馬 靜，王宏偉，馮展極

（大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視紅色資源開(kāi)發(fā)利用、紅色基因傳承[1]。黨的二十大報(bào)告指出，要“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盵2]2022年4月，黑龍江省第十三次黨代會(huì)強(qiáng)調(diào)要保護(hù)好挖掘好利用好東北抗聯(lián)等紅色資源，要把黨史學(xué)習(xí)教育融入日常。2022年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要著力把習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述有效轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展導(dǎo)向、政策舉措和工作方法。

一、龍江紅色資源融入高校課程思政育人研究的意義

龍江紅色資源是指黑龍江地區(qū)所擁有的具有紅色背景和歷史意義的相關(guān)歷史、人物、故事等資源。這些資源包括但不限于紅色遺址、革命歷史文獻(xiàn)、紅色傳統(tǒng)節(jié)日等。龍江紅色資源的特點(diǎn)在于其獨(dú)特的地域性和歷史性，這源于龍江地區(qū)在中國(guó)革命歷史中的重要地位和貢獻(xiàn)。這些資源記錄了革命年代的英勇斗爭(zhēng)和崇高精神，具有強(qiáng)烈的教育和鼓舞意義。

龍江紅色資源具有豐富的思想內(nèi)涵，具有時(shí)空性、先進(jìn)性、傳承性和教育性等特征，高等教育是龍江紅色資源開(kāi)發(fā)與利用的重要載體。聚焦龍江紅色資源在高校課程思政中的育人研究，符合黨中央倡導(dǎo)的紅色資源傳承理念和政策導(dǎo)向，有助于將習(xí)近平紅色資源的重要論述進(jìn)行具體實(shí)踐、推動(dòng)龍江高校人才培養(yǎng)，能對(duì)高校思政育人起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在此基礎(chǔ)上可以助推龍江科教與文化振興。這一研究有利于深化高校人才培養(yǎng)理論，探索龍江紅色資源的文化意蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，將龍江紅色資源融入高校人才培養(yǎng)，能夠形成具有中國(guó)特色、龍江風(fēng)格的教育理論，拓寬其研究領(lǐng)域；有利于紅色資源研究范式的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用教育學(xué)研究范式、行動(dòng)研究法和生態(tài)系統(tǒng)論探討龍江紅色資源融入高校課程思政建設(shè)，延展了多學(xué)科融合研究路徑，能推進(jìn)龍江特色教育科學(xué)體系和價(jià)值體系建設(shè)。龍江豐富的紅色資源具有獨(dú)特的歷史價(jià)值和教育意義，將其融入高校育人過(guò)程可以有效推動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。同時(shí)，深入分析龍江紅色資源融入高校思政課程的意義、探討其融入高校課程思政育人的問(wèn)題， 可以提升課程的實(shí)踐性與創(chuàng)新性， 增強(qiáng)學(xué)生的思政教育體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合全面發(fā)展。

二、龍江紅色資源在高校人才培養(yǎng)中傳承的現(xiàn)狀

龍江高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，已經(jīng)意識(shí)到龍江紅色資源傳承的重要性，并采取了一系列措施在育人過(guò)程中傳承紅色精神。在教育教學(xué)方面，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置、組織師生座談會(huì)和專家主題講座，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于革命歷史和紅色文化的知識(shí)。除了教育教學(xué)方面，也積極開(kāi)展城鄉(xiāng)志愿者服務(wù)活動(dòng)，將紅色精神延伸到社會(huì)實(shí)踐中。學(xué)生通過(guò)參與各類志愿者活動(dòng)，傳播龍江紅色文化，傳遞正能量，同時(shí)提升學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感以及公民意識(shí)。通過(guò)組織相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)、舉辦紅色精神展覽和出版相關(guān)書籍，高校向內(nèi)部師生及外部社會(huì)傳承紅色資源，挖掘歷史底蘊(yùn)，弘揚(yáng)紅色精神，并吸引更多的人參與到龍江紅色資源的傳承中來(lái)?？偠灾?，高校在龍江紅色資源傳承方面的努力已經(jīng)取得了一定的成果。然而，仍然存在著一些潛在的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)更深層次的紅色資源傳承效果。

