？”“你對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的黨史和革命史感興趣嗎？”等問(wèn)題。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在紅色文化宣傳方面的力度是足夠的，選擇感興趣的學(xué)生比例高達(dá)89.66%，但仍有部分學(xué)生不太感興趣。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，紅色文化教育的基因依然根植于當(dāng)代大學(xué)生的血脈之中，新時(shí)代大學(xué)生對(duì)紅色文化更加認(rèn)同，表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度。不過(guò)，我們也要看到21世紀(jì)以來(lái)的新變化。1995—2009年出生的Z世代，“成長(zhǎng)成熟于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，易受到亞文化圈層、智能媒體和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的負(fù)面影響，出現(xiàn)弱化價(jià)值認(rèn)同、虛化價(jià)值選擇和淡化價(jià)值實(shí)踐的問(wèn)題”[3]。大學(xué)生在接受紅色文化教育時(shí)受到的干擾因素越來(lái)越多，如西方思潮對(duì)紅色信仰的沖擊，新媒體發(fā)展對(duì)紅色文化傳播的影響，時(shí)代變革也影響著紅色文化的認(rèn)同。

三、紅色文化融入思想政治理論課教育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策

紅色文化資源具有鮮明的地域集聚特征和豐富的區(qū)域文化內(nèi)涵，將地方紅色文化資源融入所在地高校的思想政治教育，“具有實(shí)現(xiàn)賡續(xù)紅色文化基因、提升育人價(jià)值和發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在邏輯性”[4]。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何有機(jī)融入思政教學(xué)仍然面臨一定困境，如何更好地實(shí)現(xiàn)紅色鑄魂育人，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)深化。

（一）紅色文化融入思政教育教學(xué)面臨的困境

1.紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的重視程度不夠

以常州大學(xué)為例，學(xué)校雖然有十分豐富的紅色文化資源，如專門性的紅色文化教育場(chǎng)館，但主要面向“思想政治理論課實(shí)踐”這門實(shí)踐課程的學(xué)生，教師利用反而不高；從課程的高度來(lái)看，依然是附屬性的思想政治教育理論課的實(shí)踐課程，沒(méi)有專門的紅色文化課程。

2.紅色文化在校園活動(dòng)中的參與度不高

紅色文化資源的宣傳和使用仍然不高，如校園活動(dòng)中紅色文化的主題活動(dòng)不多，即使有一些，如紅歌、紅劇等比賽，學(xué)生的參與度也不高。學(xué)校的文化景觀，由于各種歷史的原因，缺乏有效的紅色文化景觀設(shè)計(jì)。大學(xué)生的文體活動(dòng)，紅色文化主題較少，紅色文化的滲透不夠。對(duì)大學(xué)生而言，許多紅色活動(dòng)的參加，往往是強(qiáng)制性的，缺乏主動(dòng)性，在參與過(guò)程中，由于紅色文化主題活動(dòng)的形式較為單一，也影響參與者的獲得感。

3.紅色文化在課堂教學(xué)中的教育效果欠佳

紅色文化資源是高校思政教育教學(xué)資源體系的重要來(lái)源之一，紅色文化融入思政教學(xué)本為應(yīng)有之義。但在課堂教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)、宣講說(shuō)服教育為主，很多學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，課程重疊、重點(diǎn)不突出，在不同科目的思政課程中，雖然都有紅色文化的宣講，但教師講授的內(nèi)容缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，往往出現(xiàn)一個(gè)紅色文化內(nèi)容被不同教師、不同課程反復(fù)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的倦怠感。

（二）健全紅色文化與思政教育教學(xué)融合的長(zhǎng)效機(jī)制

依托紅色文化資源，豐富高校思政課教育教學(xué)，還需要建立一種長(zhǎng)效融合機(jī)制。

1.做好紅色文化資源的教學(xué)管理，發(fā)揮課堂主體作用

從教學(xué)管理的角度來(lái)看，紅色文化資源的教學(xué)管理要規(guī)范，一是建立專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置，二是完善相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，三是明確紅色文化的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)管理手段，四是加強(qiáng)教學(xué)的保障管理，保障相關(guān)服務(wù)體系和物質(zhì)支持。從課堂教學(xué)的主體作用來(lái)看，改革課堂教學(xué)模式，推動(dòng)紅色文化資源進(jìn)課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把紅色文化資源有機(jī)融入思政主課程之中。

2.建設(shè)校園紅色文化教育實(shí)踐

一是積極開(kāi)展各種紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘、利用好當(dāng)?shù)氐募t色文化資源。開(kāi)展紅色事跡尋訪活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行紅色文化資源的資料匯集與整理工作，進(jìn)一步豐富常州大學(xué)紅色館藏的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。二是改革課程考核導(dǎo)向，更注重實(shí)踐效果。鼓勵(lì)紅色文化藝術(shù)作品的創(chuàng)作展演，積極引導(dǎo)學(xué)生立足常州豐富的紅色資源，創(chuàng)作豐富多彩的文化藝術(shù)作品，積極走向社會(huì)，進(jìn)行紅色文化和中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的宣傳。三是舉辦各種紅色文化主題活動(dòng)，擴(kuò)大紅色文化影響力。

3.創(chuàng)新紅色文化教育的平臺(tái)和載體

紅色文化教育，要與新時(shí)代新技術(shù)相結(jié)合。一是結(jié)合大學(xué)生思想政治特點(diǎn)，建立相對(duì)穩(wěn)定的紅色文化教育項(xiàng)目，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的便利性。二是從常州地方豐富的紅色文化資源中，建立紅色文化教育基地，如“常州三杰”紀(jì)念館與高校思政教育結(jié)合，常州大學(xué)“紅色文化主題紀(jì)念館”便于本校師生學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)新興媒體資源的利用，發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的獨(dú)到作用，如微信公眾號(hào)、抖音號(hào)、新浪微博等社交媒體。四是加強(qiáng)紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字技術(shù)的建設(shè)，在不同的教育平臺(tái)中，如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)知網(wǎng)、網(wǎng)易課堂等新數(shù)媒時(shí)代，積極彰顯紅色文化資源的影響。

4.健全紅色文化教育的制度保障

在多層次、多維度、多方面建立健全紅色文化教育的保障機(jī)制。首先在管理層面建立核心機(jī)制，各高校黨委及職能部門、各學(xué)院協(xié)同推進(jìn)紅色文化教育的部署與規(guī)劃，形成紅色育人合一的大思政教育格局。其次加強(qiáng)紅色文化師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校的思政課教師尤其要掌握紅色文化的精髓。最后設(shè)立專門的紅色文化教育經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)支持，如培育紅色文化課題，舉辦紅色文化活動(dòng)、建設(shè)紅色文物保護(hù)等項(xiàng)目的支出。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，常州大學(xué)對(duì)地方紅色文化教育的探索已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)特色之一，深入發(fā)掘地方紅色文化資源，整合紅色文化精神內(nèi)涵，在多個(gè)方面仍然具有強(qiáng)大的吸引力和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。從思想政治教育教學(xué)出發(fā)，紅色文化資源無(wú)疑是最直接、最具說(shuō)服力的教育資源，在高校大學(xué)生思想政治教育中具有重大意義。