朱艷，吳加鳳，朱瑩瑩，耿揚(yáng)

（金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212200）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校課程教學(xué)理念一直建立在傳統(tǒng)中以單一學(xué)科理論教學(xué)思想為基礎(chǔ)的層面上，形成了一個(gè)所謂的“知識(shí)本位”的教育行為模式，對(duì)全體學(xué)生均缺乏知識(shí)系統(tǒng)能力要素的基本培養(yǎng)內(nèi)容和能力訓(xùn)練。在新改革的課程體系的倡導(dǎo)下，更加凸顯以勞動(dòng)者全面能力素質(zhì)訓(xùn)練為主要基礎(chǔ)，以動(dòng)手能力開(kāi)發(fā)為育人本位目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)理念。在現(xiàn)代機(jī)電專業(yè)的教學(xué)課程體系構(gòu)架下，“電機(jī)與電氣控制”課是一門學(xué)科理論性要求很強(qiáng)的現(xiàn)代專業(yè)電工技術(shù)課程，主要的內(nèi)容項(xiàng)目有：變壓器、異步控制電動(dòng)機(jī)、基本工業(yè)電氣及其控制的電路等。在具體實(shí)施的課程與教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)中，為了保證使所學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)設(shè)置及與現(xiàn)實(shí)企業(yè)崗位技能訓(xùn)練的緊密對(duì)接，對(duì)專業(yè)理論內(nèi)容知識(shí)的課程教學(xué)設(shè)置以“必須夠用”為度，并以項(xiàng)目教學(xué)為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)對(duì)接的重要舉措。

一、“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”教學(xué)改革現(xiàn)狀問(wèn)題分析

當(dāng)前高校，由于自身受到社會(huì)教學(xué)培訓(xùn)資源水平的瓶頸限制，無(wú)論是復(fù)合型人才培養(yǎng)的總體培養(yǎng)層次規(guī)格、課程體系設(shè)置的學(xué)科設(shè)置、實(shí)訓(xùn)與教學(xué)時(shí)間安排，都無(wú)法在根本上擺脫傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育辦學(xué)模式，造成許多學(xué)生理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生缺乏基本的動(dòng)手實(shí)踐素質(zhì)與動(dòng)手能力，工作能力較差。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下問(wèn)題：

一是學(xué)時(shí)太少。由于高校采用“2+1”辦學(xué)模式，而“專業(yè)示范性教學(xué)方案”不變，存在教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾。二是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般采用理論教學(xué)加適量實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程，在知識(shí)講授中，只追求教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過(guò)程，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果較差。三是課程內(nèi)容與相關(guān)企業(yè)崗位技能培訓(xùn)脫節(jié)。由于學(xué)生受到當(dāng)?shù)剞k學(xué)基礎(chǔ)條件水平的嚴(yán)重限制，專業(yè)理論課程環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明顯與相關(guān)企業(yè)崗位實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)實(shí)踐性課程內(nèi)容設(shè)置與相應(yīng)企業(yè)崗位技能實(shí)踐脫節(jié)。四是生源整體素質(zhì)逐年明顯地下降。當(dāng)前各地學(xué)生生源逐年減少，高校、高職對(duì)口教育院校連年擴(kuò)招，學(xué)生被免試及推薦后入學(xué)比較困難等原因綜合了諸多因素，導(dǎo)致了我國(guó)高校學(xué)生整體素質(zhì)也越來(lái)越差，學(xué)習(xí)及自控能力較差，就業(yè)成才觀念越來(lái)越淡漠，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了厭學(xué)意識(shí)，不思上進(jìn)的不良行為[1]。

二、“電機(jī)與電氣控制”教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）依據(jù)需求選擇教材

