許偉欣

摘 要：新一代數(shù)字化技術(shù)不僅為高校音樂教學(xué)資源建設(shè)提供了平臺和工具，更凸顯立體化、多元化音樂教學(xué)資源建設(shè)的重要意義。指出數(shù)字化音樂教學(xué)資源建設(shè)研究存在的不足，并介紹當(dāng)前高校音樂教學(xué)資源建設(shè)所面臨的問題，從而引出高校音樂教學(xué)資源建設(shè)研究的內(nèi)涵和意義。通過詳細(xì)論述高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容，包括制定教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教學(xué)資源內(nèi)容以及建立數(shù)字化平臺，提出音樂教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施路徑，為提升音樂教學(xué)質(zhì)量和推動音樂教學(xué)改革提供解決方案。

關(guān)鍵詞：音樂；數(shù)字化平臺；教學(xué)資源

注：本文系2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于校企協(xié)作的音樂教育教學(xué)資源建設(shè)”（220602500151210）、2022年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“以學(xué)定教在高校音樂手風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用研究”（2022SJYB0500）階段性成果。

音樂教學(xué)資源建設(shè)是新一代數(shù)字化技術(shù)在高校音樂教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用。當(dāng)前，高校音樂教學(xué)資源正在從傳統(tǒng)的紙質(zhì)單媒體形式向數(shù)字化多媒體形式轉(zhuǎn)變，從單一資源服務(wù)向多樣化整合資源服務(wù)轉(zhuǎn)變，逐步形成了紙質(zhì)資源和數(shù)字化資源相結(jié)合的立體化、多元化教學(xué)資源體系。因此，借助新一代數(shù)字化技術(shù)的高校音樂教學(xué)資源建設(shè)具有重大意義。首先，音樂教育的情感性、技藝性和形象性特征使高校音樂教學(xué)資源的立體化、多元化建設(shè)需求尤為迫切。其次，建設(shè)立體化、多元化教學(xué)資源體系可以為音樂藝術(shù)專業(yè)師生的教學(xué)提供全面支持，有助于提高學(xué)習(xí)效率。最后，借助新一代數(shù)字化技術(shù)的音樂教學(xué)資源建設(shè)是整合和構(gòu)建高校音樂教學(xué)資源體系、促進(jìn)高校音樂教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的有效途徑。

隨著新一代數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，以面授為主的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式正在發(fā)生重大變化。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)等新形式越來越多地被應(yīng)用于高校音樂教學(xué)。新一代數(shù)字化技術(shù)為高校音樂教學(xué)資源建設(shè)提供了廣闊的平臺和豐富的工具。特別是近五年來，4G、5G技術(shù)保證了在線音樂教學(xué)過程中演唱者和演奏者發(fā)出的聲音信息經(jīng)過遠(yuǎn)程傳輸不會失真，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了海量教學(xué)資源的可靠存儲和快速搜索。新一代數(shù)字化技術(shù)推動了高校音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)極大地豐富了音樂教學(xué)資源，為高校音樂教學(xué)資源建設(shè)提供了廣闊的平臺和豐富的工具。無論是聲樂、器樂還是作曲的教學(xué)資源，都可以借助數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行收集和整理，形成多樣化、多媒體的展現(xiàn)形式，并通過App、小程序、網(wǎng)站等形式發(fā)布。這種數(shù)字化音樂教學(xué)資源不再受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化利用。因此，新一代數(shù)字化技術(shù)將提高高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的水平和效率。

一、數(shù)字化音樂教學(xué)資源建設(shè)的不足

（一）缺乏理論指導(dǎo)和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》雖然在理論上對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了規(guī)范，但僅在宏觀層面上的規(guī)定和指導(dǎo)，并未提供具體的落實(shí)措施。反觀各個(gè)高校的音樂教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀顯示，現(xiàn)有的音樂教育資源實(shí)際上由各個(gè)課程模塊組成，這些模塊之間相互獨(dú)立，沒有形成體系，達(dá)不到教學(xué)信息系統(tǒng)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足教學(xué)需求。此外，不同高校的發(fā)展程度不同，校情各異，導(dǎo)致部分高校在數(shù)字化音樂教學(xué)資源建設(shè)過程中出現(xiàn)了盲目建設(shè)、盲目模仿、規(guī)范性差等問題。因此，當(dāng)前部分高校在數(shù)字化音樂教學(xué)資源建設(shè)方面最突出的問題是缺乏理論指導(dǎo)和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）缺少專業(yè)化的數(shù)字化平臺和軟件支撐

高校音樂藝術(shù)專業(yè)教師普遍缺乏計(jì)算機(jī)知識、軟件開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用能力、信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，因此難以獨(dú)立開展音樂教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，也難以自主開發(fā)音樂教學(xué)平臺和軟件。這導(dǎo)致音樂教學(xué)資源建設(shè)缺乏數(shù)字化平臺和軟件的支撐。通常情況下，高校教師需要與專業(yè)化的開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作，來開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源以及相關(guān)平臺和軟件。

（三）忽視教育管理資源建設(shè)

