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      趣味性教學(xué)
      ——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“轉(zhuǎn)折”

      2023-12-27 02:29:35福建省漳州市第二實驗小學(xué)迎賓分校林志慧
      家長 2023年27期
      關(guān)鍵詞:趣味性教師應(yīng)數(shù)學(xué)知識

      □福建省漳州市第二實驗小學(xué)迎賓分校 林志慧

      小學(xué)生的年齡比較小,自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱,在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)興趣低下的情況,也容易受到外界因素的影響,難以集中注意力。趣味性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能使學(xué)生滿懷興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?;诖?,本文以趣味性教學(xué)為核心,分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、應(yīng)用要求及存在的問題,并提出相關(guān)應(yīng)用策略。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的作用

      從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手展開研究,遵循合理要求開展趣味性教學(xué)有如下幾點作用。

      首先,趣味性教學(xué)可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和主動性不高的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能通過直觀圖片和趣味性方式開展教學(xué),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足;采用學(xué)生易于接受的方式開展教學(xué),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,降低學(xué)習(xí)難度,確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性得到充分調(diào)動。

      其次,趣味性教學(xué)的開展可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各類資源的整合,采用趣味性教學(xué)模式解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題,以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在趣味性教學(xué)背景下,教師可以引入一系列創(chuàng)新模式,組織多種活動,實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的目標(biāo)??梢姡W(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的開展可以豐富教學(xué)形式,幫助學(xué)生深層次感知數(shù)學(xué)知識的魅力。

      最后,小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位,發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的要求

      首先,應(yīng)考慮學(xué)生興趣表現(xiàn)做好教學(xué)前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣表現(xiàn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,保障趣味性教學(xué)的可靠性和實際開展效果。

      其次,應(yīng)選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容開展趣味性教學(xué)。在實際教學(xué)過程中,教師可以配合多媒體教學(xué)設(shè)備,通過圖片和動畫等方式將較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成易于學(xué)生接受的知識,讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下開展高效學(xué)習(xí)。

      最后,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要求更新教學(xué)形式。在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性情況下創(chuàng)設(shè)合理情境,或者組織相關(guān)教學(xué)游戲,促使學(xué)生在做游戲的過程中深入掌握各項知識,落實小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要求,將趣味性教學(xué)的作用有效發(fā)揮出來。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

      從目前來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

      首先,沒有按照小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)方案,教學(xué)目標(biāo)與新課程教學(xué)理念之間存在一定差異,影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與力度,導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果受到一定影響。

      其次,沒有按照小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容相對抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在一知半解的現(xiàn)象,知其然而不知其所以然,影響教學(xué)效率。

      最后,盡管趣味性教學(xué)的實施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,但是多數(shù)教師對趣味性教學(xué)的重視程度不高,僅僅采用照本宣科的方式開展教學(xué)。這不僅難以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新,影響趣味性教學(xué)的實施效果,還難以讓學(xué)生在興趣的作用下探究數(shù)學(xué)知識。

      四、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

      (一)做好趣味性教學(xué)導(dǎo)入

      為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性,教師需要根據(jù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況開展趣味性教學(xué),通過趣味性課前導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的積極性,保證趣味性教學(xué)前期準(zhǔn)備的合理性。趣味性教學(xué)對教師的教學(xué)理念有較高要求,應(yīng)在創(chuàng)新理念支持下開展趣味性教學(xué)導(dǎo)入,并在趣味性教學(xué)導(dǎo)入的支持下突出學(xué)生的課堂主體地位,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)者地位,使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中勇于提出自己的觀點。小學(xué)生的感性認(rèn)知水平呈現(xiàn)明顯上升趨勢,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)知表現(xiàn)對趣味性教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化處理,以此制定符合趣味性教學(xué)要求的課前導(dǎo)入內(nèi)容,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

      比如,在三年級下冊“位置與方向”教學(xué)時,教師可以從學(xué)生實際生活和感興趣的方向進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生從趣味生活角度出發(fā)展開多方面思考,讓學(xué)生在符合實際認(rèn)知的實際生活中提高學(xué)習(xí)的主動性和興趣,保證教學(xué)內(nèi)容和課前導(dǎo)入的合理性。教師可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們知道太陽是從什么方向升起來的嗎,能不能指出明確方位呢?”學(xué)生們雖然知道太陽從東方升起,但不知道該如何指出具體方位。于是,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓外進(jìn)行觀測,指著太陽升起的方向告訴學(xué)生“這就是太陽升起的方向——東方;與之相對的,太陽落下的方向就是西方?!痹趯W(xué)生對“東南西北”的概念有了一定認(rèn)知后,教師可以讓學(xué)生自行開展實踐,如人在圖書館,體育館在圖書館的東面還是西面,或是以教學(xué)樓為參照物,學(xué)校大門在教學(xué)樓門口的北面、南面、東面還是西面呢。因此,教師可以通過趣味性教學(xué)導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深學(xué)生對該知識點的記憶,讓學(xué)生更直接地進(jìn)入趣味深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (二)選擇趣味性教學(xué)內(nèi)容