“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程是在融合了“電機(jī)與拖動(dòng)”課程、和“工廠電氣控制設(shè)備”課程兩門課程內(nèi)容后所形成出來(lái)的一門更為完整系統(tǒng)的課程。只有選擇合適的教材才能提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)用性。教材也要盡可能充分地滿足就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才教育的基本需求，達(dá)成課程綜合化教學(xué)的目的，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位需求培養(yǎng)，全面介紹各種電機(jī)、電器用途及原理等。考慮到課程綜合后實(shí)踐性大大增強(qiáng)，需要通過(guò)定性分析的方法減少計(jì)算與公式推導(dǎo)，降低學(xué)生計(jì)算負(fù)擔(dān)。達(dá)成提高高校生實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。此外，教材還需彰顯先進(jìn)性，不斷更新教材內(nèi)容，保證教材技術(shù)與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，避免出現(xiàn)學(xué)而無(wú)用的情況，不能滿足市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求。

（二）采取措施激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果起到了決定性的作用。教學(xué)過(guò)程中不要局限于一種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高成績(jī)的目的。

首先，利用模型、實(shí)驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行新課目引入。教師則可根據(jù)需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)手制作展示與教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的小教具圖片和教學(xué)模型，從而形象、直觀有效地展示，并為學(xué)生進(jìn)行新課題引入思路和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)，通過(guò)這些小教具圖像和教學(xué)模型生動(dòng)的直觀展示，能充分吸引學(xué)生興趣，提升每個(gè)學(xué)生課堂注意力，活躍課堂的良好氣氛，還有著一定的正面積極效應(yīng)、正向教育引導(dǎo)和示范效應(yīng)作用。

其次，課前播放視頻、音樂(lè)可進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。在整個(gè)應(yīng)用教學(xué)與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合一些具體生活實(shí)例，利用教學(xué)視頻法形式向?qū)W生集中地展示了一些日常生活中簡(jiǎn)單的應(yīng)用教學(xué)案例，進(jìn)行了典型實(shí)際問(wèn)題案例的延伸。能廣泛地吸引學(xué)生共同學(xué)習(xí)及探究興趣的前提下，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從一些日?；蛘邔?shí)際的生活場(chǎng)景中主動(dòng)尋找相似的應(yīng)用案例。明白學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題之后能夠產(chǎn)生類似結(jié)果背后的一些深層次原因，通過(guò)學(xué)習(xí)以后再遇到類似問(wèn)題時(shí)就能夠自己獨(dú)立完成一些思考的任務(wù)和解決辦法。

最后，分解的教學(xué)內(nèi)容，層層推進(jìn)有序遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及探索興趣，以完成初中學(xué)生任務(wù)為主體，每個(gè)學(xué)期完成基本單元課程后還可完成自我思考探索空間和學(xué)生課外自主拓展學(xué)習(xí)思維空間。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠最有利于促進(jìn)初三學(xué)生迅速了解加深高三學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)課程以及所學(xué)知識(shí)基本概念知識(shí)的初步掌握理解，又能最有利于進(jìn)一步激發(fā)高三學(xué)生勇于自主嘗試和學(xué)習(xí)思考解決問(wèn)題的研究性課程的學(xué)習(xí)方法，提高他們自主思考分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

這里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料進(jìn)行直接教學(xué)的一種方法。實(shí)踐表明這門課程實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，高校學(xué)生除了掌握基本的理論知識(shí)外，還要具備相應(yīng)的操作能力。學(xué)生專業(yè)課開(kāi)始前很少接觸與之相關(guān)內(nèi)容，大部分學(xué)生并不了解與認(rèn)識(shí)事物，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程中的很多簡(jiǎn)單知識(shí)都不能理解，即便采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。

