基于就業(yè)需求的高校音樂教育學生培養(yǎng)思考

唐 芬

黨的二十大明確指出 “人才是第一資源， 實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略?！?這一重要論斷凸顯了人才對國家發(fā)展和社會進步的重要性， 以及學生就業(yè)工作在高校中的優(yōu)先地位。 教育部決定實施 《2023 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進行動》， 為推動高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作邁上新臺階提供了明確的指導(dǎo)。［1］在這個背景下， 各地各高校都迫切需要增強責任感和使命感， 積極探索創(chuàng)新思路和舉措， 全力以赴促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)， 為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。 這一決定著眼于當前就業(yè)形勢和學生的實際需求， 旨在開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新局面。 本文將探討如何在實施這一行動的背景下， 進一步加強高校音樂教育畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作， 為他們提供更多的支持和機會， 助力他們順利進入社會并實現(xiàn)自身的發(fā)展目標。

一、 音樂教育領(lǐng)域就業(yè)需求分析

（一） 就業(yè)趨勢

隨著藝術(shù)教育的普及和高校對音樂教育學生的擴招， 音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長的趨勢， 許多畢業(yè)生都爭奪著有限的工作崗位， 這使得就業(yè)變得更具挑戰(zhàn)性。 學校、 私人音樂教育機構(gòu)、 社區(qū)項目和在線教育平臺等都是音樂教育學生主要選擇的就業(yè)崗位。 在學校就業(yè)方面， 音樂教育專業(yè)畢業(yè)生可以在各個學段的學校中擔任音樂教師， 私人音樂機構(gòu)也提供了豐富的就業(yè)機會。 此外， 隨著在線教育的興起， 在線音樂教育也成為一個新興的就業(yè)領(lǐng)域。 然而， 音樂教育領(lǐng)域的就業(yè)競爭激烈， 就業(yè)機會有限。 學生需要不斷提升自身的專業(yè)能力和市場競爭力， 積極追求創(chuàng)新和跨學科的發(fā)展， 不斷學習和更新教育理念和教學方法。 同時， 培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的精神和能力也是應(yīng)對就業(yè)趨勢的一種重要策略。 通過適應(yīng)變化、 積極探索和不斷成長， 才可以在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領(lǐng)域中獲得成功。

（二） 人才需求

音樂教育領(lǐng)域?qū)τ诰邆鋬?yōu)秀音樂專業(yè)知識和技能的人才有著持續(xù)的需求。 市場對音樂教育人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢， 需要 “一專多能” 的人才。 除了需要擁有豐富的音樂理論知識、 演奏技巧、 聲樂技巧和指揮能力外， 還需具備扎實的教學方法、 教學設(shè)計以及教育心理學等教育學知識和能力， 能夠根據(jù)學生的特點和需求進行個性化教學。 市場還需要具備跨學科和創(chuàng)新能力的人才， 隨著科技的發(fā)展和社會的變化， 音樂教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新和變革， 需要能夠結(jié)合科技和音樂教育， 運用在線教育平臺和數(shù)字工具開展教學， 滿足不同學習者的需求［2］。 此外， 具備團隊合作能力和社交技巧的人才在音樂教育領(lǐng)域也備受歡迎， 因為音樂教育通常涉及與學生、 家長、 同事和社區(qū)合作。 因此， 音樂教育領(lǐng)域的人才需求呈現(xiàn)多元化和綜合性的特點。 對于有激情和追求卓越的人來說， 音樂教育領(lǐng)域提供了廣闊的發(fā)展空間和充滿意義的職業(yè)機會。

二、 高校音樂教育學生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)

（一） 專業(yè)培養(yǎng)體系理論化

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化， 新的教育理念、教學方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。 然而， 高校教育體系往往需要時間來更新教育課程和培養(yǎng)方案， 以確保其與最新發(fā)展和市場需求相匹配。 這導(dǎo)致學生在學校期間接觸的知識和技能可能不夠與實際工作相匹配， 無法滿足市場的需求。 高校音樂教育專業(yè)的教育過程往往偏向理論化，注重音樂學科的基礎(chǔ)知識和理論研究。 這雖然對學生的音樂素養(yǎng)和學術(shù)研究能力有一定的培養(yǎng)作用， 但卻忽視了與實際工作相關(guān)的實踐經(jīng)驗和技能的培養(yǎng)。 音樂教育工作需要學生具備教學方法、 教學設(shè)計、 評估和教育心理等方面的知識， 以及豐富而多樣的演奏技巧、 聲樂技巧、 指揮技巧等［3］。 然而， 缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗和技能培養(yǎng)使得學生在畢業(yè)后面臨就業(yè)市場上的競爭壓力。