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)趣味性教學(xué)要求對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理,突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性特點,將教學(xué)內(nèi)容與趣味性教學(xué)結(jié)合在一起,使學(xué)生可以從自身興趣愛好出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點和心理情況對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性,促使學(xué)生在感興趣的情況下深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性,這一舉措可以保證學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣主動探索各項數(shù)學(xué)問題,從數(shù)學(xué)問題中找出答案。教師應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué),選擇合理內(nèi)容開展趣味性教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量和效率得到同步提高。

      比如,在三年級下冊“年月日”教學(xué)時,教師應(yīng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況入手選擇適宜的趣味性教學(xué)內(nèi)容,為趣味性教學(xué)的順利開展提供有力支持。在本節(jié)課教學(xué)過程中,教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的紙質(zhì)日歷,讓學(xué)生根據(jù)座位順序組成不同的小組,將紙質(zhì)日歷發(fā)放到每一小組中,讓學(xué)生想象自己是一個日歷觀察員,看看每年有幾個月份,各月份的天數(shù)又有什么不同?哪個月較為特別?在日歷中你喜歡哪一個日子?為什么呢?學(xué)生對日歷表現(xiàn)出極大興趣,紛紛展開討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一年共有12 個月份,有的月份有30 天,有的月份有31 天,其中2 月最為特別。在此過程中,教師可以教學(xué)生將手握拳,使月份與拳頭凸起、凹下的位置相對應(yīng),凸起的地方每月有31 天,凹陷的地方每月有30 天(除了2 月份)。通過這一方法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,確保學(xué)生更加牢固地掌握知識。

      (三)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

      為了保證課堂教學(xué)的趣味性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。合理的教學(xué)情境不僅可以在短時間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo),還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時獲得的真實體驗,構(gòu)建適宜的教學(xué)情境,從而幫助學(xué)生在短時間內(nèi)體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。教師需按照小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以在趣味性學(xué)習(xí)過程中提升自身的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境時,教師也應(yīng)加大信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度,實現(xiàn)將教材枯燥內(nèi)容具體化的目標(biāo),為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

      比如,在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時,教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,首先,教師先讓學(xué)生想象現(xiàn)在正處于中秋節(jié),家里買了一塊大月餅,月餅只有一個,但是家里有4 個人,這時應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生提出將月餅劃開分成四份即可。此時,教師將一張圓形式樣的紙張發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生將紙張對折后利用尺子等工具將紙張分為四小份。教師拿起其中的1 份說:“現(xiàn)在總共有4 份月餅,所以老師手中拿的就是4 份中的1 份,它屬于這個月餅的1/4。”一些學(xué)生拿起手中的兩份說:“老師我手中拿的2 份就是4 份中的2 份,所以它們是這個月餅的2/4!”教師對學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。這一方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的積極性,還有助于學(xué)生扎實掌握分?jǐn)?shù)的基本概念。趣味性教學(xué)情境也可以將各項知識的應(yīng)用性質(zhì)有效表現(xiàn)出來,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣,并在趣味性情境教學(xué)支持下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

      (四)開展趣味性教學(xué)實踐

      教師需要采取適當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在興趣指引下深入學(xué)習(xí),借此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效合理地開展。教師應(yīng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況入手開展趣味性教學(xué)實踐,保證趣味性教學(xué)的針對性和實踐效果,確保學(xué)生可以在一系列實踐參與中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣,將趣味性實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)中的作用發(fā)揮出來。競賽作為趣味性教學(xué)實踐的重要分支,能夠吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)教學(xué)實踐和數(shù)學(xué)競賽的結(jié)合,確保學(xué)生可以在實踐參與中了解到趣味性數(shù)學(xué)競賽的真諦。