例如，在學(xué)習(xí)電機(jī)結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體只能為學(xué)生展示整個(gè)電機(jī)的外觀和造型，對(duì)其內(nèi)部構(gòu)造和工作原理就無(wú)法直觀展示。但如果將這部分內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)，教師直接對(duì)一臺(tái)電機(jī)進(jìn)行拆卸和組裝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一講解，最大程度上降低了學(xué)生理解和接受的難度，學(xué)生也能很快掌握這部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而為了更好地方便教學(xué)，教師可以從實(shí)驗(yàn)室中制作多種具有透明外殼的電機(jī)或低壓電器，確保其能正常運(yùn)行。這樣學(xué)生就可以直接對(duì)其進(jìn)行觀察、了解這些機(jī)器的使用方法和工作原理，使“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)更加直觀、形象和生動(dòng)。

（四）進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革

“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程中有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況推進(jìn)教學(xué)改革，增加實(shí)踐課時(shí)與內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)研究涉及有大量設(shè)計(jì)內(nèi)容且實(shí)踐難度都較大，僅單純依靠補(bǔ)充課堂時(shí)間就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此要積極采用各種開(kāi)放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)并補(bǔ)充、豐富課堂內(nèi)容，不再僅將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間完全局限在課堂學(xué)習(xí)上。當(dāng)然也絕對(duì)不能要求馬上就可以開(kāi)展這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，而是更應(yīng)該在實(shí)踐中逐漸地引入。

首先，理論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)抽出課外活動(dòng)時(shí)間并及時(shí)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備及預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校學(xué)生應(yīng)該盡量地利用好課余的自由學(xué)習(xí)時(shí)間并主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)課外資料的搜集及材料收集實(shí)驗(yàn)與其他知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)，并及時(shí)主動(dòng)地做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備電路圖繪制分析及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與教學(xué)其他相關(guān)理論課程教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)課外活動(dòng)的安排；其次，要求每次實(shí)驗(yàn)課教師開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)過(guò)程前提出學(xué)習(xí)基本任務(wù)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作目標(biāo)要求等并作出科學(xué)且合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)分組、安排與教學(xué)實(shí)踐討論活動(dòng)總結(jié)；最后，強(qiáng)調(diào)每個(gè)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)工作進(jìn)入結(jié)束準(zhǔn)備階段后教師要積極完成案例分析或討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的電路圖步驟安排與實(shí)驗(yàn)計(jì)算工作程序要求及時(shí)進(jìn)行修改并合理補(bǔ)充修正，認(rèn)真做好教材后續(xù)各章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究和結(jié)果進(jìn)行匯總或分析，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)評(píng)估是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新工作研究的一大研究重點(diǎn)，是辦學(xué)至今一直都在堅(jiān)持科學(xué)測(cè)試考核評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，采用了一系列科學(xué)實(shí)用的和合理而規(guī)范的實(shí)驗(yàn)測(cè)試的考核及評(píng)估體系方法，幫助提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)的科研創(chuàng)新興趣，有助于指導(dǎo)老師及時(shí)全面和客觀地評(píng)估高校實(shí)驗(yàn)類學(xué)生及自身教師綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)素質(zhì)，評(píng)價(jià)提高其整體教學(xué)的科研工作效果。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室科研實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量規(guī)范化考核管理，可有效打破目前學(xué)校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室所有重要實(shí)驗(yàn)與科研操作環(huán)節(jié)質(zhì)量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化的考核或評(píng)分辦法的舊模式?；趯W(xué)院本科的教學(xué)實(shí)踐目的，選定帶有可驗(yàn)證研究性實(shí)踐研究意義的重要實(shí)踐性課題內(nèi)容，給出了綜合性選題范圍，控制教學(xué)內(nèi)容和教師自主開(kāi)展科研而設(shè)計(jì)新的研究課題方向，開(kāi)放校內(nèi)公共實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生科技自主創(chuàng)新素質(zhì)及綜合實(shí)踐工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

（五）改變單一的教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。對(duì)理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的基礎(chǔ)差，理解力有限，學(xué)生更難以集中注意力去聽(tīng)。而且這門課程實(shí)操也強(qiáng)，講完理論再講實(shí)操一般學(xué)生都把理論拋擲腦后，效果不理想。針對(duì)于該特殊情況，教師也認(rèn)為必須徹底改變?cè)瓉?lái)單一的教學(xué)思維模式，以引導(dǎo)學(xué)生興趣為研究中心，結(jié)合他們好動(dòng)的特點(diǎn)，配合多種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