（二） 學生缺乏就業(yè)指導(dǎo)

學生在學校學習過程中， 可能會面臨缺乏就業(yè)指導(dǎo)的問題。 雖然他們接受了應(yīng)有的音樂教育知識和技能培養(yǎng)， 但在畢業(yè)后如何將所學應(yīng)用于實際工作， 以及如何選擇工作仍然是一個挑戰(zhàn)。 首先， 學生往往缺乏對就業(yè)市場的了解和認知。 他們可能對音樂教育領(lǐng)域的就業(yè)機會、 行業(yè)趨勢和就業(yè)要求了解有限， 導(dǎo)致在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中缺乏明確的方向和目標。 學生缺乏求職技巧和準備就業(yè)所需的材料， 就業(yè)市場競爭激烈， 簡歷、 面試和演示課等求職材料和環(huán)節(jié)對于成功就業(yè)至關(guān)重要。高校可以建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或部門， 提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)， 幫助學生了解就業(yè)市場、 制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 并提供相關(guān)的求職技巧和資源。 此外， 高校還可以邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和成功就業(yè)的校友分享經(jīng)驗， 舉辦就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)展示活動， 幫助學生提升就業(yè)競爭力。

三、 就業(yè)需求與音樂教育學生培養(yǎng)對接策略

（一） 專業(yè)與技能： 注重演奏與表演的訓(xùn)練與提升

音樂教育行業(yè)競爭激烈， 專業(yè)知識和技能扎實的學生更有競爭力。 學校和機構(gòu)更愿意招聘那些不管是鋼琴、 聲樂、 即興伴奏、 舞蹈、 合唱指揮以及各種樂器都有基礎(chǔ)的學生， 學校和相關(guān)機構(gòu)更喜歡復(fù)合型人才， 他們也更有能力勝任相關(guān)職位。 音樂教育專業(yè)的學生都有自己的一門主專業(yè)， 把握好自己的 “拿手锏”， 能在眾多畢業(yè)生中脫穎而出。 現(xiàn)階段高校的專業(yè)課大都為小組課形式， 為2 人或多人不止， “師少生多” 的現(xiàn)象導(dǎo)致教學質(zhì)量不高。 在小組課形式下， 教學組織和安排是至關(guān)重要的， 教師應(yīng)該合理安排課程時間和教學內(nèi)容， 確保每個學生都有足夠的時間和機會進行個別指導(dǎo)和演練。 還可以采用分組輪換的方式， 使每個學生都能夠得到專門的指導(dǎo)和反饋。 除了小組課形式， 學?？梢蕴峁┬Ｍ饣蛘呔€上的個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)機會， 幫助學生在個人技巧和表演方面得到更深入的指導(dǎo)。 “一專多能” 的復(fù)合型人才， 還要求畢業(yè)生具有多種教學能力。 音樂教育學生畢業(yè)后選擇考取編制是一種常見的就業(yè)路徑， 為了幫助學生更好地準備和應(yīng)對編制考試， 學?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的課程和培訓(xùn)， 以提升學生的競爭力。 比如即興伴奏課， 鋼琴彈唱是考取編制當中非常重要的一個面試環(huán)節(jié)。 在進行即興伴奏之前， 分析歌曲旋律是一個重要的步驟， 選取中小學教材中的歌曲， 如 《小小少年》 《螢火蟲》 《娃哈哈》 等旋律比較簡單易懂的歌曲。 觀察歌曲的調(diào)式調(diào)性， 了解歌曲中的音程變化， 注意歌曲的節(jié)奏和拍子類型， 然后分析歌曲中的和聲結(jié)構(gòu)和和弦進行。 練習分析和即興伴奏中的歌曲旋律， 可以幫助音樂學生提升演奏技巧和音樂表達能力。 高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該意識到專業(yè)技能的重要性， 并通過平衡課程設(shè)置、多樣化評價方式和良好的導(dǎo)師指導(dǎo)來提升學生的演奏與表演專業(yè)技能， 以培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂人才。