當(dāng)前，各高校的音樂藝術(shù)專業(yè)院系紛紛加大了對音樂教學(xué)軟硬件的投入，建立了電鋼教室、影音室、MIDI音樂工作室，購買了教學(xué)軟件等。但是相對而言，各高校對數(shù)字化音樂教學(xué)人才引進(jìn)和培養(yǎng)、與數(shù)字化相適應(yīng)的高校音樂教學(xué)改革等教育管理資源的建設(shè)方面還不夠重視。很多高校在音樂教學(xué)資源建設(shè)上的技術(shù)投入和管理投入不夠均衡，忽視了與數(shù)字化相適應(yīng)的音樂教育管理資源建設(shè)，出現(xiàn)了“重建設(shè)、輕應(yīng)用”和“重技術(shù)、輕管理”的現(xiàn)象。軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的投入能夠在短期內(nèi)提高高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的水平，但這并不是音樂教學(xué)資源建設(shè)的全部內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)意識到音樂教學(xué)資源和音樂教育工作者相結(jié)合的重要性，重視對音樂教育工作者潛能的挖掘，重視音樂教育管理資源的建設(shè)。

二、高校音樂教學(xué)資源建設(shè)研究的內(nèi)涵和意義

（一）高校音樂教學(xué)資源建設(shè)研究的內(nèi)涵

高校音樂教學(xué)資源建設(shè)研究的內(nèi)涵，是全面把握音樂教學(xué)資源服務(wù)對象的需求，了解高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及問題。在此基礎(chǔ)上，立足本土音樂文化，突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制。通過收集、整理紙質(zhì)、電子等多種媒體的教學(xué)資源，依托新一代數(shù)字化技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化音樂教學(xué)資源平臺，形成具有多元化、數(shù)字化、立體化特征的高校音樂教學(xué)資源體系。這將為高校音樂教學(xué)資源建設(shè)提供理論依據(jù)和解決方案，同時(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量，推動高校音樂教學(xué)改革進(jìn)程。

（二）高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多元化、數(shù)字化、立體化的音樂教學(xué)資源形象生動，信息量大，表現(xiàn)力強(qiáng)。通過有效利用音樂教學(xué)資源，可以使原本抽象、枯燥、難以理解的音樂教學(xué)變得生動直觀、輕松有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并引導(dǎo)學(xué)生突破思維的局限，開闊學(xué)術(shù)視野。

2.提升師生的信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對人們來說，提升信息素養(yǎng)變得十分迫切，這一點(diǎn)對高校音樂藝術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生都極為重要。與其他專業(yè)相比，音樂藝術(shù)專業(yè)師生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用能力普遍較弱。音樂教學(xué)資源建設(shè)可以培養(yǎng)和提升音樂藝術(shù)專業(yè)師生的信息素養(yǎng)，幫助他們掌握更先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，拓寬教師的教學(xué)思路，推動教學(xué)改革進(jìn)程。

3.提高音樂教學(xué)的質(zhì)量

音樂教學(xué)資源建設(shè)能夠通過圖像、音頻和視頻等生動形象的方式將演奏、演唱技巧等抽象晦澀的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，簡化復(fù)雜的教學(xué)過程。同時(shí)，立體化的教學(xué)資源可以全方位、多層次、多維度地呈現(xiàn)原來的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受和理解。因此，借助音樂教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理解和掌握程度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、高校音樂教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

（一）制定具體標(biāo)準(zhǔn)

國家頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是高校各專業(yè)教育資源建設(shè)的指導(dǎo)性文件，為音樂教學(xué)資源建設(shè)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)以該文件為指南，制定適應(yīng)新時(shí)代高校音樂教育發(fā)展的教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，結(jié)合各高校具體情況和所在地方特色，制定具有各高校特色的音樂教學(xué)資源建設(shè)方案，用于指導(dǎo)音樂教學(xué)資源建設(shè)的具體行動。

（二）全方位開發(fā)資源

開發(fā)音樂教學(xué)資源內(nèi)容是高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的核心工作。應(yīng)打破傳統(tǒng)的紙介音樂教材的局限性，將音樂教學(xué)資源的搜集整理范圍擴(kuò)展到紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體和形式的資源，并且借助現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理與轉(zhuǎn)化，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)案例、教學(xué)課件、課程音視頻等多方面內(nèi)容的立體化、多元化教學(xué)資源。同時(shí)，將地方傳統(tǒng)音樂文化融入教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)。立體化、數(shù)字化、多元化音樂教學(xué)資源的開發(fā)為開展全方位、多維度的音樂教學(xué)提供了必要條件。