1.有效利用好信息化多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提升

由于該門課程本身是一項(xiàng)實(shí)操性較強(qiáng)并復(fù)雜的技術(shù)學(xué)科，電機(jī)、低壓電器、變壓器元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電機(jī)原理、電氣及控制電器的機(jī)械動(dòng)作方式等重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難完全理解，如依靠“黑板+課本”這樣的一些傳統(tǒng)手段也很難讓學(xué)生充分理解這些電路元器件的內(nèi)部控制過(guò)程。因此，采用現(xiàn)代多媒體視頻教學(xué)技術(shù)手段，利用專業(yè)PPT動(dòng)畫(huà)及電腦仿真教學(xué)軟件就可以做很真實(shí)直觀完整地演示電路器件的全部過(guò)程，讓學(xué)生直接通過(guò)多媒體圖像視頻、動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。

例如，在講到雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路時(shí)，通過(guò)教學(xué)仿真軟件，可以很清楚地對(duì)比原理圖與連接圖之間的關(guān)系，當(dāng)按下自動(dòng)布線按鈕后，軟件會(huì)在連接圖窗口中演示元器件間每條線路的連接，并通過(guò)短暫的閃爍燈提示此時(shí)連接的線路在原理圖中的位置。另外，在軟件的操作窗口也會(huì)提示此時(shí)正在進(jìn)行的步驟。經(jīng)過(guò)這樣的演示，學(xué)生們能夠清楚地了解實(shí)際器件與控制原理圖之間的對(duì)比關(guān)系。通過(guò)仿真軟件也可以讓學(xué)生手動(dòng)布線，讓他們清楚地看到線路的連接是否正確。布線完成后，通過(guò)點(diǎn)擊“運(yùn)行演示”按鈕，模擬電機(jī)真實(shí)的運(yùn)行過(guò)程，學(xué)生自己動(dòng)手仿真后更易理解控制電路的運(yùn)行及各低壓電器的動(dòng)作。

2.改變教學(xué)角色，培養(yǎng)自主能力

利用行為引導(dǎo)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換成一項(xiàng)活動(dòng)，教師不再是講授者和主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。以課本基本控制線路為例，以往老師常用的方法是畫(huà)出控制電路圖，再對(duì)照課本講解控制電路的工作原理。學(xué)生在聽(tīng)完后主要還是以模仿為主，缺乏自己的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，把學(xué)生分組，每組選擇一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組根據(jù)電路的功能和要求，自行設(shè)計(jì)線路。在操作中，小組都會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)老師再參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，提供方法，引導(dǎo)小組討論，使他們能自主地進(jìn)行探索。在完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，各小組進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)選出最佳方案，這樣課堂氣氛也調(diào)動(dòng)了，各組成員間也團(tuán)結(jié)協(xié)作了。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都在活動(dòng)中積極思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心，也促進(jìn)了他們的主動(dòng)思考能力，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也達(dá)到了較理想的效果[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，機(jī)電專業(yè)本科教育與教學(xué)管理的最終目標(biāo)都是努力培養(yǎng)適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，具備掌握專業(yè)基本技能要求的高等技術(shù)人才，并真正把注重培養(yǎng)技能型人才方面的各項(xiàng)綜合專業(yè)素質(zhì)水平和專業(yè)能力要求作為課程教學(xué)管理工作的主要出發(fā)點(diǎn)所在和歸宿。在課程教學(xué)工作中更注重如何提高本科學(xué)生分析處理解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，形成對(duì)理論知識(shí)教學(xué)與工作實(shí)踐學(xué)習(xí)的全面貫通，縮短專業(yè)崗位適應(yīng)期，為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。