三、龍江紅色資源融入高校課程思政育人的方法與策略

在研究龍江紅色資源融入高校課程思政育人的過(guò)程中，需要制定一套實(shí)施策略，以確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)并取得實(shí)際效果。以高校課程思政建設(shè)為著力點(diǎn)，龍江紅色資源的傳承需多方面協(xié)同合力發(fā)揮作用。

（一）構(gòu)建龍江紅色資源引導(dǎo)下的新時(shí)代高校協(xié)同育人機(jī)制

首先，優(yōu)化高校思政育人課程體系。高校要明確定位，推廣和進(jìn)行龍江紅色資源思政育人的頂層設(shè)計(jì)思路，整合資源、搭建平臺(tái)、建立融合思想政治課程和專業(yè)課程的思政育人課程體系，才能集中優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，更好的實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)[3]。高校要嘗試建立合理的教學(xué)體系、完善教程與課程設(shè)置，育人過(guò)程中要明晰龍江紅色資源教育的核心知識(shí)點(diǎn)以及重要概念，各部門各學(xué)院要共同發(fā)力、協(xié)同構(gòu)建完整的課程體系，使高校學(xué)生能夠全面深入地學(xué)習(xí)和理解龍江紅色資源。

其次，充分利用社會(huì)資源，優(yōu)化龍江紅色資源傳承外部環(huán)境。與紅色精神紀(jì)念館、烈士陵園等機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展教育活動(dòng)的同時(shí)，也要積極創(chuàng)設(shè)校園紅色文化環(huán)境、配合地方政府推動(dòng)紅色旅游和紅色文化建設(shè)與傳承，創(chuàng)新形式和載體，開(kāi)發(fā)利用精神、制度、物質(zhì)樣態(tài)層面的龍江紅色資源，通過(guò)隱性教育產(chǎn)生顯性效果、解決具體問(wèn)題，將精神傳承貫穿到教育全過(guò)程，使學(xué)生德智并舉、協(xié)調(diào)發(fā)展。以外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為渠道，協(xié)助高校學(xué)生探索紅色資源教育的價(jià)值觀以及思維方式，通過(guò)研究龍江紅色資源中所蘊(yùn)含的革命精神、先輩們的獻(xiàn)身精神和奮斗精神，在高校育人過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與世界觀。

再次，加強(qiáng)龍江紅色資源科研與教學(xué)間的協(xié)作。加強(qiáng)高校與社會(huì)專門研究部門、綜合研究機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)校內(nèi)外資源合作與共享，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)相關(guān)科研教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于龍江紅色精神的作品，形成科研教學(xué)協(xié)作合力；高校還應(yīng)著重在紅色資源的科研和成果轉(zhuǎn)化上進(jìn)行創(chuàng)新，深化龍江紅色資源研究課題，推動(dòng)相關(guān)成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，可以進(jìn)一步擴(kuò)大紅色資源傳承的影響力和效果，為社會(huì)提供更多有益的成果和經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建龍江紅色資源在高校課程思政中的傳承交互模式

該模式包含師生間的代際傳遞和代際反哺兩條路徑。代際傳遞指自上而下的高校教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、傳遞，涉及學(xué)生對(duì)紅色精神的精神繼承和認(rèn)同；代際反哺指自下而上的學(xué)生對(duì)教師的精神與文化反哺，學(xué)生在感知認(rèn)同紅色資源的內(nèi)涵后，整合、內(nèi)化、融入個(gè)人價(jià)值體系，并進(jìn)行創(chuàng)新，將其反向傳遞給教師共同提高。