（二） 實習與實踐： 探索與學?；蛞魳樊a(chǎn)業(yè)的合作

實踐經(jīng)驗可以證明一個人是否具備所需的專業(yè)知識和技術(shù)， 以及能否應(yīng)對各種教學場景和挑戰(zhàn)。 有相關(guān)經(jīng)驗的學生對教育環(huán)境和工作要求已經(jīng)有所了解， 并且能夠快速適應(yīng)新的學校和教學環(huán)境。 實踐經(jīng)驗對于音樂教育專業(yè)的學生來說非常重要， 它能夠幫助他們將所學的理論知識應(yīng)用到實際教學中， 并培養(yǎng)出色的教學技能和自信心。 與學校和音樂機構(gòu)建立合作關(guān)系， 為學生提供實習機會。 學生可以在學期間或寒暑假期間參與實習，親身體驗教學工作， 了解教育環(huán)境和實際操作， 可以包括實地觀摩、 輔導(dǎo)小組、 模擬教學等形式， 讓學生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下逐步熟悉教學過程， 并提供反饋和指導(dǎo)。 學?？梢耘c音樂產(chǎn)業(yè)合作開展項目， 例如結(jié)合當?shù)匾魳肺幕e辦音樂節(jié)， 邀請當?shù)氐拿窀枰魳芳襾韺W校演出、 舉辦音樂比賽或研討會等， 為學生提供了參與和展示的機會， 還可以促進學校與音樂產(chǎn)業(yè)的合作交流， 拓寬學生的職業(yè)發(fā)展渠道。 高校可以與音樂產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)人士建立導(dǎo)師制度， 為學生提供個別指導(dǎo)和支持， 導(dǎo)師可以幫助學生了解行業(yè)動態(tài)， 指導(dǎo)他們的學習和職業(yè)規(guī)劃， 幫助他們更好地適應(yīng)音樂產(chǎn)業(yè)的需求。 通過以上措施， 音樂教育專業(yè)的學生可以獲得更多的實踐經(jīng)驗， 提升他們的教學能力和就業(yè)競爭力。 同時， 高校也應(yīng)該不斷關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展和市場需求， 以更好地滿足學生的實踐需求。

（三） 跨學科結(jié)合： 引入相關(guān)學科和知識領(lǐng)域課程

跨學科教育和學習對于當今復(fù)雜多變的社會和職業(yè)環(huán)境至關(guān)重要， 可以幫助學生培養(yǎng)綜合思維能力， 將不同學科領(lǐng)域的知識和概念相互聯(lián)系， 形成更全面的理解和分析能力。 這有助于學生在解決問題時能夠跨越學科邊界， 運用多元化的知識和方法來尋找創(chuàng)新的解決方案。 通過融合不同學科的知識和觀念， 學生可以突破傳統(tǒng)的思維模式， 提出新穎的觀點和創(chuàng)意， 促進創(chuàng)新的發(fā)展。 音樂學院可以與其他學院或?qū)W部合作， 例如美術(shù)學院、 舞蹈學院、 教育學院、 計算機學院等， 共同開設(shè)跨學科課程。 比如， 美術(shù)學院與音樂學院合作， 開設(shè)視覺藝術(shù)和音樂相結(jié)合的課程， 探索創(chuàng)作多媒體藝術(shù)作品或藝術(shù)裝置， 共同研究創(chuàng)意的生成和實現(xiàn)， 了解不同藝術(shù)形式之間的相互影響和表達方式。 還可以合作開設(shè)舞蹈與音樂協(xié)作課程， 培養(yǎng)舞蹈編排與音樂編曲的配合， 通過實踐探索舞蹈和音樂之間的關(guān)系， 培養(yǎng)對音樂節(jié)奏和表達的敏感性。 還可以開設(shè)音樂與技術(shù)課程， 如何利用計算機技術(shù)創(chuàng)作音樂作品， 包括音樂編曲軟件、 音頻處理工具、 錄音技術(shù)、 電影配樂技術(shù)、 影視動畫音樂制作等。 這些跨學科課程的開設(shè)可以促進不同專業(yè)領(lǐng)域之間的合作和交流， 培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。 學生可以通過與其他學科的學生一起學習和合作，開闊視野， 獲得不同領(lǐng)域的知識和技能， 拓寬專業(yè)發(fā)展的可能性。

