立德樹人視域下高職院校勞動教育的路徑研究

李婷

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，特別強調(diào)勞動教育的重要性，對于培養(yǎng)技能型人才，建設(shè)新時代中國非常必要。當前教育注重培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，而“勞”指的是勞動，不僅包含勞動技能，還需要擁有扎實的勞動理論知識、與社會發(fā)展相匹配的勞動素養(yǎng)，正確的勞動觀念，創(chuàng)新的勞動思維。

一、勞動教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重大意義

在高職院校中，要堅持立德樹人的育人理念，將勞動教育貫穿到學生教育當中，從學生個體出發(fā)，加強學生的勞動理念和勞動技能，有利于提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生成為愛勞動、懂勞動、會勞動的社會主義接班人。

（一）推動工業(yè)化社會發(fā)展的需要

人類是勞動創(chuàng)造的，人類的進化史就是一部勞動的發(fā)展史。在工業(yè)化發(fā)展進程中，勞動教育要和工匠精神相結(jié)合，更有利于社會的發(fā)展，推動工業(yè)化的建設(shè)。因此，高職院校發(fā)展勞動教育是黨和國家對于社會發(fā)展必然的要求，既為社會發(fā)展提供了人才，又增強了社會的技能，滿足社會對人才的需求，更為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)技能型人才。

（二）實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

2018 年 5 月，習近平總書記在北京大學師生座談時指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人。高職院校學生自身辨別能力相對較弱，學生本身受到的社會誘惑很多，價值觀念不成熟，缺乏有力的引導(dǎo)，對勞動觀念較弱，甚至養(yǎng)成了“躺平” 的生活態(tài)度，因此，高職院校要積極設(shè)置勞動教育課程，開展立德樹人根本任務(wù),加快教育步伐，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（三）高職院校培養(yǎng)技能型人才的需要

?？平逃蛴诼殬I(yè)性教育，幫助學生在實際工作中掌握必備的專業(yè)技術(shù)和初步的理論基礎(chǔ)，是技能型人才的重要學習基地。高職院校的培養(yǎng)方式，使得高職院校的學生具備較強的動手操作能力，勞動教育的實施，正是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵教育形式，其培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才能夠為經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供智力支持。

二、目前我國高職院校開展勞動教育遇到的瓶頸

勞動教育是當前教育發(fā)展的重要課程，習近平總書記也多次提到勞動教育的重要性，并將勞動教育與德育放在同等重要的位置，在勞動教育實施過程中，我國高校雖然在勞動教育實踐方面取得了一定的成效，但是依然存在一些問題。

（一）勞動理論教育缺乏體系化

目前，各高校對勞動課程日益重視，實施多層次、全方位的勞動教育，但依然缺乏對勞動教育的正確認知，沒有形成勞動教育理論體系化，也沒有配備相應(yīng)的學分課時，形成這樣的原因是多方面的，一方面，勞動教育的師資隊伍較少，且多以教師為主導(dǎo)地位，忽視了學生天然的勞動偏愛點，對勞動教育造成同質(zhì)化現(xiàn)象。另一方面，高職院校雖然重視勞動教育但對于勞動教育的深層次的理解較匱乏，更缺乏對學生勞動思維的培養(yǎng)，從而對學生的勞動教育缺乏深度和力度。

（二）勞動實踐教育缺乏多樣化

高職院校在看著勞動教育時，缺乏勞動實踐教育的多樣性，有些高職院校以單一課堂教學形式上課，勞動教育形式偏向教師主導(dǎo)型傳授，學生被動型接受，這樣的教育形式具有很強的單一性和重復(fù)性，技術(shù)含量較低，教學形式僵化，創(chuàng)新性不夠，又缺乏思考；有些高校在勞動實踐活動設(shè)計方面沒有充分考慮家庭、學校、教師、社會四位一體的協(xié)同發(fā)展。

（三）勞動教育考核缺乏全面性

在勞動教育實施過程中，很多高校在開展勞動教育時，考核標準單一，教學內(nèi)容、教學方式、考核人員等多方面都沒有形成統(tǒng)一標準。首先，大多數(shù)高校評價方式單一，僅通過輔導(dǎo)員或班主任給與分數(shù)后，沒有綜合構(gòu)建勞動教育的評價標準。其次，關(guān)于評價但大部分高校并沒有制定專門的勞動教育評價機制，緊緊針對勞動技能、勞動次數(shù)等方面進行簡單量化。再則，勞動教育的成效僅僅浮在表層，無法評價篩選出學生在勞動教育中存在的問題，導(dǎo)致無法及時糾正，從而使得勞動教育的成效打折。

