陳淼淼

在32年的教育生涯里，是什么讓雷振幫不忘初心，堅(jiān)守本心，扎根在鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)在一線？要尋得這個(gè)問(wèn)題的答案，就不得不提到曾出現(xiàn)在他人生中的三個(gè)聲音。

第一個(gè)聲音，來(lái)自自己。1991年7月，雷振幫從師范學(xué)校畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，到礤下一所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)——集義小學(xué)任教。當(dāng)看到孩子們那一張張純樸的臉蛋和一雙雙渴求知識(shí)的大眼睛時(shí)，一個(gè)聲音不由得在他心中升起：“我選對(duì)了職業(yè)。”

第二個(gè)聲音，來(lái)自母親。從教之初，曾有親友勸雷振幫放棄教師職業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位任職。但雷振幫的母親卻說(shuō)：“當(dāng)老師很光榮?！蹦赣H質(zhì)樸卻有力的聲音時(shí)常回蕩耳邊，讓他堅(jiān)定方向，義無(wú)反顧。

第三個(gè)聲音，來(lái)自孩子。有一年，雷振幫所教的六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)了。孩子們把他圍在中間：“老師，您還能教我們嗎？”那一刻，他眼睛濕潤(rùn)了，蹲下身子撫摸著孩子們的小腦袋，心中只有一個(gè)念想：“這里的農(nóng)村孩子需要我?！?/p>

一直以來(lái)，這三個(gè)聲音時(shí)時(shí)叩響雷振幫的心弦，既讓他心泛漣漪，又讓他心潮澎湃。

老師，用智慧去引導(dǎo)人

雷振幫認(rèn)為：“環(huán)境造就人，美的環(huán)境造就好的學(xué)生?！遍営[室引進(jìn)了愛(ài)心人士捐贈(zèng)的大批圖書(shū)，多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)包攬了孩子們的課余生活，甚至校園里每間廁所的墻上都鋪滿(mǎn)了古詩(shī)詞、名人名言。這種無(wú)言、無(wú)形、無(wú)縫的文化熏陶，影響著一批又一批孩子。大家都說(shuō)：“校園里的每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)。”畢業(yè)多年后，很多孩子還記得自己當(dāng)初在廁所背詩(shī)的情景。

美化校園環(huán)境，塑造校園文化，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了孩子，為了他們能接受更好的教育。雷振幫積極探索“因材施教”的培養(yǎng)模式，立足農(nóng)村孩子實(shí)際，倡導(dǎo)和推動(dòng)“五個(gè)一”活動(dòng)（一節(jié)早讀、一節(jié)晚讀、一節(jié)高效課堂、一節(jié)課外閱讀、一節(jié)晚自習(xí)），“一生受益”活動(dòng)（學(xué)生在校必須掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)），“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”跑操、“繩彩飛揚(yáng)”繩操、“魅力足球”等活動(dòng)，努力為孩子們的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，雷振幫堅(jiān)持“興趣是最好的老師”，將生活知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓課堂變得更加生動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持“授人以魚(yú)不如授人以漁”，開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)、合作討論學(xué)習(xí)、角色討論學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，盡力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！巴ǔ?lái)說(shuō)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)掌握，并不單單看他是否會(huì)做某道題目。當(dāng)他可以站在老師的立場(chǎng)上教會(huì)其他同學(xué)，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他可能永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>

老師，用贊美去激勵(lì)人

課堂上，“你真棒”“為你點(diǎn)贊”“你真聰明”“給這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)掌聲”等鼓勵(lì)之語(yǔ)常掛嘴邊；平日里，學(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)也盡是鼓勵(lì)之言；電訪學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，反映更多的是孩子的進(jìn)步，并希望家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告孩子自己對(duì)他的表?yè)P(yáng)……雷振幫從不吝嗇“夸獎(jiǎng)”的話(huà)。也正是這一聲聲夸獎(jiǎng)，讓孩子們有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、進(jìn)步渴望。

曾經(jīng)有一個(gè)八年級(jí)的孩子，抽煙、喝酒、逃課……讓任課老師們深感無(wú)奈。雷振幫也試著找過(guò)他的父母，但父母明確表示管教不了?！罢f(shuō)實(shí)在的，我也很寒心，對(duì)他很失望。但是，身為校長(zhǎng)，如果我也放棄了，他真的可能會(huì)走彎路。所以，我必須承擔(dān)起這樣一種責(zé)任?！币淮蝿趧?dòng)課（拉泥沙），這孩子主動(dòng)包攬了全班三分之一的任務(wù)，從家里推來(lái)板車(chē)（當(dāng)?shù)匾步小芭＠?chē)”）快速完成。事后，雷振幫抓住他的這一閃光點(diǎn)，在不同場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，尤其是去他家里，在他父母面前不吝贊美。漸漸地，這孩子像變了一個(gè)人似的，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。如今，他已有了自己的事業(yè)，每次回老家，跟雷振幫說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：“老師，謝謝您，沒(méi)有您就沒(méi)有我的今天?！?/p>

“孩子們的成功，就是我們身為老師的成功?！崩渍駧驼f(shuō)，“對(duì)于特別調(diào)皮的孩子，只有反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心+耐心，細(xì)心+細(xì)心，給予他們更多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，才能引導(dǎo)他們自我覺(jué)醒、自我教育、自我提高?！?/p>