（四） 評價與評估： 針對就業(yè)需求的評估體系建立

了解音樂教育領(lǐng)域的就業(yè)市場需求和趨勢是評估體系的基礎(chǔ)， 院校應(yīng)進行定期的調(diào)研和分析， 收集行業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)和雇主的反饋意見， 了解當前的就業(yè)形勢以及對音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的具體要求。 基于市場調(diào)研的結(jié)果， 制定具體的就業(yè)能力標準， 這些標準應(yīng)涵蓋音樂教育專業(yè)學生所需的專業(yè)知識、 技能和能力。 評價體系應(yīng)該更加綜合和多元化， 充分考慮畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、 創(chuàng)業(yè)成果、 社會影響力等因素。 根據(jù)就業(yè)能力標準， 制定相應(yīng)的評估指標和評估工具。 評估指標可以包括學生的學術(shù)表現(xiàn)、 專業(yè)技能、 教學實踐能力、 教師職業(yè)素養(yǎng)等方面的指標， 而評估工具可以包括考試、 作業(yè)、 項目實踐、 實習報告、 音樂會等形式。 確保評估過程客觀、 全面， 并能夠準確反映學生在關(guān)鍵能力方面的表現(xiàn)。 建立學生就業(yè)跟蹤和反饋機制， 及時了解畢業(yè)生在就業(yè)市場上的表現(xiàn)和反饋。 通過畢業(yè)生的反饋和就業(yè)情況， 對評估體系進行不斷的修正和優(yōu)化， 確保評估體系與就業(yè)市場的需求保持緊密的對接。

（五） 發(fā)展與規(guī)劃： 樹立正確就業(yè)觀， 加強就業(yè)指導(dǎo)

在高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中， 應(yīng)著重確立學生正確的就業(yè)觀念。 學生需要明確就業(yè)方向， 為此， 我們應(yīng)該加強對學生的就業(yè)指導(dǎo)， 幫助他們了解就業(yè)市場的需求和趨勢， 避免學生在就業(yè)上遇到多重困境。 首先， 院校需開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程， 提供就業(yè)市場的最新信息、 職業(yè)規(guī)劃技巧以及求職技巧。 這些課程可以幫助學生了解就業(yè)市場的趨勢和就業(yè)機會， 并提供必要的求職技能培訓(xùn)， 例如簡歷撰寫、 面試技巧、 結(jié)構(gòu)化問答等。 其次， 學?？梢越M織就業(yè)指導(dǎo)講座和職業(yè)發(fā)展工作坊， 邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和成功的音樂教育從業(yè)者分享他們的經(jīng)驗和成功故事。 這些講座和工作坊可以幫助學生了解實際工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展路徑， 激發(fā)他們的職業(yè)熱情， 并提供實用的就業(yè)建議和指導(dǎo)。 此外， 學校還可以建立就業(yè)信息平臺， 為學生提供及時的就業(yè)信息和崗位推薦。 該平臺可以與企業(yè)、 機構(gòu)和組織合作， 建立就業(yè)合作渠道， 增加學生的就業(yè)機會和就業(yè)成功率。通過以上措施， 高校音樂教育專業(yè)能夠加強對學生的就業(yè)指導(dǎo)， 幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念， 制定明確的職業(yè)規(guī)劃， 并提供實用的就業(yè)技能培養(yǎng)， 從而提升學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)成功率。 同時， 學校還應(yīng)持續(xù)關(guān)注就業(yè)市場的動態(tài)， 及時調(diào)整教育教學內(nèi)容和方法， 確保學生能夠適應(yīng)市場需求的變化， 為他們的就業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

結(jié) 語

高校音樂教育人才培養(yǎng)是一個持續(xù)探索和改進的過程， 在當前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下， 高校音樂教育專業(yè)需要不斷調(diào)整教育教學模式， 加強與市場的對接， 以培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)和實踐能力的音樂教育人才［4］。 基于就業(yè)需求的高校音樂教育學生培養(yǎng)需要高校、 教育機構(gòu)和行業(yè)的共同努力。 只有通過持續(xù)的改革和創(chuàng)新， 我們才能培養(yǎng)出更多具備實踐能力和創(chuàng)新精神的音樂教育人才，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步作出貢獻。