三、深化高職院校勞動教育發(fā)展的對策與建議

抓好勞動教育有助于提升社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌，勞動價值取向和勞動技能水平。注重勞動實踐與教育緊密結(jié)合，是達到教育目標最重要的一項內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新課堂設(shè)置，豐富勞動教育形式

教育的實施離不開課堂的設(shè)置，高職院校在開展勞動教育時，更要發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂的形式，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)資源三足鼎立，共同發(fā)揮課堂價值。一是要守好第一課堂。要以勞動理論課堂為基礎(chǔ)，深入挖掘各專業(yè)課堂中獲得最大的精神感染，比如要開展勞動教育時，深入將習總書記思想觀念和勞動觀念充分融合。二是要開辟好第二課堂。通過各種形式的校園活動，比如鼓勵學生參加數(shù)學建模大賽、專業(yè)技能比賽、大學生課外科技文化節(jié)等活動，體會到勞動最光榮，勞動最美麗，勞動最崇高，勞動最偉大。三是要拓展網(wǎng)絡(luò)課堂。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育中的重要作用，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，開展勞動活動，比如線上職業(yè)規(guī)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)技能比賽等。

（二）注重團隊力量，形成勞動教育合力

在開展勞動教育時，要注重發(fā)揮團隊力量，加強家庭、學校、企業(yè)聯(lián)動，提升家校企勞動教育的責任意識。一方面，對于家庭來說，學生家長應(yīng)積極配合高職院校在勞動教育的課程規(guī)劃，比如家庭清洗勞動、社區(qū)勞動以及公益勞動等，使學生在勞動過程中受教育、長才干、做奉獻。另一方面，高職院校更應(yīng)該認識到，勞動教育本身需要不斷練習，從師資隊伍、平臺搭建、專業(yè)程度等多方面實現(xiàn)全方位建設(shè)。同時，社會更應(yīng)該發(fā)揮勞動教育的天然平臺，可以通過和社區(qū)共建聯(lián)盟建立不同形式的志愿服務(wù)，讓學生走進社區(qū)、醫(yī)院、敬老院、博物館等場所。

（三）豐富校園文化，激活勞動教育活力

豐富校園文化有利于激活勞動教育的活力，要注重以文化人、以文育人的理念，因此，高職院校在開展勞動教育時，一方面，創(chuàng)設(shè)學?！合怠嗉壍榷喾N文化載體，比如建立“大國工匠工作室”、開展“工程師訓(xùn)練營”等活動，另一方面，積極鼓勵學生參與到校園文化景觀設(shè)計，比如，校園景觀設(shè)計、主題墻繪設(shè)計、教學樓命名、創(chuàng)作勞動主題?；盏刃@文化活動，既有利于學生參與到校園建設(shè)，增強學生的愛校情懷，又有利于提升學生的探索創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)筑產(chǎn)教體系，注重勞動教育融合

高職院校在立德樹人視域下發(fā)展勞動教育，可充分依托產(chǎn)教融合，構(gòu)筑可實施、可復(fù)制、可推廣的勞動教育體系，注重勞動教育的融合。一方面，高職院校應(yīng)成立專門的勞動教育管理機構(gòu)，和社會建立產(chǎn)教融合的教育體系。特別是高職院校學生實習實訓(xùn)期間，構(gòu)筑本專業(yè)產(chǎn)教培訓(xùn)基地。另一方面，政府部門應(yīng)通過減稅降費等舉措，鼓勵更多機構(gòu)和單位為學校勞動教育提供場所和硬件支持，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)聯(lián)通，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，也為學生的就業(yè)提供了便利的渠道，讓學生在這種架構(gòu)中，體驗到企業(yè)具體的勞動工作內(nèi)容。

當前社會，提倡勞模精神、工匠精神，更離不開勞動教育，特別是高職院校在開展勞動教育時，更需要將勞動教育滲透到教育的方方面面，不僅需要不斷豐富勞動教育的理論內(nèi)容，更需要創(chuàng)新勞動教育的實踐活動，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的勞動師資隊伍，使得勞動教育成為高職院校學生的必修課程，使高職院校學生學有所得，技有所長。