      比如,在“長方體和正方體”教學(xué)時,教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況組織相關(guān)的實踐活動,確保學(xué)生可以在各項實踐活動中提高自身學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。同時,教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況組織競賽活動,分成幾個小組進(jìn)行制作長方體和正方體制作比賽,制作材料自行選擇。在競賽中,一些學(xué)生模仿魔方的形狀,采用紙板制作了一個較為規(guī)整的正方形,一些學(xué)生使用已經(jīng)用完的作業(yè)本制作了幾個長方體。除了制作競賽比賽外,教師還可以組織長方體和正方體知識競賽活動,提問學(xué)生生活中有哪些常見的物品屬于長方體。一些學(xué)生說沒有輪胎的公交車,一些學(xué)生說冰箱。接著,教師繼續(xù)提問教室里有哪些物品是正方形。學(xué)生的回答五花八門,如魔方、粉筆盒等。舉辦趣味性競賽活動,除了能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度外,還能夠讓學(xué)生對知識在生活中的體現(xiàn)產(chǎn)生更深的認(rèn)識,使學(xué)生可以在趣味性競賽活動中提升動手操作能力及觀察能力,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

      (五)組織趣味性教學(xué)游戲

      教師可以根據(jù)學(xué)生活躍的思維表現(xiàn)組織游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生可以在游戲中思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。不同年齡段學(xué)生的愛玩情緒和游戲參與感存在一定差異,教師應(yīng)結(jié)合各項差異表現(xiàn)組織符合學(xué)生現(xiàn)實思維狀況的趣味性游戲,推進(jìn)趣味性教學(xué)的有效開展。在組織趣味性教學(xué)游戲過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在趣味性游戲中進(jìn)行分工合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

      比如,在“表內(nèi)乘法”教學(xué)時,教師可以從“九九乘法表”入手組織相關(guān)小游戲,比如“摘果子”游戲,在黑板上畫出“9 棵樹”,標(biāo)明1~9,1 樹上長1 果子,2 樹上長2 果子,3 樹上長3 果子……教師說出一個九九乘法表上的積,比如12,要求學(xué)生隨機(jī)摘兩個“果子”,保證兩個“果子”的乘積為12。這一游戲的開展不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的趣味性特點,還提高了學(xué)生對“九九乘法表”理解程度,為后續(xù)教學(xué)提供了有力支持。

      (六)進(jìn)行趣味性教學(xué)評價

      教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思維能力展開有效評價,了解學(xué)生在趣味性教學(xué)中的參與情況和學(xué)習(xí)情況,并以此為基礎(chǔ)調(diào)整后期教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點,保證個性化評價的開展效果,針對學(xué)生的閃光點展開評價,并根據(jù)學(xué)生的不足做出調(diào)整,幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)按照趣味性教學(xué)情況制定多元化評價標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和回答問題之后展開相應(yīng)評價,以積極正面的評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

      比如,在“混合運(yùn)算”教學(xué)時,教師可以從實際教學(xué)情況和學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況入手布置課后作業(yè),突出課后作業(yè)的趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和做課后作業(yè)的主動性,并根據(jù)學(xué)生對混合運(yùn)算相關(guān)知識的掌握情況展開評價。首先,教師可以讓學(xué)生之間互相評價,使其在評價、檢查他人作業(yè)時也對自己的作業(yè)情況有基本認(rèn)知。其次,教師可以讓學(xué)生展開自我評價,使其學(xué)會自我審視,若發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在不足之處,則日后會更加認(rèn)真仔細(xì)。最后,教師可以通過發(fā)小紅花和插小紅旗的方式給予學(xué)生積極評價和正向鼓勵。對于作業(yè)完成得較好的學(xué)生,教師可以給予2 朵小紅花、1 面小紅旗的獎勵;對于作業(yè)存在不足的學(xué)生,教師可以獎勵2 朵小紅花;對于作業(yè)存在較多問題的學(xué)生,則給予1朵小紅花;對于作業(yè)基本沒達(dá)到要求的學(xué)生沒有小紅花。通過這一趣味評價,學(xué)生會明白小紅花和小紅旗就是表揚(yáng)的象征,因此會更加認(rèn)真、努力地完成課后作業(yè),并在這一過程中達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的。這不僅可以保證教學(xué)評價的趣味性,也能通過正向激勵和評價提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      五、結(jié)語

      為滿足新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求,教師應(yīng)在落實各項要求的情況下加大趣味性教學(xué)的應(yīng)用力度,調(diào)整自身教學(xué)理念,有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效開展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓趣味性教學(xué)成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。

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