楊莉

根據(jù)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的要求來(lái)看，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)切入教學(xué)課堂的方式來(lái)完成語(yǔ)文大單元的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠更快融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，了解語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)際性學(xué)習(xí)效果的增加。并且基于大單元教學(xué)探討，也能夠有效提升教學(xué)效果，升級(jí)教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性提升。

基于當(dāng)下教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，給多元化的角度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。對(duì)此采用課堂問答的模式，能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂講解中，理解課堂積極性。并且在課堂開展中應(yīng)用課堂問答，也能夠讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)文課堂知識(shí)的總體應(yīng)用，并將問題當(dāng)做閱讀中的新聞線索來(lái)了解課文的走向，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合閱讀效果，了解文章中的真諦，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的講解中，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)介紹該單元中的主題內(nèi)容——秋天，并且通過(guò)詞句聯(lián)想的方式讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)秋天的事物，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)文閱讀框架，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增加。

為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)改善自身教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)氛圍，以科學(xué)化的角度來(lái)建設(shè)語(yǔ)文框架，讓學(xué)生能夠明確大單元教學(xué)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主題，以更為主動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)效率，幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂趣掌握，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。并且教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念的創(chuàng)建，通過(guò)語(yǔ)文認(rèn)知改善等方式，結(jié)合教學(xué)措施的改善來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的快樂，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解來(lái)深入單元教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文理解能力的增加。對(duì)此，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)中，在該單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先簡(jiǎn)述該單元的具體內(nèi)容為神話故事，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)手段的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類探討以及對(duì)比的方式來(lái)彰顯課文中神話故事的有趣性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的省級(jí)教師，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)拓展課外故事的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠深入了解古典神話故事，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

立足當(dāng)前教學(xué)探討，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)框架，以新型教育體系為基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)科學(xué)化的教學(xué)體系，親而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生來(lái)了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教學(xué)重點(diǎn)加創(chuàng)新體系，推動(dòng)核心素養(yǎng)教育理念的落實(shí)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以積極樂觀的態(tài)度來(lái)面臨教學(xué)，通過(guò)整合教學(xué)資源，梳理課程內(nèi)容的方式來(lái)提升大單元整體教學(xué)效果，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中了解語(yǔ)文知識(shí)的真情實(shí)感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)靈動(dòng)性的增長(zhǎng)。對(duì)此，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的講解中，教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)換教學(xué)框架，以卓越的精神來(lái)介紹此單元，本單元主要介紹有關(guān)軍人意志以及愛國(guó)情懷的相關(guān)知識(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以拓展故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事的開展背景，以及后續(xù)故事，讓學(xué)生能夠融入其中，進(jìn)行深度閱讀分析，以確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的增強(qiáng)。

綜上所述，為做好語(yǔ)文大單元整體教學(xué)，教師應(yīng)做好課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生找學(xué)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在宏觀的角度下，系統(tǒng)性地了解語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容。另外，大單元教學(xué)的模式也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多角度的方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，形成語(yǔ)文思維框架，進(jìn)而提升語(yǔ)文認(rèn)知能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）