（三）建立資源平臺

在當(dāng)今信息技術(shù)革命的浪潮中，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是包括教育行業(yè)在內(nèi)的任何行業(yè)不能回避的發(fā)展趨勢。建立數(shù)字化音樂教學(xué)資源平臺是高校音樂教學(xué)資源建設(shè)工作的必要條件，是支撐高校音樂教學(xué)改革的基礎(chǔ)設(shè)施，是高校音樂教學(xué)改革的助推器。數(shù)字化音樂教學(xué)資源平臺由軟件和硬件構(gòu)成，平臺以高校音樂教學(xué)改革為驅(qū)動，結(jié)合地方高校音樂教育專業(yè)區(qū)域化辦學(xué)特點(diǎn)，具有在線課堂、圖書館、聲像館、數(shù)字化考試、平臺管理等功能模塊。其中，在線課堂模塊包括網(wǎng)絡(luò)授課、視唱練耳、音樂理論、聲樂教學(xué)、器樂教學(xué)、作曲教學(xué)等功能；圖書館模塊包括書目查詢、書刊借閱、電子書刊、文獻(xiàn)檢索等功能；聲像館模塊包括音頻檢索、視頻檢索、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能；數(shù)字化考試模塊包括網(wǎng)絡(luò)考場、命題管理、多信道傳輸、智能評判等功能；平臺管理模塊包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、操作界面、日志管理、用戶管理、權(quán)限配置、工作流、訪問控制、集成接口、代碼調(diào)試、升級維護(hù)等功能。

為了支持平臺的功能實(shí)現(xiàn)，平臺的技術(shù)架構(gòu)方案應(yīng)當(dāng)合理可行，以保證數(shù)字化音樂教學(xué)資源平臺具有良好的性能和合理的成本。基于這些考慮，平臺采用了B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，由基礎(chǔ)層、中間件層、資源層和門戶層構(gòu)成。其中，基礎(chǔ)層是平臺的基礎(chǔ)軟硬件環(huán)境，包括服務(wù)器、以太網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和存儲設(shè)備；中間件層包括CORBA、DCOM、J2EE、XML和WEB技術(shù)；資源層負(fù)責(zé)整個(gè)平臺中音樂教學(xué)資源的管理與分配，包括視唱練耳、音樂理論、聲樂、器樂、作曲等教學(xué)資源；門戶層是高校音樂專業(yè)師生和數(shù)字化音樂教學(xué)平臺之間的交互界面，采用瀏覽器形式。

四、高校音樂教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施路徑

（一）制定資源開發(fā)方案

制定教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)方案是高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的必要條件。為了確保標(biāo)準(zhǔn)的正確性，應(yīng)對國家發(fā)布的數(shù)字化教學(xué)資源方面的標(biāo)準(zhǔn)，如《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行深入研究和把握。以這些標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定符合高校音樂教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)方案，并明確建設(shè)內(nèi)容、評價(jià)要求以及平臺條件。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手：一是教學(xué)素材的開發(fā)，二是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，三是教學(xué)資源建設(shè)的評價(jià)，四是教學(xué)資源平臺的要求。教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)方案的制定，為構(gòu)建高校音樂教學(xué)資源體系提供了保障。

（二）立足教學(xué)開發(fā)資源

音樂教學(xué)資源的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。首先要從傳統(tǒng)的音樂教材、教輔材料、演奏（演唱）譜例中搜集原始的教學(xué)資源內(nèi)容，并打破傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的局限性，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)化，形成易于保存的電子書、直觀的圖像圖片、動態(tài)的音頻視頻等多媒體、多形式的教學(xué)資源。同時(shí)，搜集音樂教學(xué)方面的音像制品、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子出版物，篩選、整理后進(jìn)行數(shù)字化整合，形成多層次、多技術(shù)的教學(xué)資源庫。在音樂教學(xué)資源開發(fā)過程中，還要立足本土文化特色，將具有代表性的地方音樂文化如戲曲、民歌等內(nèi)容融入教學(xué)資源的開發(fā)，強(qiáng)化音樂教育的地域化特征。

（三）校企合作共同開發(fā)

由于高校音樂藝術(shù)專業(yè)教師缺乏獨(dú)立開發(fā)數(shù)字化音樂教學(xué)資源平臺的能力，因此，有必要與專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)企業(yè)合作共同開發(fā)高校音樂教學(xué)資源平臺。高校教師負(fù)責(zé)提出平臺業(yè)務(wù)需求，企業(yè)負(fù)責(zé)制定平臺開發(fā)方案。方案經(jīng)雙方討論通過后，企業(yè)負(fù)責(zé)平臺的開發(fā)和測試，高校教師負(fù)責(zé)平臺的驗(yàn)收。平臺上線后，高校師生在使用過程中提出平臺改進(jìn)需求，企業(yè)負(fù)責(zé)平臺的運(yùn)行維護(hù)和改進(jìn)升級。

五、結(jié)語

本文論述了基于數(shù)字化平臺的高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的背景、內(nèi)涵和意義，從建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源開發(fā)、數(shù)字化平臺三個(gè)方面介紹了高校音樂教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容，并提出了依托新一代數(shù)字化技術(shù)的高校音樂教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施路徑。制定適應(yīng)新時(shí)代高校音樂教育發(fā)展的教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)具有本土文化特色的高校音樂教學(xué)資源，并建立數(shù)字化音樂教學(xué)資源平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，形成立體化、數(shù)字化、多元化的音樂教學(xué)資源體系，推動高校音樂教學(xué)改革進(jìn)程。

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作者單位：

江蘇第二師范學(xué)院