首先，需提升龍江紅色資源傳播者的水平。教師如何選擇合適的龍江紅色資源并將其與課程思政內(nèi)容融合，需要一定的知識(shí)和研究能力。需要從教師的理論素養(yǎng)、思想認(rèn)知、教學(xué)能力等方面加以提升，強(qiáng)化高校教師對(duì)龍江紅色資源的掌握，激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。進(jìn)而推動(dòng)教師整合課程內(nèi)容和素材，將龍江紅色資源融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)各環(huán)節(jié)中，發(fā)掘龍江紅色精神相關(guān)的歷史事件、人物事跡等，以豐富教學(xué)材料，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，推進(jìn)和引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法以及形式，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)工具以及技術(shù)手段，例如，利用互動(dòng)屏、多媒體、虛擬實(shí)景等各種方式，讓學(xué)生盡可能身臨其境地感受龍江紅色資源的魅力。將龍江紅色資源應(yīng)用于高?！靶≌n堂”，優(yōu)化課程教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式加以創(chuàng)新改革，將龍江紅色資源融入高校課程思政，能夠促進(jìn)有中國(guó)特色的高等教育理論建構(gòu)和實(shí)踐探索、 堅(jiān)定四個(gè)自信、 培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)明確，將龍江紅色資源應(yīng)用于課程思政育人過(guò)程，能夠優(yōu)化高校人才培養(yǎng)。龍江紅色資源是新時(shí)期高等教育最生動(dòng)的教科書，在高校課程思政中的培育踐行，有利于提升龍江文化軟實(shí)力，增強(qiáng)龍江民眾的文化自覺(jué)、自信、自強(qiáng)，發(fā)揮紅色資源服務(wù)龍江和推動(dòng)龍江發(fā)展的獨(dú)特作用。

其次，創(chuàng)新思政育人課堂教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在潛移默化中完成龍江紅色精神的代際傳遞。第一，完善實(shí)踐教育與社會(huì)實(shí)踐，加深學(xué)生理解和感受。需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透紅色文化教育，創(chuàng)新綜合實(shí)踐形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中彰顯傳承。如，在高校學(xué)生實(shí)習(xí)研習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀紅色資源紀(jì)念館等進(jìn)行實(shí)地考察、聽(tīng)取親歷者口述、開(kāi)展相關(guān)社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)[4]，讓實(shí)習(xí)學(xué)生親身體驗(yàn)革命先輩們的歷史偉績(jī)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和意義。第二，進(jìn)行課程模式創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)積極向上的學(xué)風(fēng)。針對(duì)高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民的特點(diǎn)，創(chuàng)新形式和載體，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)多種宣傳、互動(dòng)渠道與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。如，在疫情防控背景下產(chǎn)生的師范專業(yè)“云實(shí)習(xí)”過(guò)程中，可充分利用云實(shí)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布龍江紅色精神相關(guān)資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、討論、反思，進(jìn)而深入了解精神內(nèi)核，從而對(duì)其教育情懷培育、教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。第三，構(gòu)建良好師生關(guān)系，完善傳承交互模式。在高校人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中，將“高校小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神等內(nèi)容，將龍江紅色資源有機(jī)融入課程教學(xué)；迭代教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，提升高校課程思政的思想性、有效性和針對(duì)性，借以堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂。同時(shí)，在龍江紅色資源融入高校課程思政的過(guò)程中，教師要以身作則成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)教學(xué)和生活中的實(shí)際行動(dòng)來(lái)展示紅色精神的力量；鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，而學(xué)生的討論內(nèi)容、結(jié)果、反思日記、創(chuàng)新性的反饋等，也將反向傳遞給教師，實(shí)現(xiàn)傳承交互模式中的師生共同進(jìn)步。

再次，學(xué)習(xí)引入成功案例，促進(jìn)龍江紅色資源課程思政育人。引用其他地區(qū)高校已成功融入紅色資源教育的案例，強(qiáng)化紅色資源融入高校課程思政的可行性和有效性，為龍江高校提供借鑒和參考。分析高校學(xué)生對(duì)紅色資源融入課程的反饋以及效果評(píng)估，從實(shí)證角度支持相關(guān)方法和策略的使用，進(jìn)一步明確龍江紅色資源能夠?yàn)辇埥咝Ｕn程思政育人提供可供借鑒的實(shí)踐模式和優(yōu)質(zhì)資源，以價(jià)值觀培養(yǎng)為引領(lǐng)，能夠解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”[5]的問(wèn)題。