老師，用真愛(ài)去幫助人

“教育是個(gè)良心工作，責(zé)任重大，使命神圣，因?yàn)闊o(wú)數(shù)孩子和家庭的命運(yùn)都掌握在我們手中。一個(gè)孩子代表著一個(gè)家庭的希望，孩子健康成長(zhǎng)了，這個(gè)家庭就有希望了；孩子學(xué)‘歪了，這個(gè)家庭可能就暗淡了?！痹诙嗄杲逃闹校渍駧褪冀K將孩子們的教育和他們背后的家庭一體考量，“倘若教育效果不好，我會(huì)及時(shí)家訪，了解孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，和他們的父母一起探討育人策略。”

在礤下學(xué)校任教的時(shí)候，由于留守兒童較多，雷振幫經(jīng)常挨家挨戶(hù)去實(shí)地了解他們的生活，盡可能地提供幫助。其中有一對(duì)姐弟，父母因病早逝，由奶奶照顧。雷振幫得知情況后，把姐弟倆接到學(xué)校住宿，自掏腰包幫他們交了伙食費(fèi)，解除了他們生活上的后顧之憂(yōu)。這姐弟倆也很爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)積極努力，后來(lái)都考上了重點(diǎn)高中。

“真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，是一位教師必備的品質(zhì)。沒(méi)有真愛(ài)就沒(méi)有真正的教育?！崩渍駧驼f(shuō)，“如果僅僅為了謀生，為了養(yǎng)家糊口，那就別當(dāng)老師?！苯o予孩子們愛(ài)，最終會(huì)獲得孩子們反饋的愛(ài)，這是一種積極的“雙向奔赴”。

孩子們反饋的愛(ài)，并不止步于孩子們畢業(yè)。有一年教師節(jié)，雷振幫接到一個(gè)已參加工作學(xué)生的來(lái)電：“雷老師，教師節(jié)快樂(lè)！我買(mǎi)了一個(gè)保溫杯郵寄給您，少喝冷水，保護(hù)好嗓子?！币粋€(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，一句純樸的話(huà)語(yǔ)，讓雷振幫感動(dòng)不已：“那一刻，感覺(jué)自己真的特別幸福?！?/p>

孩子們反饋的愛(ài)，并不局限于雷振幫本人。曾經(jīng)有一對(duì)姐妹，生活很拮據(jù)，沒(méi)有校服穿。雷振幫自掏腰包給她們買(mǎi)了校服，在學(xué)業(yè)和生活上給予很多幫助?，F(xiàn)在，兩姐妹都已在珠三角有了自己的公司，每逢節(jié)假日歸來(lái)都會(huì)探望雷振幫。一次偶然的機(jī)會(huì)，兩姐妹得知學(xué)校需要裝空調(diào)，便資助了數(shù)萬(wàn)元；聽(tīng)說(shuō)學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)一些圖書(shū)，也是積極捐贈(zèng)?！叭绻?dāng)初沒(méi)有學(xué)校、老師和同學(xué)們的幫助，我們很可能就輟學(xué)了，也就沒(méi)有我們的現(xiàn)在?！?/p>

老師，用身正去影響人

雷振幫說(shuō)：“不管是在學(xué)校里還是社會(huì)上，在工作中還是生活中，身為老師，你永遠(yuǎn)都是個(gè)文化人?！倍拔幕恕眲t又被他賦予了新的意義，那就是要以文化人，用自己的人格魅力去影響周邊的人。于他自己而言，身為校長(zhǎng)，除了言傳身教地去影響孩子，還要以身作則地去影響教師?！靶ｉL(zhǎng)的‘身正在于兩個(gè)層面：一是要行得正、坐得穩(wěn)，二是在集體生活中要公正?！?/p>

一次，一位教師在異地發(fā)生了交通事故。雷振幫得知后，立即驅(qū)車(chē)70多公里趕到事發(fā)地點(diǎn)，幫助他渡過(guò)了難關(guān)。大家都說(shuō)：“為師生們排憂(yōu)解難，對(duì)雷校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是家常便飯?！?022年夏，官渡中學(xué)受到四次洪災(zāi)侵襲。雷振幫沖鋒在前，與全體教職工一起抗洪救災(zāi)。接到縣三防辦通知后，他第一時(shí)間將學(xué)生們轉(zhuǎn)移回家，接著又前往教職工宿舍和家屬樓，挨家挨戶(hù)通知人員撤離學(xué)校，確保不留一人，除了他自己。

在青年教師眼中，雷振幫與其說(shuō)是校長(zhǎng)，不如說(shuō)是一位同道同行的“前輩”。但雷振幫卻打趣地說(shuō)：“說(shuō)不上是前輩，只是被時(shí)間和年齡熬白了頭?！睘槭裁催@么多年不管在哪里，雷振幫總能得到同事們的認(rèn)可和尊重？答案里至少肯定有一點(diǎn)：他總是替別人想得多，為自己想得少。

“在您心目中，老師應(yīng)該是什么樣的？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，雷振幫想了想，說(shuō)：“作為老師，要讓別人一看就知道你是老師?！彼此茮](méi)有實(shí)質(zhì)性地回答這個(gè)問(wèn)題，卻恰恰回答到了這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)上。他就是他心目中的這種老師，并一直在努力培養(yǎng)更多這樣的老師。