四、龍江紅色資源融入高校課程思政育人研究的挑戰(zhàn)與解決方法

紅色資源傳承中存在的困難和挑戰(zhàn)不容忽視，學(xué)生、教師等方面都存在潛在的問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)采取針對(duì)性的解決方法。

（一）出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

首先，學(xué)生興趣不高。由于龍江紅色資源與學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和背景存有時(shí)空距離，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)紅色資源的興趣不高，影響教育、教學(xué)效果。

其次，缺乏有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。缺少相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得教師在教學(xué)中難以有效地利用紅色資源。

再次，教師掌握的素材不豐富、素材獲取困難。部分教師對(duì)龍江紅色資源的了解和研究不足，導(dǎo)致在課堂中無(wú)法深入探討。

（二）解決方案和應(yīng)對(duì)措施

首先，激發(fā)學(xué)生興趣。在龍江紅色資源傳承的過(guò)程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法：如，名師講座、實(shí)地考察、學(xué)生小組討論等，設(shè)計(jì)精彩的課堂活動(dòng)，將龍江紅色資源與學(xué)生生活和興趣相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性。

其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家學(xué)者、革命前輩參與龍江紅色資源講座、研討會(huì)、教師培訓(xùn)班等， 提供龍江紅色資源的深度解讀和方法指導(dǎo)， 提高教師對(duì)龍江紅色資源的認(rèn)知和理解，并提供豐富的教學(xué)素材和案例，幫助教師更好地利用紅色資源進(jìn)行教學(xué)。

再次，成立專門機(jī)構(gòu)，建立資源共享平臺(tái)。一是成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收集、整理和管理龍江紅色資源，建立龍江紅色資源中心，建設(shè)龍江紅色資源的共享平臺(tái)，供教師交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，提高整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。整理過(guò)程中，可以采用數(shù)據(jù)庫(kù)、目錄、索引等，按照時(shí)代、地區(qū)、人物等進(jìn)行分類。如，可以建立數(shù)字化“龍江課程思政紅色資源庫(kù)”，根據(jù)高校課程思政建設(shè)需要，將零散資源體系化，并轉(zhuǎn)化為高校課程思政建設(shè)資源。呈現(xiàn)多元樣態(tài)：精神樣態(tài)（革命、建設(shè)、改革精神等；道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、家風(fēng)家訓(xùn)等）、制度樣態(tài)（綱領(lǐng)、決議、政策、法律法規(guī)等）、物質(zhì)樣態(tài)（紅色遺址遺跡類、紅色建筑設(shè)施類資源等）；并將資源體系轉(zhuǎn)化為內(nèi)容體系，搜集能充分展示龍江紅色資源的素材，如，書報(bào)、文件、實(shí)物、口述資料、音像資料等并歸類。二是建立完善的教材開(kāi)發(fā)體系，整合龍江紅色資源，可以為教師提供豐富的教學(xué)素材，以滿足不同學(xué)生需求。

總之，龍江紅色資源在高校課程思政中的育人研究具有鮮明的中國(guó)特色、龍江風(fēng)格，契合習(xí)近平總書記關(guān)于傳承紅色資源的重要論述精神。將黨的二十大精神和2022年全國(guó)教育大會(huì)精神引領(lǐng)下的龍江紅色資源研究成果融入新時(shí)代的高校人才培養(yǎng)， 把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、龍江紅色文化資源、現(xiàn)代教育學(xué)理論等與高校人才培養(yǎng)深度融合，能為高校育人提供理論基礎(chǔ)和支撐、拓展研究維度，借以促進(jìn)龍江發(fā)展，有助于推進(jìn)中國(guó)特色教育科學(xué)體系建設(shè)。